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CÓMO EVALUAR UNA MEMORIA DE PRÁCTICAS? UN
EJEMPLO DE RÚBRICA EN EL ÁMBITO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
II Xornada de Innovación Educativa na
Universidade Vigo, 14 decembro 2007

• Manuela Raposo Rivas
• Mª del Carmen Sarceda Gorgoso
• Dpto. Didáctica, Organización Escolar y Métodos
  Investigación

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CÓMO EVALUAR UNA MEMORIA DE PRÁCTICAS? UN
EJEMPLO DE RÚBRICA EN EL ÁMBITO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS

• 1. LA EVALUACIÓN COMO PUNTO DE PARTIDA
• 1.1. La evaluación en el contexto de la materia
  Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
• 2. EL PORTAFOLIO Y LA RÚBRICA COMO SISTEMA E
  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
• 2.1. Componentes del portafolio de las prácticas
  de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
• 3. PROPUESTA CONCRETA DE RÚBRICA
• 3.1. Rúbrica para la memoria de prácticas
• 3.2. Rúbrica para la práctica de web
• 4. CONCLUSIONES DESDE LA EXPERIENCIA

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1. LA EVALUACIÓN COMO PUNTO DE PARTIDA

• Finalidad formativa más que sumativa
• Evaluación continua más que final
• Evaluación de competencias más que de contenidos
• Coherente con las estrategias metodológicas la
  guía para el aprendizaje autónomo y el portafolio
  del alumnado

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1.1. La evaluación en el contexto de la materia
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
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2. EL PORTAFOLIO Y LA RÚBRICA COMO SISTEMA E
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

• PORTAFOLIO colección organizada de trabajos y
  documentos, previamente seleccionados por el
  alumno, que reflejan su proceso y su rendimiento
  con unos objetivos de aprendizaje y unos
  criterios de evaluación preestablecidos
  (Barberá, 2005 499).
• RÚBRICA herramienta que ayuda a definir y
  explicar a los estudiantes lo que espera el
  profesor que aprendan, y dispone de criterios
  sobre cómo va a ser valorado su trabajo con
  ejemplos claros y concretos. Durante las
  prácticas el alumno puede observar sus avances en
  términos de competencias, saber en cualquier
  momento qué le queda por superar y qué ha
  superado y cómo. (Cebrián, Raposo y Accino
  2007 12).

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2.1. Componentes del portafolio de las prácticas
de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
EN SOPORTE PAPEL EN SOPORTE CD-ROM
Portada en la que aparezca nombre, apellidos, año académico y grupo de prácticas. Archivo Word con la memoria de prácticas (soporte anterior)
Introducción, presentación de las prácticas realizadas Archivo Word con la memoria de prácticas (soporte anterior)
Reflexión y valoración personal de las prácticas Archivo Word con la memoria de prácticas (soporte anterior)
PowerPoint justificación del tema elegido en función del ámbito curricular, nivel educativo, interés específico, propuesta de utilización didáctica indicando objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación. Archivo PowerPoint con la presentación realizada
Publisher esquema del trabajo realizado. Archivo Publisher con el trabajo
Software educativo ficha de valoración de los programas analizados. Archivo Word con las fichas de software
Web procedimiento seguido para la búsqueda de información y recursos descripción y análisis de las páginas Web de interés educativo encontradas valoración del software descargado. Archivo Word con la ficha de evaluación de páginas Web Archivo del software descargado de la Web
Visita al centro descripción del viaje, información sobre el centro atendiendo de manera especial a las nuevas tecnologías, inventario de los recursos observados y valoración de la experiencia. Archivo Word con la descripción, imágenes y valoración de la visita
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3. PROPUESTA CONCRETA DE RÚBRICA

• Rúbrica para la memoria de prácticas/ portafolio
• Rúbrica para la práctica de web
• Rúbrica para la práctica de software
• Rúbrica para la práctica de Powerpoint
• Rúbrica para la práctica de Publisher
• Rúbrica para la visita a centros

Informe Web Software PowerPoint Publisher Visita Total
6 14 12,5 17,5 10 5 65
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3.1. Rúbrica para la práctica de web
El número de recursos encontrado es el solicitado Menos de 4 Menos de 4 4 o 5, hay 3 para alumnado pero no para profesorado y viceversa 4 o 5, hay 3 para alumnado pero no para profesorado y viceversa 6 o más, pero no hay un mínimo de 3 para profesorado o para alumnado 6 o más, pero no hay un mínimo de 3 para profesorado o para alumnado 6 o más, como mínimo 3 para profesorado y 3 para alumnado
El número de recursos encontrado es el solicitado 0,25 0,25 0,5 0,5 1 1 2
Sobre los recursos Se identifica la dirección Se identifica la dirección se describe brevemente el camino seguido Se identifica la dirección se describe brevemente el camino seguido Se identifica la dirección se detalla el camino seguido Se identifica la dirección se detalla el camino seguido Se identifica la dirección se detalla el camino seguido se indica si es on-line/ off-line Se identifica la dirección se detalla el camino seguido se indica si es on-line/ off-line a quien se dirige
Sobre los recursos 0,1 0,25 0,25 0,5 0,5 0,75 1
Sobre los recursos Se describe la página superficialmente Se describe la página detalladamente Se describe la página detalladamente Se describe bien la página se refiere brevemente a la contribución a objetivos o contenidos de la etapa Se describe bien la página se refiere brevemente a la contribución a objetivos o contenidos de la etapa Se describe bien la página se detalla la contribución a objetivos y brevemente se refiere a los contenidos de la etapa Se describe bien la página se detalla la contribución a objetivos y contenidos de la etapa
Sobre los recursos 0,1 0,25 0,25 0,5 0,5 0,75 1
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3.2. Rúbrica para la visita a centros
Descrip-ción de la visita Realiza una breve descripción Es una descripción documentada Es una descripción documentada Es una descripción documentada que ofrece información sobre los recursos observados Es una descripción documentada que ofrece información sobre los recursos observados Es una descripción documentada que ofrece información sobre los recursos observados pero el proyecto está incompleto Es una descripción documentada que ofrece información sobre los recursos observados pero el proyecto está incompleto Es una descripción documentada que ofrece información sobre los recursos observados y el proyecto completo (etapas, cursos, medios, formación, duración, recursos)
Descrip-ción de la visita 0,5 1 1 1,5 1,5 2 2 2,5
Refle-xión sobre la visita Reflexión demasiado escueta o poco pensada Reflexión demasiado escueta o poco pensada Reflexión profunda sobre algún aspecto de la visita Reflexión profunda sobre algún aspecto de la visita Reflexión profunda sobre todos los aspectos de la visita Reflexión profunda sobre todos los aspectos de la visita Reflexión profunda sobre todos los aspectos de la visita y traslación a su futura práctica profesional Reflexión profunda sobre todos los aspectos de la visita y traslación a su futura práctica profesional
Refle-xión sobre la visita 0,5 0,5 1 1 2 2 2,5 2,5
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4. CONCLUSIONES DESDE LA EXPERIENCIA

• La rúbrica nos permite paliar la subjetividad.
• Disminuye el margen de error.
• Facilita la retroalimentación.
• Informa sobre criterios de evaluación
• Enuncia exigencias asociadas a una determinada
  competencia.
• Elaboración dificultosa.