Technologies for Vocational Training

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Technologies for Vocational Training
Leading House systèmes et processus Un programme
de recherche de l'Office fédéral de la formation
professionnel et de la technologie

• DUAL-T

http//dualt.epfl.ch/
2
Hypothèse 1
Entreprise
Entreprise
Entreprise
Entreprise
Ecole
Entreprise
Entreprise
Entreprise
Entreprise
Association professionnelle
3
Lien ?
Aide à distance Journal / Ecriture Espace
physique
4
Lien ?
Où ?
Aide à distance Journal / Ecriture Espace
physique
Mécaniciens Assistants dentaires Gestionnaires
en logistique
5
Méthode ?

1. Observation
2. Co-conception
3. Experimentation
4. Transfert

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OFFT

• Steering Committee

Scientific Advisory board
Dual-T
3. EPFL
Projet 4
2. UniGe
ISPFP
1. UniFr
EPNV, ASFL,.
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Développer lautonomie de lapprenti par la
communication à distance
DUAL-T Projet 1

• Matthieu Calame, Diego Corti, Jean-Luc Gurtner
• Dépt Sciences de léducation
• Université de Fribourg

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Visées de notre sous-projet

• Analyser les besoins et la demande daide des
  apprentis en situation
• Identifier les sources daide à distance et les
  moyens de les atteindre
• Trouver les solutions techniques permettant à
  lapprenti-e dobtenir laide appropriée
   just-in-time 

DUAL-T Projet 1
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Phase I

• Méthodologie
• Enregistrement puis analyse du  think aloud
  stimulé  dapprentis sur leur lieu de formation
• apprentis mécaniciens sur auto de différentes
  années
• 2 h. chaque semaine pendant 5 à 8 semaines

DUAL-T Projet 1
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Phase I

• Objectifs
• vérifier la compréhensibilité des demandes daide
  par ce biais
• Fournir à lapprenti une occasion de mettre des
  mots sur sa réalité
• Transmettre à lécole une image des problèmes
  rencontrés par les apprentis sur le terrain

DUAL-T Projet 1
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Exemples intéressants

• Obtenir lordinateur pour faire un diagnostic
• Appeler la réceptionniste pour savoir si le
  client vient rechercher lui-même sa voiture
• Demander conseil à un mécano plus expérimenté

DUAL-T Projet 1
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Phase II

• Méthodologie
• Connexion à la demande des apprentis avec
  lensemble des mécaniciens du garage

DUAL-T Projet 1
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Phase II

• Objectif permettre à lapprenti de trouver
  laide appropriée au moment où il en a besoin

DUAL-T Projet 1
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Des technologies pour apprendre par lécriture
TECFA - FPSE, Université de Genève
DUAL-T Projet 2

• Activités basées sur lexpérience de lapprenti
  et qui intègrent les différents lieux
  dapprentissage
• Technologies comme support décriture, de partage
  et de réutilisation de cette expérience

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Contexte et partenaires
Cadre ApprentiEs dans le domaine de la
Santé Ecoles partenaires CEFOPS - Centre de
Formation Professionnelle Santé-social Ecole
dassistantEs dentaires de Genève Profession
concernée AssistantEs dentaires
DUAL-T Projet 2
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Premières données
Attitude envers lécriture 8 niveau élevé
dappréhension 28 niveau modéré
dappréhension 64 sans appréhension ! Ecriture
sur ordinateur Attitudes plutôt
positives Entretiens Attitude vis-à-vis de
leur formation Usage des technologies
informatiques
DUAL-T Projet 2
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DUAL-TIntégrer les technologies dans des
contextes hétérogènes
DUAL-T Projet 3

• Guillaume.Zufferey_at_epfl.ch
• Patrick.Jermann_at_epfl.ch
• Pierre.Dillenbourg_at_epfl.ch

En collaboration avec lISPFP, CPNV et ASF
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Etat davancementAnalyse et Planning

• Visites dentreprises
• Production Elsa, Nestlé, Bobst, Schenk
• Grossiste Valrhone, Dargaud, Lemaco, OLF,
  Derendinger
• Distribution Dubath, SiLausanne
• Visites décoles
• CPNV / Yverdon
• ASFL / Marly

DUAL-T Projet 3
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Problématiques

• Deskilling - Empowerment
• Automatisation des entrepôts et de la gestion
• Les machines volent le travail des magasiniers
• Les bureaux font tout le travail de gestion
• Ecole Entreprise
• Les exercices à lécole sont trop théoriques
• Le travail en entreprise se résume trop souvent à
  de la manutention

DUAL-T Projet 3
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Maquette
DUAL-T Projet 3
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Hypothèses de travail

• Mise en oeuvre de concepts théoriques à laide
  dune maquette
• Exercices proche du contexte authentique
• Opportunité pour exercer les compétences de
  gestion
• Questions
• Quelles activités, quel public ?
• Modèle réduit ou laboratoire 11 ?
• Ecole, centre de formation ou entreprise ?

DUAL-T Projet 3
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LInstitut Fédéral pour les hautes études en
Formation Professionnelle (IFFP)
Dr Berno Stoffel, Responsable national du secteur
Recherche et Développement
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Le nouveau statut de lIFFP (dès 2007)
Institut autonome de droit public (Art. 2) -
Personne juridique autonome - Organe de
direction autonome - Gestion des finances
autonome par contrat de prestations
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Facts Figures ISPFP 2005

• Budget de CHF 24 millions, 100
  collaborateurs-trices fixes, plusieurs centaines
  de personnes mandatées
• 6000 étudiants dans les cours dexperts aux
  examens en formation professionnelle
• 250 étudiants par année dans la formation DFAP
  pour les enseignants des écoles professionnelles
• Le secteur RD budget CHF 4 millions 25
  collaborateurs-trices

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Les axes du secteur RD
Axe 1 Caractéristiques et enjeux didactiques
des processus dapprentissage en formation
professionnelle Axe 2  Structures
curriculaires en formation
professionnelle Axe 3 Systèmes de la formation
professionnelle Axe 4 Economie de la formation
professionnelle
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Les leading houses en formation professionnelle
en Suisse
Processus dapprentissage Université de Bâle
2
Economie de la formation professionnelle
Université de Zürich, Université de Genève
5
Système et processus (pas encore attribué)
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Coopération de lIFFP avec les Leading houses
(LH)

1. collabore directement à certains projets de LH
2. encourage et établit un processus de transmission
   systématique des résultats des projets de
   recherche entre les LH et l'IFFP.

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Elearning à lIFFP

1. Implémentation des lElearning dans
   lenseignement de la formation professionnelle
2. Accompagnement des projets (écoles, associations
   professionnelles)
3. Recherche sur les E-compétences demandés en
   formation professionnelle

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Leading House systèmes et processus Un programme
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professionnel et de la technologie

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