FORMATION DIDACTIQUE ET PEDAGOGIQUE DES UNIVERSITAIRES

1
FORMATION DIDACTIQUE ETPEDAGOGIQUE DES
UNIVERSITAIRES
2
BOUSSAFSAF Badreddine (1)DAOUD Mohamed
(2)BENSOUIKI Faouzia (3)ROULA Zahia (4) 
3
UNIVERSITE MENTOURI DE CONSTANTINE.  
4
Travail de léquipe de recherche
 Enseignement à distance et multimédia. Laborat
oire dAnatomie Humaine. CHU Dr Ben Badis
Constantine.Université Mentouri de
Constantine.  
5
CONSTANTINE LE PONT SUSPENDU
6
(1) Professeur, Médecin-chef du Laboratoire
dAnatomie Humaine. Pédagogie et didactique des
sciences de la santé. Médecin-chef du service
dExplorations Endoscopiques. CHU Dr Ben Badis.
Constantine.(2)Psychopédagogue à lINFS/CJS de
Constantine.(3)Chargée de cours en anglais.
Université Mentouri de Constantine.(4)Chargée de
cours en anglais. Université Mentouri de
Constantine.
7
Auditorium de lUniversité Mentouri de
Constantine.
8
PREAMBULE (1) 

• Avant d'entamer une formation
• - planification de l'action des formateurs.
• - des activités d'apprentissage des
  universitaires.
• Stratégie de prise en charge.
• La planification des activités d'apprentissage
• - l'établissement d'un programme de formation
• - Activités éducatives selon les objectifs
  éducationnels.

9
PREAMBULE (2)

• Le programme de formation doit être intégré dans
  le Système Didactique
• - Savoir Savant ou l'objet de savoir
• - l'enseignant et le savoir à enseigner
• - l'apprenant et le savoir enseigné ou objet
  d'enseignement.
• Tout devient précis et cohérent.
• Repérage facile dans le système de formation
  adopté.

10
PREAMBULE (3)

• Le système didactique nous apprend qu'il existe
  trois pôles qui s'affrontent
• Le pôle épistémologique, le pôle pédagogique et
  le pôle psychologique.

11
LE TRIANGLE DIDACTIQUE
EPISTEMO
PSYCHO
PEDAGO
12
PREAMBULE (4)

• Pôle épistémologique, prioritaire, détient le
  savoir savant ou la production des savoirs
  savants.
• Acquisition notions, concepts, capacités pour
  pouvoir transposer didactiquement le savoir
  savant en savoir à enseigner.
• Analyse critique de l'histoire des sciences et
  des données scientifiques contemporaines.
• Inclure le contexte social, l'environnement
  politique.
• La transposition didactique permettra d'atteindre
  cet objectif.

13
PREAMBULE (5)

• Le savoir à enseigner obtenu par l'enseignant,
  représentant le pôle pédagogique du triangle
  didactique, grâce à la transposition didactique,
  va être remodeler à nouveau par la réalisation
  des trames conceptuelles, la détermination des
  niveaux de formulations et la mise à jour des
  objectifs-obstacles.
• Lorsque ce savoir à enseigner est transmis à
  l'apprenant, il devient savoir enseigné ou objet
  d'enseignement.

14
PREAMBULE (6)

• L'apprenant représente le pôle psychologique du
  système didactique.
• Le savoir enseigné va subir l'influence de
  l'apprenant.
• Pour assurer la formation de l'apprenant
• - réaliser un contrat didactique
• - tenir compte des représentations ou conceptions
  de l'apprenant avant son apprentissage.

15
PREAMBULE (7)

• Notion de distance entre savoir savant et savoir
  enseigné attention des formateurs, risque de
  dénaturer en fin de course le savoir enseigné.
• Formation doit tenir compte de tous ces aspects
  si elle veut aboutir à des résultats concrets,
  c'est à dire avoir de véritables enseignants
  universitaires.

16
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (1)

• But faire acquérir à l'Universitaire des
  compétences didactiques et psychopédagogiques.
• Acquisitions le rendront apte à enseigner et à
  entretenir le processus de réflexion et d'action
  du système didactique.

