PRESENTATION DU PROGRAMME RENOVE DE CINQUIEME

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PRESENTATION DU PROGRAMME RENOVE DE
CINQUIEME
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IIntroduction de la pensée évolutive
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Identification des innovations dans le programme
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CLASSE DE 5La classification des êtres vivants
amorcée en classe de sixième est enrichie par les
nouvelles espèces rencontrées

• Respiration et occupation des milieux de vie
• Relier l'organe et le comportement respiratoire
  dun animal à son milieu de respiration et au
  milieu de vie.

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CLASSE DE 5Létude de fossiles réalisée dans
la partie  évolution des paysages  prépare
lapproche de la notion dévolution

• Evolution des paysages
• Reconstituer un paysage du passé à partir de
  roches sédimentaires et des fossiles qu'elles
  contiennent.
• Identifier un fossile en utilisant une clé de
  détermination

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IIRenforcement de la portée formatrice de
lenseignement des SVT

• Réactualisation de la démarche explicative au
  service de la formation à lesprit scientifique
• Accent fort porté sur la formation méthodologique
  et technique

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• 1. Assurer une progressivité dans lexplication
  en changeant déchelle dorganisation

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• En cinquième, les structures explicatives des
  phénomènes ou des mécanismes se situent
  essentiellement 
• au niveau du milieu
• au niveau de lorganisme et de lorgane

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2. Assurer une progression méthodologique 

• Quelques repères
• Quelques niveaux dexplication

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Les repères

• Poursuite de la formation au raisonnement
  scientifique
• Particularité de la géologie 
• raisonnement par analogie
• expérimentation
• recours à la modélisation analogique

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Les explications

• La respiration à léchelle de lorganisme puis au
  niveau de lorgane
• Relier les besoins des organes aux échanges
  quils réalisent avec le sang
• Expliquer larrivée de lair dans une alvéole
• La digestion à ces deux échelles (dans les deux
  cas sont exclus les explications au niveau
  cellulaire et moléculaire) 
• Relier la transformation des aliments à leur
  passage dans le sang au niveau de lintestin,
• La respiration et loccupation des milieux 
• Expliquer la modification de loccupation du lieu
  par la variation dun facteur influant sur la
  respiration
• Relier lorgane et le comportement dun animal à
  son milieu de respiration et au milieu de vie
• Relier la répartition des êtres vivants et la
  teneur en dioxygène,
• Relier loxygénation et la présence de végétaux
  chlorophylliens,

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Laction de leau sur les roches et sur le modelé
du paysage puis la formation des roches
sédimentaires (mais en excluant
fossilisation, formation des sols ou
altération chimique des roches).
Les explications

• Expliquer laction érosive de leau
• Expliquer un aspect du modelé du paysage

• Conclusion
• relier ou déduire un phénomène à partir de faits
• premier niveau dexplication concept de
• modification,transformation, passage,
  circulation

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III Des objectifs éducatifs transversaux
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1. Enseigner autrement, assurer une forte
implication des élèves
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• . Une diversification pédagogique 
• travail en ateliers, par groupes, sur projet
• Sans surcharge de travail en dehors de lhoraire
  denseignement en classe.
• Il convient de 
• sappuyer sur des dossiers documentaires
  consultables en classe ou au CDI (documentation
  imprimée ou numérique).
• développer lusage des technologies de
  linformation et de la communication et déboucher
  sur une production contribuant à la maîtrise de
  la langue.

• Recherche documentaire, TICE, B2i une constante

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• En classe de 5
•  Respiration et occupation des milieux de
  vie  

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• 2. Donner aux élèves les bases scientifiques
  dun comportement réfléchi vis-à-vis de
  lenvironnement et la santé.
• 3. Donner aux élèves les moyens de développer
  une démarche ouverte et critique vis-à-vis des
  images et des informations apportées par les
  médias sur les sciences et le monde naturel

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En 5
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• Respiration et occupation des milieux de vie
• Influence des activités humaines sur les
  caractéristiques des milieux de vie donc, sur les
  conditions de la respiration et la répartition
  des êtres vivants.
• Renforcement de léducation à l'environnement
  pour un développement durable

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• Fonctionnement de lorganisme et besoin en
  énergie
• Construction des bases biologiques indispensables
  au développement de lesprit critique des élèves
  à un âge où certains comportements à risques
  peuvent se mettre en place.
• Contribution à une véritable éducation à la santé.

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• Géologie externe  évolution des paysages
• Réflexion sur les conséquences à plus ou moins
  long terme de laction de lHomme sur les
  paysages dans une perspective de gestion durable
  de lenvironnement géologique.

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IV Un certain travail personnel des élèves

• Apprendre à fournir un travail régulier
• Asseoir les connaissances de base