Sin ttulo de diapositiva

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ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA
UNIVERSIDAD Olga Carbó Badal Coordinadora de
l'Àrea Tècnica d'Orientació Unitat de Suport
Educatiu Universitat Jaume I
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A. Estudiantes con necesidades educativas
especiales y orientación universitaria

• Proyecto global de orientación
• Orientación como proceso, continuo
• El/la ENEE tiene las mismas necesidades
• que los demás estudiantes y otras específicas
• Profesionales del ámbito psicopedagógico

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TRANSICIÓN A LA UNIVERSIDAD
Proceso
Selectividad / Preinscripción
Educación secundaria
Consolidación toma de decisión respecto a los
estudios universitarios
Colaboración activa entre secundaria y
universidad Universidad /departamentos
d'orientació IES/ profesorado
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B. Deficiencia, discapacidad, minusvalía y
estudiantes con necesidades educativas especiales

• Acceso 3 personas con minusvalia
• minusvalia / ENEE

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C. Concepto de adaptación curricular

• Adaptaciones no significativas
• (modificaciones que no afectan a los objetivos,
• ni los contenidos de las materias)
• -método de trabajo en exámenes, ampliación de
  tiempo, etc.)
• Adaptaciones significativas afectan a
  componentes
• básicos del curriculum objetivos y contenidos de
  alguna
• materia.

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• ADAPTACIONES CURRICULARES
• EN LA UNIVERSIDAD
• Dificultades
• Desconocimiento de la discapacidad y
• los servicios de apoyo de la propia universidad.
• Desconocimiento del procedimiento a seguir
• Gran parte de las adaptaciones no significativas
• se realizan según el criterio del profesor/a.
• Inexistencia de normativas propias de universidad
  
• que regulen los procedimientos a seguir
• Inexistencia de documentos oficiales de los
  mínimos
• exigibles en la asignatura

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D. Normativas universitarias

• Marco general
• Normativas propias de cada universidad

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CUANDO Y COMO REALIZAR UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR

• Pruebas de acceso a la universidad
• Adaptaciones a nivel de asignaturas

• Propuesta de procedimiento Universitat Jaume I
• Consejo asesor del proyecto de trabajo
• personas con discapacidad
• Grupo de trabajo específico a nivel de asignatura

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CONCLUSIONES

• Intervención desde un proyecto global.
• Necesidad personal técnico del ámbito
  psicopedagógico.
• Es necesario desarrollar normativas o
  reglamentos
• propios de cada universidad .
• Es importante crear y dar a conocer los servicios
  
• universitarios de atención a las personas con
  discapacidad.
• Es fundamental la colaboración con los
  departamentos
• de orientación de los centros de secundaria.
• Y finalmente es necesario el apoyo y
  asesoramiento al
• profesorado universitario.