17
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (2)

• Formation des Universitaires à l'enseignement
  permettra de contourner l'obstacle majeur
• - un universitaire est par définition déjà un
  enseignant.

18
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (3)

• 1- Qui doit assurer cette formation?
• 2- Qui doit bénéficier de cette formation?
• 3- Quels sont les objectifs de cette formation?
• 4- Quel est le programme de cette formation?
• 5- Quelles sont les méthodes d'enseignement?
• 6- Quelles sont les méthodes d'apprentissage?
• 7- Quels sont les moyens mis à la disposition des
  formateurs?
• 8- Quelles sont les méthodes d'évaluation?
• 9- Quelle est la nature du diplôme que
  l'Universitaire devra acquérir pour lui permettre
  d'enseigner?

19
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A
LA DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (4)QUI DOIT
ASSURER CETTE FORMATION?Personnes ressources
disposant des compétences en

• - didactique
• - psychopédagogie
• - pédagogie générale
• - pédagogie spéciale
• - pédagogie expérimentale
• - psychologie scolaire
• - méthodologie de la recherche

• - psychopathologie de l'adulte
• - psychométrie
• - linguistique
• - sociométrie
• - épistémologie
• - mathématiques
• - informatique.

20
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (5)

• QUI DOIT ASSURER CETTE FORMATION?
• Personnes ressources ayant reçu
• - formation pratique.
• - expérience prouvée par l'organisation de
  séminaires, de journées d'étude et d'ateliers.
• - publication des travaux dans les revues
  spécialisées.
• - édition d'ouvrages.

21
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (6)

• QUI DOIT BENEFICIER DE CETTE FORMATION?
• Les maîtres-assistants.
• La formation dure six semestres
• - 12 séminaires et 20 ateliers.
• - soutenance d'un mémoire de recherche en
  didactique et en pédagogie
• - obtention d'un Diplôme Universitaire de
  Didactique et de Pédagogie (DUDP).
• - diplôme pré requis à toute activité
  d'enseignement à l'Université.
• Au terme de cette formation, encadrement des
  étudiants dans les TP, SP et TD.

22
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (7)

• QUELS SONT LES OBJECTIFS DE CETTE FORMATION?
• Objectifs sur trois niveaux
• - institutionnel, objectif général décrivant la
  fonction d'enseignant.
• - départemental, objectifs intermédiaires
  décrivant activités d'enseignement et
  d'apprentissage.
• - instructionnel, objectifs spécifiques décrivant
  tâches d'enseignement et d'apprentissage.

23
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (8)

• QUEL EST LE PROGRAMME DE CETTE FORMATION?
• Constitué par des activités permettant dacquérir
  des compétences dans des conditions similaires à
  leur profession.
• Les aspects formation et recherche sont liés.
• La notion d'enseignant-chercheur sétend à la
  didactique et à la pédagogie.

24
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (9)

• QUEL EST LE PROGRAMME DE CETTE FORMATION?
• Le cycle de formation en cinq parties
• 4 premiers certificats enseignement et
  apprentissage au cours des séminaires et des
  ateliers.
• Chaque certificat dure un semestre soit 18
  semaines et sera sanctionné par une attestation
  de succès.
• Réalisation, en fin de cursus, d'un mémoire de
  recherche en didactique et en pédagogie.

25
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (10)

• QUEL EST LE PROGRAMME DE CETTE FORMATION?
• Organisation semestrielle
• Début semestre, pré-test formatif, non
  sanctionnant, portant sur notions dispensées au
  cours du semestre. Permet nivellement à la base.
• Organisation activités d'enseignement sous forme
  de séminaires de 5 jours. 3 séminaires semestre.
• Organisation activités d'apprentissage sous
  forme d'ateliers de 3 jours. 7 ateliers
  semestre.
• Fin de chaque semestre post-test formatif.

26
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (11)

• QUEL EST LE PROGRAMME DE CETTE FORMATION?
• Rubrique évaluation fixera modalités épreuves
  sanctionnantes.
• Chaque certificat est pré-requis pour le suivant.
  En cas de non validation, le certificat sera
  refait.
• Remarque importante programme ne représente
  qu'une plate-forme qui pourra être remodelée
  suivant processus d'évaluation et objectifs de
  l'institution universitaire concernée. Il n'est
  pas question d'imposer quoi que soit à nos
  enseignants (es).

