El sistema universitario

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El sistema universitario español y el Espacio
Europeo de Educación Superior
Benjamín Suárez Arroyo Catedrático de
Universidad Vicerrector de
Ordenación Académica UPC
Oporto 29 de Abril de 2003
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Las universidades españolas han experimentado,
en los últimos años, profundas transformaciones
entre las que merecen ser destacadas las
siguientes Un acelerado incremento del
número de estudiantes que cursan estudios de
educación superior, alcanzando una de las tasas
más altas de escolarización universitaria de
los países europeos La creación de nuevas
universidades y centros universitarios El
proceso de descentralización política y
administrativa al haber asumido las Comunidades
Autónomas sus competencias en el ámbito
universitario y el propio ejercicio por parte de
las Universidades del derecho constitucional
de la autonomía universitaria La ampliación y
diversificación de la oferta educativa, tanto en
titulaciones oficiales como en titulaciones
propias La potenciación y valoración de la
actividad investigadora llevada a cabo en
centros universitarios El incremento de la
movilidad internacional de profesores y
estudiantes universitarios El desarrollo de
los planes de evaluación y mejora de la calidad
en el que han participado la mayor parte de
las universidades.
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Ingeniero en Automática y Electrónica Industrial
DEMANDA
OFERTA
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Los estudios de Ingeniería están viéndose
afectados por ciertos desajustes sociales y de
los sistemas educativos en general
El bajo nivel e interés en la escuela por la
ciencia y las matemáticas que provoca serias
dificultades en los estudios de ingeniería.
La percepción de la gente joven de que las
carreras de ingeniería son más difíciles que
otras que proporcionan niveles retributivos
comparables con menos esfuerzo.
La negativa opinión que la gente joven tiene de
algunas ingenierías que responden a anticuadas
imágenes de ingenieros.
El descenso demográfico desde mediados de los 70
hasta hoy
La formación básica de partida, la dificultad y
el atractivo son elementos que la formación
universitaria, la estructura de los estudios debe
contemplar como una condición de contorno
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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El Espacio Europeo de Educación Superior
Mejora del sistema universitario español
Movilidad e Integración en Europa
Paradigma educativo
Sociedad del Conocimiento
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El Espacio Europeo de Educación Superior
optimismo
oportunidad
consenso
generosidad
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El Espacio Europeo de Educación Superior
La educación, la construcción de Europa y la
sociedad del conocimiento incrementar la calidad
de vida de los ciudadanos
Estrategia global Reforma de los sistemas de
educación superior
Dimensión intelectual, técnica, social,
cultural, económica y empresarial de la sociedad
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Documento Marco-Ministerio
La sociedad del conocimiento requiere
innovaciones y cambios en las formas
tradicionales de formación, produc-ción, ..... El
bienestar de los ciudadanos, el dinamismo de la
economía, la profundización en la participación
demo-crática dependerán de la forma en que las
sociedades incorporen estos cambios y asuman las
transformaciones sociales que conllevan.
El desarrollo de la sociedad del conocimiento
precisará de estructuras organizativas flexibles
en la educación superior que posibiliten tanto un
amplio acceso social al conocimiento como una
capacitación personal crítica que favorezca para
la interpretación de la información y la
generación del propio conocimiento
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El Espacio Europeo de Educación Superior
Universidad
Investigación
Long Life Learning
LLL un entorno nuevo
Trabajo
Conocimiento
Industria
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70-90. El inicio de la formación continua
1990-2002. La primera consolidación de la
formación continua
Hacia la formación a lo largo de la vida
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Los modelos educativos
Modelo Continental o Napoleónico Estudiar mucho
pocos años para trabajar toda la vida
Lo importante son los contenidos ya que el
conocimiento es lo mas importante del proceso
educativo.
Supone que el conocimiento incluido en las
distintas materias del programa permite alcanzar
indirectamente los fundamentos básicos, las
competencias, habilidades, aptitudes y actitudes
necesarias para la titulación.
El proceso se centra sobre el profesor que enseña
y por ello la unidad de medida es el trabajo del
profesor (crédito 10 horas). En general la
metodología pivota sobre la presencialidad
(clases magistrales)
Contenidos muy ligados a atribuciones
profesionales
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Consecuencias del modelo
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CONSTRUCCIONES CIVILES Ciclo Corto
INGENIERO DE CAMINOS Ciclo Largo
Infraestructura del Transporte Caminos y
Aeropuertos. Ferrocarriles. Obras de fábrica e
infraestructura.
Ingeniería del Transporte Caminos y Aeropuertos.
Tráfico. Ferrocarriles. Planificación y
Explotación del Transporte. Explotación de
Puertos.
Construcción y Obras Procedimientos y maquinaria
de construcción. Organización de Obras Civiles.
Organización y Gestión de Proyectos y Obras.-
Proyectos de ingeniería. Gestión de proyectos y
obras. Procedimientos y Maquinaria de
Construcción.
Proyectos.- Metodología, organización y gestión
de proyectos. Impacto ambiental Evaluación y
corrección.
Tecnología de Estructuras y de la Edificación.-
Análisis de estructuras. Hormigón armado y
pretensado. Estructuras metálicas. Tipología
estructural. Análisis dinámico de estructuras.
Edificación. Prefabricación.
Tecnología de Estructuras.- Análisis de
estructuras. Hormigón armado y pretensado.
Estructuras metálicas. Tipología estructural.
Análisis dinámico de estructuras.
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(No Transcript)
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Los modelos educativos
Modelo Nórdico o Anglosajón Estudiar toda la
vida para trabajar toda la vida
Lo importante de la fase inicial es el
aprendizaje aprender a aprender
El conocimiento incluido en las distintas
materias del programa tiene por objetivo
establecer los fundamentos básicos, las
competencias, habilidades, aptitudes y actitudes
necesarias para la titulación.
El proceso se centra sobre el estudiante que
aprende y por ello la unidad de medida es el
trabajo del estudiante (crédito europeo). Los
planes de estudio derivan hacia planes de trabajo.
La formación inicial debe complementarse con un
proceso de aprendizaje a lo largo de la vida
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El cambio en España
Estructura de las titulaciones

