CASUS Principales projets de recherche d

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CASUSPrincipales projets de recherche
développés actuellement

• DINCAP La dynamique du capital humain dans la
  société de linformation
• ORGYPROF Cultures organisationnelles et modèles
  professionnels
• EDENRED Eduquer en réseau. Communautés
  scolaires, projets éducatifs et réseaux
  dapprentissage
• INMED21 Immigration et éducation un défi pour
  le XXIe siècle
• FRONTERAS Les frontières de la protection
  sociale
• Merci a Françoise Lantheaume, INRP, UMR Edupol,
  Lyon pour ses corrections au texte en français

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DINCAP

• LA DYNAMIQUE DU CAPITAL HUMAIN DANS LA SOCIÉTÉ DE
  LINFORMATION
• Une éducation pour tous (ou non) tout au long de
  la vie (ou non)
• Plan National dID, SEJ2005-00096

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PROJET DINCAP, 1 CADRE

• Lutopie méritocratique, de Platon á nos jours,
  peut-être plus professionnelle que sociale, mais
  répandue.
• La valeur de la connaissance dans la société de
  linformation, de la connaissance, de
  lapprentissage.
• Un possible effet Matthieu, i.e. une spirale des
  inégalités (pour ne pas parler de la possibilité
  de différences génétiques déterminantes)
• Une nouvelle aristocratie, à la fois de la
  connaissance, de lautorité et de largent?

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PROJET DINCAP, 2 HYPOTHÈSES

• Des inégalités face à léducation formelle,
  initiale, déclenchent de nouvelles inégalités,
  accumulatives
• À travers laccès à lemploi
• Laccès à des emplois plus ou moins enrichissants
• La conservation et consolidation des
  qualifications déjá acquises
• Les opportunités de formation continuée ou sur le
  terrain
• À travers la scolarisabilité
• Un choix des filières de complexité et
  différenciation croissantes
• La viabilité ou non de retourner au système
  académique
• La recherche des opportunités de formation
  permanente
• Á travers léducabilité
• Lintériorisation des expectatives
• Léligibilité pour la formation occupationnelle
  et continuée
• La capacité à lautodidactisme

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PROJET DINCAP, 3 TECHNIQUES

• Analyse secondaire des sources statistiques sur
  la formation ECVT, EFPC, ESI, EPA
• Un enquête ad hoc
• Histoires de vie
• Suivie des trajectoires sur trois années
• Étude de cas de plusieurs employeurs

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ORGYPROF

• CULTURES ORGANISATIONNELLES ET MODÈLES
  PROFESSIONNELS
• UNE ANALYSE DES RÈLATIONS ENTRE LORGANISATION
  SCOLAIRE, LA PROFESSION ENSEIGNANTE ET SON
  ENTOURAGE SOCIAL
• Plan National dID, BSO200202284

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PROJET ORGYPROF, 1 CADRE

• Trois types très différents dorganisations,
  selon quelles processent des biens, des
  personnes ou des intérêts entreprises,
  institutions, associations
• Lécole comme institution (pas une entreprise)
  rôle déterminant de la profession, pas seulement
  (ou même plus) que de lemployeur ou les
  participants (compte tenu des élèves)
• Les enseignants comme une profession (pas des
   travailleurs ) définie par son contrôle
  (individuel et collectif) sur son travail
• Lentourage de linstitution scolaire cest le
  (sub)système des professions (éducationnelles),
  compris comme lensemble de ses relations
  mutuelles, avec leurs employeurs et avec leur
  public, pas un entourage technique ou politique

8
PROJET ORGYPROF, 2 HYPOTHÈSES

• Trois types dorganisations (après Wilden,
  systèmes)
• Agrégat
• Structure
• Système
• Trois modèles professionnels
• Libéral (marché)
• Bureaucratique (organisation, état)
• Démocratique (service publique)
• Correspondance entre modèles organisationnels et
  cultures professionnelles

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PROJET ORGYPROF, 3 TÉCHNIQUES

• Enquête auprés denseignants et de directeurs
  détablissements (échantillon 43 établissements,
  100 directeurs, 400 enseignants)
• Entretiens approfondis avec des enseignants,
  directeurs et parents délèves
• Analyse des  Projets Éducatifs dÉtablissement 
• Analyse dautres documents et éléments
  dinformation