27
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (12)QUEL EST LE
PROGRAMME DE CETTE FORMATION?Premier Certificat

• Pré-test formatif.
• Sémin1 S n1 Généralités sur le système
  didactique.
• Sémin2 S n3 Le pôle épistémologique (I).
• Sémin3 S n5 Le pôle épistémologique (II).
• Atel1 S n8 La transposition didactique (I).
• Atel2 S n10 La transposition didactique
  (II).
• Atel3 S n12 Les objectifs pédagogiques (I).

• Atel4 S n14 Méthodologie de la recherche
  Comment
• - préparer un projet?
• - faire une recherche documentaire I
• Atel5 S n15 Atelier d'anglais.
• Atel6 S n16 Les objectifs pédagogiques (II).
• Atel7 S n17 Atelier d'anglais.
• S n18 Post-test formatif. Évaluation
  sanctionnelle.

28
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (13)QUEL EST LE
PROGRAMME DE CETTE FORMATION? Deuxième Certificat

• Atel4S n14Méthodologie de la
• recherche Comment
• - faire analyse critique documents
• retenus pour le projet?
• - élaborer des hypothèses de
• recherche II.
• Atel5S n15Atelier d'anglais.
• Atel6S n16Méthodologie de la
• Recherche Comment
• - élaborer problématique?
• - établir protocole expérimental ou
• d'étude d'une ou des situations
• concernées par le projet (III).
• Atel7S n17 Atelier d'anglais.
• S n18 Post-test formatif. Évaluation
  sanctionnelle.

• Pré-test formatif.
• Sémin1S n1 Le pôle pédagogique
• du système didactique (I).
• Sémin2S n3 Pôle pédagogique (II).
• Sémin3S n5Pôle pédagogique III.
• Atel1S n8 Trames conceptuelles,
• niveaux ou registres de formulation
• et objectifs obstacles (I).
• Atel2S n10 Trames conceptuelles,
• niveaux ou registres de formulation
• et objectifs obstacles (II).
• Atel3S n12Les méthodes
• d'enseignement et d'apprentissage.
• Module d'auto-apprentissage (I).

29
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (14) QUEL EST LE
PROGRAMME DE CETTE FORMATION?Troisième
Certificat

• Pré-test formatif.
• Sémin1S n1 Pôle psycho du SD (I).
• Sémin2Sn3Pôle psychologique II.
• Sémin3Sn5Pôle psychologique III.
• Atel1S n8 Contrat didactique,
• conceptions et représentations des
• apprenants, théories de l'apprentis-
• sage, théorie opératoire de la
• connaissance, construction de
• savoirs (I).
• Atel2Sn10 id thème que atel1 II.
• Atel3S n12 Techniques audio-
• scripto- visuelles utilisées comme
• aides

• didactiques dans l'enseignement et
• l'apprentissage (I).
• Atel4S n14 Méthodologie de la
• recherche Comment
• - collecter les données?
• - mettre en oeuvre instruments de
• mesure pour analyser les données?
• - maîtriser les outils statistique et
• informatique pour obtenir, vérifier
• et interpréter les résultats (IV).
• Atel 5 S n15 Atelier d'anglais.
• Atel 6 S n16 les méthodes
• d'évaluation et la docimologie (I).
• Atel7 S n17 Atelier d'anglais.
• S n18Post-test formatif. Eval. Sanc.

30
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A
LA DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (15)QUEL EST LE
PROGRAMME DE CETTE FORMATION?4ème certificat

• Pré-test formatif.
• Sémin1S n1 Techniques d'expres-
• sion et de communication (I).
• Sémin2S n3 idem (II).
• Sémin3S n5 idem (III).
• Atel1S n8 Contrat D, C et R des
• apprenants, théories apprentissage,
• théorie opératoire de la connais-
• sance, construction de savoirs III.
• Atel2S n10Méthodes d'enseigne-
• ment et d'apprentissage. Module
• d'auto-apprentissage (II).
• Atel3S n12 Techniques ASV
• comme aides didactiques dans
• enseignement et apprentissage (II).

