Littrature au cycle 3 IEN Bressuire 20052006

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Littérature au cycle 3 IEN Bressuire 2005-2006
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Les I.O.

• Horaires et programmes
• des horaires propres 12h (littérature, ORL,
  LVE)
• des horaires transversaux 13h (parler, dire,
  écrire)
• Instruments de travail
• les manuels
• développement des BCD
• liste duvres de référence

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La lecture

• Deux champs dactivités
• - celles qui conduisent à une meilleure maîtrise
  du langage écrit
• - celles qui fondent une première culture
  littéraire

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Meilleure maîtrise du langage écrit

• La reconnaissance des mots lecture par
  reconnaissance, par décomposition en segments
  pour les mots nouveaux (poursuite des
  acquisitions systématiques pour la correspondance
  oral/écrit pour des formes rares, lexique
  orthographique étendu aux mots nouveaux
  rencontrés dans les différentes disciplines
• Lire pour apprendre
• lecture de textes fonctionnels des consignes,
  des énoncés de pb de math
• lecture de textes documentaires manuels,
  documentaires, livres, multimédias (préciser le
  projet, préparer la recherche, chercher, traiter,
  mémoriser et réinvestir des acquis
  méthodologiques).

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Meilleure maîtrise du langage écrit

• Lecture de textes littéraires courts activités
  sur la cohésion et la cohérence du texte
  (substituts et reprises nominales, temps de la
  narration et chronologie des événements).
• Lecture à haute voix pour lélève elle doit
  faire lobjet dun apprentissage pour
  communiquer, sauto-évaluer, mémoriser, mieux
  comprendre pour être évalué. Cest une activité
  seconde par rapport à la lecture silencieuse (il
  faut avoir lu et compris le texte pour le lire à
  haute voix).

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Première culture littéraire

• Rappel chaque uvre doit être parcourue,
  découverte en un temps raisonnable.
• Lecture à haute voix par le maître pour aider les
  élèves en difficulté à entrer dans les textes.
• Lecture silencieuse réservée aux meilleurs
  lecteurs et différenciée.

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Première culture littéraire

• Lecture longue pour anticiper, mémoriser et
  résumer (lectures, résumés partiels élaborés par
  le maître et/ou les élèves et lus, lecture
  feuilleton, de fragments sélectionnés, découverte
  dillustrations, reconstruction dun texte à
  plusieurs).
• Culture littéraire échanges et débats suite à
  des lectures, lectures en réseaux, carnet de
  lecteur (écrits de travail, impressions de
  lecture), anthologie personnelle (poésies,
  citations de textes et dimages, recueils de
  morales), mémorisation (poésies, contes,
  théâtre), diction (textes lus par des
  comédiens).

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Ateliers de lecture

• Ils prennent place dans lemploi du temps dès
  quon aborde un genre textuel.
• Ils peuvent être réguliers, avec un travail
  autonome des enfants
• Ils intègrent absolument des ateliers de
  compréhension spécifique
• le lexique phonie/graphie, segmentation de
  mots, familles de mots, dictionnaire
• la morphosyntaxe segmentation de texte e unités
  de sens, genre et nombre, verbes, ponctuation
• la cohésion du texte (les substituts, les
  connecteurs)

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• Proposition dorganisation hebdomadaire
• Tableau
• Contenu des ateliers
• Contenu

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Programme de Sixième

• Lecture personnelle (à la maison sur un temps
  programmé).
• Lecture cursive (texte long ou bref sans étude
  obligatoire des détails).
• Lecture analytique (uvre ou extrait avec
  observation des détails).

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• Approfondissement des compétences textes
  divers, stratégies de lecture différentes, choix
  de lectures, diversification des goûts et des
  plaisirs de lecteur.
• Appropriation des éléments dune culture commune
  origines gréco-romaines et judéo-chrétienne de
  notre civilisation
• 2 compétences
• comprendre ce quil lit et réagir à sa lecture,
• Comprendre la cohérence propre au récit.