Accompagner les changements en valuation

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Accompagner les changements enévaluation
De la réflexion à laction

• MARS 2002
• Louise Lafortune, Ph. D.Sciences de
  léducationUniversité du Québec à
  Trois-RivièresC.P. 500, Trois-RivièresQuébec,
  Canada G9A 5H7Téléphone  [phone], poste
  3644Télécopieur  [phone]louise_lafortune_at_
  uqtr.ca

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DEUX IDÉES

• Échanges didées
• Justifications

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• Pourquoi partir des échanges didées, pour
  penser le changement?
• Ce nest que si nous comparons son point de
  vue avec celui dautrui que le doute peut
  parvenir à sinsérer dans nos convictions
• Valentin (1997, p.15)

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ÉCHANGES DIDÉES

• CONCEPTIONS
• ÉMOTIONS

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CONCEPTIONS

• À propos de lévaluation (apprentissage)
• Les élèves ne sont pas capables de porter un
  jugement adéquat sur leurs productions.
• Les élèves peuvent expliquer les types de
  rétroactions qui leur conviennent.
• À propos de lévaluation (enseignement)
• Il nest pas possible dêtre efficace si les
  élèves peuvent discuter des formes dévaluation.
• Il est nécessaire que les élèves connaissent les
  éléments de la démarche dévaluation.

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CONCEPTIONS

• Conséquences sur les pratiques
• Éviter que les élèves soient placés en situation
  de commenter les productions dautres élèves.
• Amener les élèves non seulement à sautoévaluer,
  mais aussi à expliquer les raisons de leur choix
  dautoévaluation.

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ÉMOTIONS

• Les changements dans lévaluation
• créent des inquiétudes, des craintes
• ébranlent les convictions
• suscitent un retrait des débats
• suscitent un manque de confiance quant à sa
  capacité de jugement
• provoquent des réactions de protection face aux
  remarques des parents.

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ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCES

• Comprendre la nécessité davoir des échanges
  didées et même de la confrontation relativement
  à lévaluation
• Ne pas craindre les opinions diversifiées
• Voir la richesse associée aux différentes
  conceptions
• Développer des moyens découter les arguments et
  les justifications

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DANS LACTION

• Accompagner lexercice du jugement professionnel
• Comprendre ce qui est évalué des compétences
• Trouver un équilibre entre réfléchir et agir
• Faire émerger les conceptions et expliciter les
  pratiques

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MOYENS

• Développer ses propres compétences relativement à
  différents moyens pour pouvoir les développer
  chez les élèves
• Questionnement
• Rétroaction
• Autoévaluation
• Auto-observation

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UNE PERSPECTIVE DACTION

• Se donner une liste de moyens dévaluation
• Décrire les moyens énumérés
• Déterminer ceux qui sont en accord avec ses
  valeurs et ceux qui ne le sont pas en justifiant
  ses choix
• Discuter à partir des choix et des justifications
• Se donner des expériences à réaliser dont un
  aspect explore des moyens en dehors de ses
  habitudes, dans lesprit dune évaluation comme
  aide à lapprentissage

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CONCLUSION

• Importance dun fil conducteur dans la démarche
  daccompagnement de changements en évaluation
• Avoir des échanges didées qui peuvent aller
  jusquà des discussions animées, voire à de la
  confrontation
• Susciter la justification de ses conceptions et
  pratiques

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CONCLUSION

• Découvrir le plaisir de discuter dévaluation
  malgré les divergences

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• Accepter de se concerter avec ses collègues,
  cest accepter de prendre le risque de sortir de
  son rôle habituel, et donc le risque de perdre
  une certaine sécurité.
• Valentin (1997, p.16)