• Atel4S n14 Méthodo. recherche
• - Comment évaluer processus de R?
• - Finaliser un travail de R?
• - Rédiger un rpt technique et
• scientifique, mémoire ou thèse.
• - Présenter travail de recherche sf
• d'exposé oral (s. thèse ou mémoire,
• communications lors manifes-
• tations scientifiques) ou sf de
• publicat. dans revue scientifique et
• technique (V).
• Atel5S n15 Atelier d'anglais.
• Atel6Sn16 Méth. Éval, doci II.
• Atel7S n17 Atelier d'anglais.
• S n18Post-test formatif. Eval.S.

31
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (16)

• QUEL EST LE PROGRAMME DE CETTE FORMATION?
• Cinquième et sixième semestres
• Après validation des quatre certificats,
  préparation et soutenance d'un mémoire de
  recherche en didactique et en pédagogie.

32
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (17)

• METHODES D'ENSEIGNEMENT
•  Les méthodes d'enseignement éléments suivants
  
• - Parler aux participants
• - Parler avec les participants
• - Faire parler les participants entre eux
• - Montrer aux participants comment ils doivent
  faire
• - Contrôler le travail des participants
• - Faire mettre en pratique ce que les
  participants ont
• appris.
• Des méthodes d'enseignement qui mettent les
  participants dans une situation active pour
  apprendre ont plus de chance d'être efficaces que
  celles qui ne le font pas.

33
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (18) METHODES
D'ENSEIGNEMENT

• Méthodes interactives utilisées dans séminaires
  et ateliers.
• Technique dynamique des groupes participation
  active des individus.
• Les thèmes préparés, préalablement, par les
  participants.
• Présentés, débattus, enrichis et corrigés
  séances plénières.
• Utilisation aides didactiques, médias ASV,
  informatique (EAO, SVAO, hypermédias) dans cadre
  général expression et communication écrite et
  orale, facilitera déroulement séminaires et
  ateliers.
• Formateurs interviennent en cas de besoin faire
  mises au point, faciliter débat et
  franchissement d'éventuels objectifs obstacles,
  gérer conflits socio-cognitifs qui apparaîtront
  au cours des débats.
• Fin séminaire, chaque participant devra élaborer
  un rapport de synthèse. Un pré-test et un
  post-test formatifs seront distribués aux
  participants au début et à la fin de chaque
  séminaire.

34
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (19) METHODES
D'APPRENTISSAGE

• Apprentissage processus entraînant un
  changement relativement permanent dans la façon
  de penser, de sentir et d'agir du participant.
  Car apprendre est un phénomène émotionnel et
  intellectuel. Les principes de l'apprentissage
  sont
• L'apprentissage est une chose personnelle
• La motivation est l'élément essentiel
• La compréhension par le participant de
  l'expérience d'apprentissage est importante
• Le "feed-back" est important pour celui qui
  apprend. 

35
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (20) METHODES
D'APPRENTISSAGE

• Dans le cadre des ateliers, les méthodes
  interactives seront également utilisées. Le
  déroulement de chaque atelier comporte les phases
  suivantes
• - Préparation du thème de l'atelier par les
• participants
• - Pré-test formatif
• - Exposé introductif par les formateurs
• - Travail de groupe
• - Présentation en plénière des travaux de groupe
• - Intervention des formateurs en cas de besoin
• - Élaboration d'un rapport individuel sur
  l'atelier
• - Post-test formatif.
•  

36
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (21) MOYENS
DIDACTIQUES ET PEDAGOGIQUES

• 1- Infrastructures (locaux) adéquates et
  appropriées.
• 2- Aides didactiques
• -Tableau noir, tableau blanc, panneau de papier
  géant,
• rétroprojecteurs, écrans, appareils de projection
  de
• diapositives, magnétophone, magnétoscope,
  moniteur vidéo,
• caméscopes, laboratoire photos, appareil photos,
  micro-
• ordinateur pour multimédias et hypermédias
  (CD-ROM,
• Graveur de CD-ROM, modem, environnement sonore,
• scanner électronique, data show, imprimantes).
• 3- Matériel de reprographie photocopieurs,
  ronéotype, graveur électronique.
• 4- Connexion téléphonique, fax, télex, réseaux
  informatiques (Internet, Intranet).