• El primer nivel (grado o bachelor)
• Orientación de planteamiento general con
  significación profesional
• Una dimensión de 180-240 créditos ECTS
• Definición de perfiles y objetivos con
  fundamentos, capacidades, habilidades..
• Una estructura adaptable a los diferentes sectores

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El cambio en España
Estructura de las titulaciones

• El segundo nivel (master)
• Orientación más específica
• Adaptado a la personalidad de la Universidad
• Una duración de 1 a 2 años (60-120 créditos ECTs)
• Proyección europea e internacional

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El cambio en España
Ingeniero Arquitecto
EJERCICIO PROFESIONAL
3-4
2
Doctorado en Ingeniería
2
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El primer nivel (grado o bachelor)
Formación Universitaria PLANTEAMIENTO
GENERAL Competencias Básicas Aprender a
aprender, a conocer Competencias
transversales Aprender a convivir
Aprender a ser SIGNIFICACIÓN
PROFESIONAL Competencias especificas
Aprender a hacer
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El primer nivel (grado o bachelor)
El Mercado de Trabajo empleabilidad
Empleabilidad Formación
especializada
NEQ
Competencias Objetivos amplios
Destrezas profesionales concretas
Ocupabilidad Sumisión
NEQ
Demanda Social NEQ Demanda Empresarial
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Algunas reflexiones académicas
El Modelo
Los Contenidos
La Metodología
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Atribuciones profesionales
Alternativa A   Los títulos de grado en
ingeniería deben otorgar competencias plenas.
Alternativa B   En el grado las universidades
podrían organizar itinerarios de múltiple
titulación (simultaneidad de estudios) pensados
para titulaciones próximas y por tanto con
atribuciones profesionales suma de las de cada
una de ellas.
Alternativa C.   Sería necesario reflexionar
sobre el papel del Proyecto Fin de Carrera y si
se reconoce en créditos en el grado o si
opcionalmente se ejecuta adicionalmente en
alternancia en una empresa otorgando con ello
atribuciones profesionales plenas.
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Atribuciones profesionales
Alternativa D   El grado podría proporcionar
atribuciones profesionales plenas en un contexto
empresarial (Profesional de Empresa o por cuenta
ajena) con responsabilidades corporativas y por
tanto compartidas. El postgrado (master y/o
doctorado) y una experiencia profesional
suficientemente cualificada, podrían transformar
la responsabilidad compartida (Profesional de
Empresa) en individual (Profesional Liberal o por
cuenta propia)   En este escenario el grado sería
relevante para el mercado de trabajo mientras que
el postgrado (master y/o doctorado) lo sería en
un plano más individual, que podría ser además
trascendente para la innovación, para la forja de
emprendedores, etc..