Diapositiva 1

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Gestionando lo Virtual Jaime Alejandro Rodríguez
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Introducción lo Virtual
No es lo falso, ni lo novedoso, ni lo
técnico Sino una forma de ser que potencia la
voluntad creativa. Y un mecanismo con el que
operan nuestras facultades simbólicas,
articulando imaginación, suposición, abstracción
y lenguaje.
Gestionando lo Virtual
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Introducción Virtualizar la Universidad

• Potenciar al menos tres dimensiones
• Una nueva cultura del texto, que re-inventa la
  escritura.
• Nuevas formas de comunicación que consolidan la
  interactividad, la conectividad y los colectivos
  inteligentes.
• Nuevas formas de organización institucional, que
  obligan a reformular las coordenadas
  espacio-temporales de esa empresa llamada
  Universidad.

Gestionando lo Virtual
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Introducción Gestión de lo Virtual

• Atender simultáneamente dos aspectos
• El aspecto técnico
• Infraestructura
• Soporte
• El aspecto cultural
• Apropiación de lo técnico
• Integración a la cadena de valor

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Introducción Gestión de lo Virtual

• Atender oferta demanda
• Oferta
• Contenidos y ambientes
• Soporte tecnológico
• Docencia
• Demanda
• Acceso
• Condiciones de aprendizaje

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Nueve dimensiones de la gestión

• Una dimensión de base y ocho dimensiones
  prácticas
• la dimensión estratégica
• la dimensión pedagógica
• la dimensión cultural
• la dimensión técnica
• la dimensión investigativa
• la dimensión administrativa
• la dimensión de la calidad
• la dimensión de las redes

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Dimensión cero algo qué hacer, algo qué decir
El hacer académico Producción, distribución y
entrega de conocimientos
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Dimensión cero algo qué hacer, algo qué decir
El hacer pedagógico Búsqueda, formulación y
ejecución de modos pertinentes de extender el
conocimiento producido desde la academia.
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Dimensión cero algo qué hacer, algo qué decir
El hacer Administrativo Disponer medios y
recursos para la ejecución eficaz de las
decisiones.
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Dimensión cero algo qué hacer, algo qué decir

• El decir académico
• Expresiones del conocimiento acumulado
• la oralidad del sabio
• la escritura del autor
• la interacción del colectivo inteligente

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Dimensión cero algo qué hacer, algo qué decir
El decir pedagógico Métodos y estrategias
destinados a garantizar un aprendizaje eficiente
y pertinente.

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Dimensión estratégica

• La educación superior ante los retos
  contemporáneos
• Globalización
• Internacionalización
• Cooperación
• Intercambio
• Movilidad
• Movilidad del saber
• Exigencias y demandas profesionales y sociales
  cambiantes
• Entornos y desempeños laborales volubles
• Sistema de créditos
• Impacto de las nuevas tecnologías

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Dimensión estratégica
Ceder ingenuamente o con oportunismo a las
demandas sociales. Resistir, ya sea por inercia
o por convicción. Construir y negociar una
re-significación de su valor social y cultural en
un escenario de realidades cada vez más
contundentes. En todo caso surge la necesidad
de formular políticas y estrategias claras y
precisas que, desde la realidad de cada
institución, garanticen una respuesta efectiva a
esos retos.

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Dimensión pedagógica
Los profesores necesitan asesoría, diálogo y
acompañamiento continuo, más que teoría y modelos
rígidos. Pero también recursos para facilitar el
aprendizaje y modelos de instrucción.
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Modalidades y recursos

• Mapas conceptuales
• Simulaciones
• Juegos de rol
• Casos cerrados
• Casos abiertos
• Discusión y debate
• Solución de problemas
• Proyectos

• Materiales y contenidos interactivos
• Correo electrónico
• Foros
• Chat
• Edición de páginas
• Intercambio de archivos

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Dimensión pedagógica

• Es decir, asesoría y apoyo para diseñar sus
  ambientes de aprendizaje y condiciones para
  asegurar el mejor desempeño en los nuevos roles
  que despliega la virtualidad
• el autor de materiales,
• el diseñador de ambientes,
• el tutor,
• el evaluador,
• el experto

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Dimensión cultural

• Nuevas realidades que obligan a realizar acciones
  de fomento de una nueva cultura
• Reingeniería de la cadena de valor
• Replantear los criterios del trabajo académico
• Actuar sobre bloqueos y resistencias
• Promover acción en redes y equipos

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Dimensión cultural

• Atender tres factores de resistencia
• Un primer grupo
• Falta de evidencias de la efectividad de las
  nuevas mediaciones
• Desconocimiento de los nuevos medios
• Falta de tiempo y recursos
• Factores de tipo social
• Edad
• Género
• Condición social
• Factores de tipo profesional
• Miedo a evidenciar una situación de desventaja
• Miedo a la sustitución