37
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (22) MOYENS
DIDACTIQUES ET PEDAGOGIQUES

• 5- Consommable Craie, feutres indélébiles pour
  rétro projection, transparents, pellicules
  diapositives, caches diapositives, caches pour
  transparents, cassettes audio, cassettes vidéo,
  disquettes et pour computer, lecteurs de CD-ROM,
  lampes de rechanges pour les appareils,
  fournitures de bureau (papier, règles, stylos)
• 6- Documentation Ouvrages spécifiques, ouvrages
  spécialisés, revues spécialisées (abonnements).
  Logiciels dEAO. Logiciel dEAD. Connexion à une
  banque de données informatisées (Medline,
  Cancerline, Histline, Sociofile, Adonis, Sigle,
  Chemline, Bioethicsline, Toxline etc.). 

38
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (23)METHODES
D'EVALUATION

• Elles doivent être, si possible, objectives.
• L'évaluation doit être avant tout formative afin
  que les ajustements dans la formation puissent se
  faire avant l'évaluation certificative.
• 3 types d'évaluation l'évaluation prédictive,
  l'évaluation de régulation et l'évaluation
  certificative.
• L'évaluation prédictive se définit comme le
  processus d'évaluation des chances de réussite
  d'une action à mener ou d'un choix d'orientation
  posé pour une personne en fonction des
  performances antérieures du système en question
  ou de la personne concernée. 

39
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (24)METHODES
DEVALUATION

• Evaluation de régulation processus d'éval.
  ouvert dont fonction prioritaire est d'améliorer
  fonctionnement de l'ensemble du système ou
  partie déterminée de celui-ci.
• Evaluation formative forme d'évaluation de
  régulation qui s'applique à une personne en
  apprentissage.
• Evaluation certificative processus d'éval.
  débouchant sur décision dichotomique réussite
  ou échec relatif à une période d'apprentissage,
  acceptation ou rejet d'une promotion, poursuite
  d'une action ou arrêt de celle-ci.
• Méthodes d'évaluation doivent concerner les 3
  domaines taxonomiques cognitif ou démarche
  intellectuelle, affectif ou domaine des attitudes
  et psychomoteur ou domaine des aptitudes
  gestuelles. 

40
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A
LA DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (25) METHODES
D'EVALUATION

• Dans le domaine cognitif, les méthodes
  d'évaluation doivent explorer les trois niveaux
  taxonomiques suivants
•  
• Niveau 1 Souvenance des faits.
• Niveau 2 Interprétation des données.
• - Niveau 3 Solutions de problèmes.
•  

41
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (26)METHODES
DEVALUATION

• Les épreuves de chaque niveau sont les suivantes
  Niveau 1
• - QROC (question réponse ouverte et courte)
• - QCM ou QCR (question à choix de réponses
  multiples)
• QCM ou QCR type "à complément simple"
• QCM ou QCR type "à complément groupé"
• QCM ou QCR type "schémas, photographies, courbes
  etc."
• QCM ou QCR type "association simple"
• QCM ou QCR type "association composée"
• QCM ou QCR type "relation de cause à effet". Etc.
• -Les QCM ou QCR comportent obligatoirement une
  grille de
• certitude.
• -Le Niveau acceptable de performance est fixé à
  80. 

42
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (27) METHODES
D'EVALUATION

• Niveau 2 Etude de Cas simulé QCM ou QCR avec
  grille de certitude.
• Niveau 3 Evaluation du raisonnement par les
  épreuves suivantes
• - les cascades convergentes
• - les problèmes à résolution séquentielle ou PRS.
• Evaluation de la prise de décision par
• - l'épreuve dite de simulation ou des cartes de
  Barrows
• - l'examen programmé sur ordinateur.
• La grille de certitude doit être associée à
  chaque type d'épreuve. 