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EDENRED

• Eduquer en réseau
• Communautés scolaires, projets éducatifs et
  réseaux dapprentissage
• Plan National dID, SEJ2005-06445

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PROJET EDENRED, 1 CADRE

• Des changements sociaux
• Une société transformationnelle connaissance en
  changement constant
• Une société de linformation et de la
  connaissance information et connaissance
  répandues, dispersées.
• Une société globale diversité locale croissante.
• La succession de traditions, politiques et
  pratiques
• Des nouvelles structures organisationnelles
• Nécessaire autonomie des établissements
• Structures en réseaux lécole nest plus
  létablissement, mais le réseau même
• Létablissement nest plus une enceinte, mais le
  nœud activeur du réseau

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PROJET EDENRED, 2 QUESTIONS

• Les projets éducatifs comptent-ils sur
  lentourage social comme ressources?
• Les établissements scolaires sont-ils ouverts à
  la coopération avec leur public et avec la
  communauté
• Quels réseaux?

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PROJET EDENRED, 3 TECHNIQUES

• Analyse dune centaine (ou plusieurs) de projets
  détablissement.
• Analyse plus approfondie des cas sélectionnés
  interviews, groupes de discussion
• Entretiens avec des partenaires autorités,
  institutions, entreprises, associations
• Analyse des réseaux sociaux (ARS, network
  analysys) à deux villes Salamanca, Peñaranda.
  Éventuellement, à quelques centres aussi.
• Suivi des trajectoires formatives (scolaires,
  parascolaires et extrascolaires) dun échantillon
  délèves

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INMED21

• IMMIGRATION ET ÉDUCATION
• UN DEFI POUR LE XXIe SIÈCLE
• Fondation BBVA FBBVA/Soc04

15
PROJET INMED21, 1 CADRE

• La recherche sur la scolarisation des immigrants
  en Espagne, aujourdhui Très abondant mais aussi
  peu théorique et réflexive. On veut
• Aller au delà la problématique certaine, mais
  déjà manie, de la distribution des élèves entre
  public et privé.
• Couvrir le manque dune approche au niveau
  détablissement
• Sortir de la vision unilatérale et
  unidimensionnelle de lexpérience immigrante à
  lécole du seul point de vue du succès/échec.

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PROJET INMED21, 1 QUESTIONS

• Au niveau du système, distribution des élèves
  dans le subsystème étatique et dans le subsystème
  privé.
• Au niveau du centre, analyse des projets
  éducatifs, incorporation à des programmes
  préexistants, RRIs, etc.
• Au niveau des élèves et des familles, analyser
  leur perception de leur propre expérience

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PROJET INMED21, 1 TECHNIQUES

• Démographie de la scolarisation immigrant
• Carte et projection de la population scolarisée
  immigrante
• Idem. avec des besoins éducatifs spéciaux
• Pratiques institutionnelles et professionnelles
• PECs, PCCs, RRIs, Pas, autres pratiques propres
• Participation á des programmes externes,
• coopération avec partenaires
• ARS, sociogramme
• Suivi des trajectoires dun échantillon délèves
  (cahiers, interviews)

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FRONTERAS

• LES FRONTIÈRES
• DE LA PROTECTION SOCIALE
• PERCEPTIONS DE LA POPULATION SUR LES OPTIONS
  ACTUELLES ET LES ALTERNATIVES POSSIBLES EN
  MATIÈRE DE PROTECTION SOCIALE
• Ministère du Travail et des Affaires Sociaux,
  FIPROS 2005-108

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FRONTERAS, 1 CADRE

• CADRE
• La crise de lÉtat providence
• Le débat sur la continuité des politiques de
  chômage, retraite, scolarisation
• QUESTION
• En particulier, dans le champ de léducation, la
  pertinence dimposer une scolarisation
  obligatoire généraliste et prolongée à une
  population qui abandonne lécole immédiatement
  après ou même avant
• TECHNIQUES
• Enquête auprès de la population général et des
  groupes affectés.
• Groupes de discussion
• Delphy

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PLUS DINFORMATION

• CASUS (info sur la recherche en cours ou
  récente)
• http//casus.usal.es
• DEMOS (site pour lenseignement, mais avec
  papers, etc. pas encore)
• http//demos.usal.es
• Département
• http//sociologia.usal.es
• Mon site (recherche antérieure, publications
  téléchargeables, etc.)
• http//www.usal.es/mfe/enguita