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Dimensión cultural

• Algunas acciones
• Capacitación y formación
• Debate, discusión, participación
• Programa de estímulos (profesores, grupos)
• Fomento de comunidades de práctica
• Señales claras (directrices, recursos)
• Divulgación de casos exitosos

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Dimensión técnica

• Tres aspectos claves
• Decidir sobre la plataforma que soportará la
  comunidad virtual de aprendizaje
• Atender, desarrollar y/o decidir sobre soluciones
  técnicas específicas
• Vincular y articular la investigación y la
  demanda específica de requerimientos

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Dimensión técnica

• En relación con las plataformas, definir
  institucionalmente la mejor opción
• Plataformas comerciales
• Desarrollos propios
• Vinculación a la comunidad de software libre
• Uso de plataformas gratuitas o sitios web
  individuales

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Dimensión técnica

• En cuanto al tema de soluciones técnicas
  específicas, se debe desarrollar una política
  (directrices y recursos) para garantizar
• La producción y gestión de contenidos
• La producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje
• El desarrollo de Bibliotecas virtuales
• El desarrollo de sistemas de work flow
• Herramientas de tutorización automática
• Simuladores y laboratorios virtuales
• Plataformas móviles
• Desarrollo de sistemas de participación colectiva
  instantánea
• Convergencia de e-recursos

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Dimensión investigativa

• Exploración de los cuatro escenarios propuestos
  por Brunner
• Escenario 1 Tics como apoyo a la enseñanza
• Escenario 2 Tics como apoyo al aprendizaje
• Escenario 3 Tics como dispositivo de apoyo a
  la formación de competencias para el desempeño
• Escenario 4 Educación como realidad virtual

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Dimensión investigativa

• Desarrollo y fomento de proyectos de
  investigación etnográfica
• Ambientes específicos
• Roles de profesores
• Roles de estudiantes
• Evaluaciones de impacto
• Observatorio del uso de las TICs

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Dimensión investigativa
Apoyo y recursos para la innovación y desarrollo
técnico propios Investigación y academia
solución técnica a problemas Pedagógicos Comuni
cativos Culturales Investigación experimental
(vincular las Facultades de Ingeniería y Ciencias)
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Dimensión administrativa

• Definir responsabilidades conjuntas. Ejemplo en
  el modelo centralizado de apoyo se definen las
  responsabilidades de la unidad académica
  (iniciativa, calidad académica, explotación del
  nuevo ambiente) y de la unidad de apoyo (asesoría
  pedagógica, apoyo técnico)
• Desarrollar acciones de ambientación del modelo
  (directices, recursos, información)
• Estudiar los diferentes modelos de gestión y
  verificar condiciones institucionales para
  construir el propio (unidad central de apoyo,
  unidad diseminada, unidad paralela, unidad
  externa, etc.)
• Establecer procedimientos universales, sencillos,
  flexibles y claros, de acuerdo con el modelo
  definido

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Dimensión administrativa

• Definir, dotar y capacitar los equipos de apoyo
• Analistas de proyecto
• Asesores pedagógicos
• Analistas de ambiente
• Diseñadores
• Programadores y desarrolladores

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Dimensión administrativa

• Financiación y otros aspectos
• Definir un modelo de financiación gerencia de
  proyectos
• Reformular el sistema de contrataciones nuevos
  roles de docentes
• Definir criterios y responsabilidades sobre
  derechos de autor

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Dimensión administrativa

• Gestión de la docencia
• rediseño de aspectos académicos y administrativos
  e identificación de los procesos específicos a
  rediseñar
• Aprendizaje (el estudiante)
• Enseñanza (el profesor)
• Entorno tecnológico (la infraestructura)

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Dimensión de la calidad

• Estudio y adopción de estándares para
• Materiales
• Diseños
• Procedimientos
• Ambientes de aprendizaje
• Evaluaciones
• Infraestructura
• Durabilidad
• Interoperabilidad
• Reusabilidad
• Facilidades de búsqueda

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Dimensión redes

• Comunidades de práctica
• Interactuar constructivamente.
• Intercambiar conocimiento y experiencias.
• Trabajar en equipo desde cualquier lugar a través
  de herramientas de Internet.
• Resolver problemas conjuntamente.
• Aprender en el hacer.

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Dimensión redes

• Redes
• Internacionalización e Inter-conectividad
• Acelerar la sinergia de los procesos de
  conocimiento descentralizado.
• Construcción de inteligencias colectivas y
  conectivas
• Articular, articular, articular

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Dimensión redes
Facilitar la movilidad virtual de recursos y
conocimientos
Gestionando lo Virtual