Prof'Maritza Garca Gonzlez

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Autismo Infantil

• Prof.Maritza García González

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• Mis pensamientos se organizan en torno a
  imágenes. Para mí las palabras son como un
  segundo idioma. Siempre reconvierto las palabras,
  tanto si son habladas como si son escritas, en
  imágenes a todo color a las que posteriormente
  pongo sonido. Cuando alguien me habla, yo
  convierto su discurso en imágenes. Los expertos
  en lenguaje encuentran muy extraño este fenómeno,
  pero a mí me resulta de gran utilidad en mi
  trabajo. La utilización de un pensamiento de tipo
  visual me ayuda enormemente en mi trabajo como
  diseñadora de equipamiento para la industria del
  ganado.
• (Temple Grandin, Thinking in Pictures pág 16)

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(No Transcript)
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Definición

• Grupo de características observables,que
• se relacionan a factores neuropsicológicos.
• Se manifiestan a temprana edad y causan
• incapacidades en el desarrollo que duran
• toda la vida.

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Continuación

• Los niños con autismo presentan deterioro
• severo en la interacción social,problemas
• en la comunicación,repertorio de rutinas
• perseverables y respuestas anormales
• a los estímulos sensoriales.
• Debe identificarse antes de los 3 años de
• edad.
• No se utiliza esta categoría diagnóstica en
  aquellos casos en los que existen trastornos
  emocionales graves.

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Datos importantes sobre el autismo.

• El término autismo proviene del griego,
• y significa, sí mismo.
• IDEA 1997 la considera una categoría específica
  de Educación Especial.
• El Dr.Leo Kanner,
• psiquiátra fue el
• primero en llamarlo
• Disturbio Autístico
• del contacto afectivo al quererlo
  diferenciar de la psicósis infantil.
• Bernard Rimland, Psicólogo experto y padre de un
  nIño autista fundó la Sociedad Nacional de Niños
  Autistas, actualmente , Sociedad Americana de
  Autismo
  

• Aprox. el 80 de los
• niños con autismo presentan RM.en
  diferentes niveles de severidad.
• El 50 nunca llega a desarrollar un lenguaje
  funcional.
• El 40 manifiesta conductas autoagresivas.
• 4 de cada 5 son varones
• El 33 sufre de epilepsia.
• Muchos niños con autismo podrían poseer
• talentos especiales en la
• música,matemáticas o en la utlización de
  conceptos espaciales.

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Subcategorías dentro de la condición

• Síndrome de Asperger
• Identificado por Hans Asperger, en la década de
  los cuarenta y aun continua en proceso de
  definición.
• El autismo y el Asperger comparten algunas
  características como por ejemplo, las conductas
  estereotipadas y su apego por las rutinas pero
  difieren en su habilidad cognitiva y del
  lenguaje.
• (pág. 529)

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Síndrome de Asperger

• Muestran deficiencias en sus interacciones
  sociales, aunque muestren cierto interés hacia
  los demás, se les hace difícil sostener este tipo
  de relación.
• Pobre contacto visual
• Incapacidad para comprender las reglas que
  regulan el comportamiento social.
• Son capaces de desarrollar el lenguaje
• Aunque su capacidad intelectual es promedio o
  superior, muestran problemas en áreas como
  solución de problemas, organización de la
  información, generalización del aprendizaje y
  discriminación de la información relevante

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Características del Autismo

• Los individuos con autismo procesan información
  y entienden el mundo de una forma diferente a
  como lo hacen los sujetos que no tiene esta
  discapacidad (Mesibov,1994).

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Características del autismo

• Respuestas anormales
• a la estimulación sensorial.
• Retraso y diferencias en el desarrollo.
• Comienza durante la infancia o niñez.
• (Ver tabla 12.1 pág.537)

• Falta de un desarrollo social normal.
• Desórdenes del habla, lenguaje la comunicación.
• Relaciones anormales
• con los objetos y eventos.