43
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (28) METHODES
D'EVALUATION

• Dans le domaine des attitudes grilles
  d'attitudes.
• Dans le domaine des gestes grilles
  d'aptitudes.
• L'évaluation globale des trois domaines
  cognitif, affectif et psychomoteur se fait par
  l'évaluation séquentielle objective. 

44
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (29)MODALITES
D'ACQUISITION DU DIPLOME UNIVERSITAIRE DE
DIDACTIQUE ET DE PEDAGOGIE (DUDP)

• Pour acquérir le Diplôme Universitaire de
  Didactique et de Pédagogie, les participants
  doivent
• - Réussir aux quatre certificats avec un niveau
  acceptable de performance égal ou supérieur à
  80.
• - Soutenir un Mémoire devant un jury composé de
  cinq membres. Le niveau acceptable de performance
  est fixé à 80.
• Le diplôme sera délivrée par un centre ou
  département de formation didactique et
  pédagogique rattaché à chaque Université. 

45
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (30) CONCLUSION (1)

• La formation didactique et pédagogique des
  universitaires devient le souci majeur de toutes
  les institutions de formation du supérieur.
• La mise en place de structures formatrices doit
  permettre d'officialiser toutes les procédures
  ainsi que les diplômes certifiant.
• La prise en charge de la formation doit se faire
  par un véritable département ou institut
  spécialement adapté et suffisamment autonome pour
  mener à bien toutes les actions didactiques et
  pédagogiques.
• L'encadrement doit être de qualité indiscutable
  afin de garantir une véritable recherche-action
  dont les effets doivent être immédiats sur les
  systèmes de formation dans l'enseignement
  supérieur.   

46
MODALITES DE FORMATION DES UNIVERSITAIRES A LA
DIDACTIQUE ET LA PEDAGOGIE (31)CONCLUSION (2)

• L'évaluation des actions entreprises permettra,
  par effet "feed back", de corriger les
  éventuelles fausses routes.
• C'est une véritable évaluation formative qu'il
  faudra instituer.
• La durée de la formation doit dépendre beaucoup
  plus de l'acquisition des compétences que d'une
  durée déterminée ou imposée par l'institution
  formatrice.
• Le respect du rythme d'appropriation des
  compétences évitera les précipitations qui
  risqueront de produire des enseignants peu
  efficaces et même nuisibles au système général de
  la formation universitaire. 

47
FORMATION DIDACTIQUE ETPEDAGOGIQUE DES
UNIVERSITAIRESLES FORMATIONS PILOTES

• EN METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
• - Cne 21, 22 et 23 décembre 1996
• - Cne 25, 26 et 27 mars 1997
• - Cne 22, 23 et 24 Avril 1997
• - Cne 27, 28 et 29 mai 1997
• - Cne 28, 29 et 30 octobre 1997
• - Cne 25, 26 et 27 Novembre 1997.
• - Cne 16, 17 et 18 décembre 1997.
• - Cne 24, 25 et 26 mars 1998.
• - Cne 06 et 07 juin 1998.

48
FORMATION DIDACTIQUE ETPEDAGOGIQUE DES
UNIVERSITAIRESLES FORMATIONS PILOTES

• EN PEDAGOGIE ET EN DIDACTIQUE
• - Cne 13 octobre 1992
• - Cne 7 et 8 décembre 1992
• - Cne 7 et 8 Décembre 1993
• - Oran 2, 3, 4 Avril 1996
• - Cne 22 et 23 mai 1996
• - Cne 3 et 4 décembre 1996
• - Cne 27, 28 et 29 Mai 1997
• - Cne 24, 25 et 26 février 1998
• - Cne 2 et 3 mai 1998
• - Oran 24 et 25 janvier 2000

49
FORMATION DIDACTIQUE ETPEDAGOGIQUE DES
UNIVERSITAIRESLES FORMATIONS PILOTES

• EN ANGLAIS
• - 15 février 1998
• - 18 mars 1998
• - 18 avril 1998

50
JE VOUS REMERCIE POUR VOTRE AIMABLE ATTENTION
FIN