Les paysages en classe de 6me

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Le socle commun des connaissances et des
compétences
Éléments déclairage et daide à la mise en
uvre pour les écoles et les collèges de
lacadémie de Toulouse
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Le socle commun des connaissances et des
compétences

• Pourquoi un socle commun ? Pour qui?
• Quelle structuration pour le socle commun?
• Quelles perspectives et quelles étapes pour la
  mise en uvre ?
• Quelles conséquences pédagogiques?

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Pourquoi un socle commun?
Un cadre européen avec les recommandations du
parlement européen en matière de compétences clés
pour léducation et lapprentissage et avec le
programme international dévaluation des acquis
des élèves (PISA)
Une volonté de donner du sens à la culture
scolaire en se plaçant du point de vue de lélève
 ce que nul nest censé ignorer en fin de
scolarité obligatoire 
Une inscription dans la loi dorientation et de
programme pour lÉcole de 2005 articles 2 et 9
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Le socle commun Pour qui ? Avec quelle ambition
?

• Une référence commune pour tous, équipe
  éducative et pédagogique de létablissement
  scolaire, parents et élèves.
• Le socle est un document qui va donner de la
  cohérence aux enseignements et du sens aux
  apprentissages de les élèves.
• - Une ambition pour la société
• Maîtriser le socle commun, cest posséder un
  outil indispensable pour sa vie

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Quelle structuration pour le socle commun ?
Sept compétences fondamentales définies,
Certaines renvoient plus particulièrement à
certaines disciplines

• Maîtrise de la langue française
• Pratique dune Langue Vivante étrangère
• 3. Maths et culture scientifique et
  technologique
• 4. Techniques usuelles dinformation et
  communication
• 5. Culture humaniste
• 6. Compétences sociales et civiques
• 7. Autonomie et initiative

Mais tous les enseignements sont appelés à
contribuer à lacquisition des sept compétences
du socle
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Quelle définition pour chaque compétence? Une
compétence, cest un ensemble cohérent et
indissociable de connaissances, capacités et
attitudes
CAPACITES capacité à mettre en uvre les
connaissances dans des situations variées
CONNAISSANCES fondamentales pour notre temps
Des connaissances à acquérir et à remobiliser
dans le cadre des enseignements disciplinaires
ATTITUDES indispensables ouverture aux autres,
goût de la recherche de la vérité, respect et
soi et dautrui, curiosité, créativité
Avec une progression de lÉcole élémentaire à la
fin du collège et une mesure progressive des
acquisitions
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Citation commission européenne

• Les compétences clés constituent un ensemble
  transposable et multifonctionnel de
  connaissances, daptitudes et dattitudes
  nécessaires à tout individu pour son
  épanouissement et développement personnel, son
  intégration sociale et sa vie professionnelle.
  Elles devraient être acquises au terme de la
  période obligatoire denseignement ou de
  formation et servir de base à une poursuite de
  lapprentissage dans le cadre de léducation et
  la formation tout au long de la vie. 

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Quelles conséquences pour lenseignement des
disciplines ?

• Adaptation des programmes à la logique du socle
  commun pour lécole et le collège.
• Acquisition progressive à construire pour les
  compétences du socle avec des paliers CE1, CM2,
  fin de scolarité obligatoire.
• Exigence dévaluation des compétences en appui
  sur le livret personnel.
• Accompagnement à adapter au contexte avec
  différenciation pédagogique, PPRE,
  expérimentation pédagogique et contrat
  dobjectifs.

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Socle commun et programmes

• A lécole les horaires et programmes sont
  adaptés dès cette rentrée 2007.
• Au collège les programmes de sciences et de
  langues vivantes ont été adaptés et publiés en
  avril 2007. Pour les autres disciplines, le socle
  est à prendre en compte avec les programmes
  existants.

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Les étapes pour la mise en uvre du socle commun

• Lannée 2007-2008 est une année dexpérimentation
  de lévaluation des compétences et des outils
  nationaux (livret et grilles associées).
• Cest également la première année de mise en
  uvre dans les pratiques au quotidien dans les
  classes avec une adaptation des progressions et
  des choix pédagogiques de support et dactivités
  proposés aux élèves.
• La généralisation est prévue pour la rentrée 2008.

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Recommandations des corps dinspection

• Pour les dispositifs et outils de continuité
  voir texte proposé par les groupes académiques de
  suivi pour l évaluation, le B2i, les PPRE, les
  liaisons école-collège.
• Pour les pratiques de classe
• À lécole voir texte proposé par le collège des
  IEN du premier degré de lacadémie
• Au collège voir textes proposés par chaque
  inspection pédagogique de discipline.

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Les textes et documents de référence

• voir pages 33 et 34
• du document académique