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Identificación

• Muchas herramientas se han utilizado a través de
  los años, algunas son
• Listado de síntomas de Rimland
• Autism Behavior Checklist (ABC)
• Childhood Autism Rating Scale (CARS)
• DSMIV
• Evaluaciones conductuales o funcionales de Robert
  H. Horner y George Sugai Univ. de Oregon.
• (pág. 530)

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Diagnóstico de autismo

• Debe ser realizado por un grupo de pro-
• fesionales que posean basta experiencia
• con esta población y que trabajen de forma
  inter o transdisciplinaria, de modo
• que se examinen todas las áreas de desarrollo
  en las cuales el niño presenta
• retraso o déficits.

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Etiología del autismo

• No hay causas específicas,pero está
• Asociado con anormalidades en las estructuras del
  cerebro.
• Genético
• Infecciones severas durante la infancia temprana.
• Enfermadades de la madre durante el embarazo.
• Desbalances bioquímicos
• Sustancias Tóxicas presentes en el ambiente
• (pág535)

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(No Transcript)
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Tratamiento

• La mayoría de estas personas necesitarán ayudas
  procedentes de la coordinación de diferentes
  servicios durante toda su vida. Pero éstas son
  difíciles de conseguir y cuando se consiguen no
  se encuentran los suficientemente
  coordinadas.(Testimonio de Temple Grandin,
  pág.532-534)

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Ocupacional
Conductual Adaptativo
Médico
TRATAMIENTO MULTIMODAL
Lenguaje
Académico
Socioemocional
Nutricional
Adiestramiento a padres
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(No Transcript)
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Diferentes tipos tratamientos

• Basados en dieta,multivitaminas
• Farmacoterapia, uso de antidepresivos,
  antipsicóticos
• Secretín y otras hormonas
• Dieta Sensorial
• Terapia de integración auditiva
• Programas de análisis funcional de la conducta
  ABA, entre otros.
• Programas educativos TEACCH
• Terapias novedosas como lo es la tx.
  utilizandoDelfines

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Profesionales que intervienen

• Pediatra
• Pediatra del neurodesarrollo
• Psicólogo
• Endocrinólogo pedi-
• átrico(en casos que lo ameriten)
• Nutricionistas
• Otros.

• Terapista ocupacional
• Terapista físico
• Patóloga del habla-lenguaje
• Neurólogo
• Geneticista(en casos
• que lo ameriten)

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Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Los estudiantes con autismo tienen problemas con
  el pensamiento abstracto y formación de conceptos
  verbales- Cuando en clase se incluyan conceptos
  abstractos tratar de utilizar imágenes que puedan
  ilustrarles los que se les pretende explicar. Sea
  lo más concreto posible

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Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Aumento en conductas inapropiadas podría ser
  indicador de ansiedad- La tensión puede ser
  indicador de que se siente perdido o fuera de
  control. Esta situación se reduce se simplemente
  se remueve al estudiante de la situación que le
  está causando tensión.

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Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Las expresiones faciales y el lenguaje
  corporal,resultan difíciles de interpretar para
  el estudiante con autismo

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Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Si el estudiante aparenta no entender la tarea
  Trate de dividirla en pequeños pasos, desde lo
  más simple a lo más complejo. Utilizando siempre
  técnicas visuales.

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Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Evite la sobrecarga en instrucciones verbales-
  Utilice oraciones cortas y precisas, sea claro.

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Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Prepare al estudiante siempre que se alteren
  cambios en el ambiente o en la rutina - Arreglos
  en programas de clases cambios de maestros etc
  utilce claves visuales o escríbale la rutina.

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Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Al momento de evaluar su ejecución trate de
  recordar que , aunque éste sea un genio
  realizando cálculos matemáticos en algebra o
  pueda demostrar excelentes destrezas en mecánica
  de la lectura. puede que no sepa cuánto le sobra
  cuando va a pagar en una tienda o, simplemente no
  sepa expresar cual es el mensaje implícito de lo
  que lee.

"Brand Name"
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Asistencia Tecnológica
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