LUNITE DAPPRENTISSAGE en Education Physique lcole maternelle

1
LUNITE DAPPRENTISSAGEen Education Physique à
lécole maternelle

• OU
• LA DEMARCHE DENSEIGNEMENT

2
Une unité dapprentissage

• Cest un ensemble organisé de 6 à 12 séances
  consécutives portant sur les mêmes thèmes.
• Une séance dure 30 à 45 minutes.
• On préconise 4 phases dune ou plusieurs séances

3
FamiliarisationOrganiser la classe et entrer
dans lactivité
4
RepérageRepérer les besoins, cibler les
problèmes (évaluation diagnostique)
5
StructurationRésoudre les problèmes, apprendre
et progresser
6
RéinvestissementRéinvestir les progrès et
valider les apprentissages
7
PROGRAMMATION DE LEPS
Définition programmer cest établir à
lavance une suite dopérations, cest planifier
les phases dun projet
Ce que nous disent les textes
Une véritable EPS
COHERENTE
EQUILIBREE
COMPLETE
NECESSITE UNE PROGRAMMATION PRECISE DES
ACTIVITES
8
CohérenteComplèteEquilibrée
Harmonie et logique entre les différent éléments
(les compétences, les activités,les contenus, les
lieux, les années du cycle.)
Rien ne manque
Un domaine nest pas sur-représenté (APS
diversifiés)
9
PRINCIPES

• 4 compétences chaque année de chaque cycle

Chaque compétence traitée au travers dune ou
plusieurs activités
Chaque activité sur un module dapprentissage de
10 à 15 séances (minimum exigé 5 à 6)

• Maternelle 1 séance /jour (30 à 45 min)
• Cycle 2 et 3 3 heures hebdomadaires (2 jours
  distincts)

Module jeux collectifs obligatoire chaque année
(cycles 2 et 3) Activités de natation
prioritaires au cycle 2 (12 séances /an)
10
Compétences et activités support
11
Un exemple de programmation annuelle en Grande
Section maternelle
12
Programmer les contenus dapprentissage
LES SAVOIRS constitutifs de la compétence
SAVOIR FAIRE Apprentissages pratiques Plan
moteur
SAVOIR ETRE Attitudes Relations Plan affectif
SAVOIR Connaissances Plan cognitif
Un exemple à partir dune activité les rondes
et jeux dansés
13
Ce qu'il y a à apprendre au cycle 1
Progressivité des apprentissages
Les savoirs constitutifs de la compétence
-d'actions simples à des actions plus
complexes -de la juxtaposition d'actions
à l'enchaînement d'actions -du support chanté au
support musical ? vers la réalisation d'une une
danse (exécution précise et maîtrisée)
-S'exprimer corporellement -Diversifier ses
déplacements -Réaliser des figures -Maîtriser son
équilibre -S'ajuster au support sonore -S'adapter
à l'espace -Coordonner des actions
Plan moteur

• - de "danser pour soi" à
• -"danser avec les autres", puis
• -"danser pour les autres"
• de la danse en "fusion" à la danse
• où les rôles sont différents
• de la danse proposée par le M, à la
• danse choisie par les élèves.
• ? vers le plaisir de danser

-Participer avec les autres -S'adapter aux
autres -Accepter de danser avec
chacun -Accepter le regard des spectateurs
Plan affectif
-Nommer les pas, les figures, les
danses -Mémoriser, anticiper les Actions -Reconnaî
tre les supports sonores -Apprécier les actions
des autres
-introduction progressive de repères simples
(vocabulaire, images, sons..) -initiation au rôle
de spectateur ? vers la construction progressive
d'une culture commune
Plan cognitif
14
PROGRAMMER LES CONTENUS JEUX DANSES SUR 3 ANNEES

-jeux de doigts, comptines -chansons à
mimer -Danses en fusion, rondes -2
formations -marche, course, arrêt tour -imiter,
apprendre, reproduire

• Répertoire de base tiré des ressources
• de lécole (ex 50 rondes et jeux dansés)
• 10 à 12 Jeux. 10 à 12 Danses par an
• Création dun album

Année 1
-comptines -chansons à mimer -danses en
fusion,rondes - couple variété des relation à
2 -2 formations -marche, course, sautillés,
arrêt, tour -imiter, apprendre, reproduire

• Répertoire de base tiré des ressources
• de lécole (ex 50 rondes et jeux dansés)
• 10 à 12 Jeux. 10 à 12 Danses par an
• Création dun album

Année 2
-comptines (révision, élargissement) -danses
patrimoine , folklore -formations cortège,
moulin, jet deau, lignes ,couples ,dispersion
. -relations à 2 changement de partenaire,
tresses,croisement -marche av/ar , pas chassés,
combinaison -Imiter, apprendre, reproduire,
transformer

• Répertoire de base tiré des ressources
• de lécole (ex 50 rondes et jeux dansés)
• 10 à 12 Jeux. 10 à 12 Danses par an
• Création dun album, danses apprises,
• danse transformées

Année 3
15
Un exemple de compétence

• A la fin du cycle 1 l'élève réalisera avec son
  groupe une danse du patrimoine devant des
  spectateurs.
• La danse sera tirée du répertoire de l'école.
• L'élève sera en mesure de proposer le support
  sonore correspondant et de présenter verbalement
  les différentes figures et évolutions.

16
FIN DU DIAPORAMA