Construccin de subjetividades y pedagoga en derechos humanos

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Construcción de subjetividades y pedagogía en
derechos humanos
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Elementos constitutivos de la propuesta

• El diagnóstico
• La problemática curricular
• La concepción de construcción de subjetividades
• El obstáculo pedagógico
• Los recursos pedagógicos

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• Si quieres construir un barco, no empieces
  por buscar madera, cortar tablas o distribuir el
  trabajo, sino que primero haz evocar en los
  hombres el anhelo al mar, libre y ancho
• Antoine de Saint-Exupery

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Primer elementoel diagnóstico

• La búsqueda de sí mismo y la reflexión
  autobiográfica
• El sujeto y el estado
• La mirada al entorno
• El sujeto de conocimiento

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Segundo elementola problemática curricular

• La nueva mirada desde las ciencias sociales
• Los objetivos del currículo
• Los ejes generadores

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Segundo elementola problemática curricular

• Los ejes generadores
• La condición humana
• El sujeto, la sociedad civil y el estado
• El género
• La problemática del desarrollo
• La identidad planetaria
• Las construcciones culturales de la humanidad
• Cultura y saberes
• Organizaciones políticas

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Segundo elementola problemática curricular

• Las preguntas problematizadoras de los alumnos
• El sistema valorativo desde el cual se formula la
  pregunta
• Las competencias
• Cognitivas
• Procedimentales
• Intrapersonales
• Socializadoras
• Simbólicas

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Tercer elementola construcción de subjetividades

• Ejes que conforman la propuesta
• El lenguaje
• Lo biográfico
• La lectura del entorno
• Los ritmos de aprendizaje
• El sistema de valoración y actitudinal
• El aprendizaje para la modernidad

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• Al referirnos al sujeto es necesario reconocer
  que la construcción de subjetividades no puede
  entenderse sin la cuestión de lo simbólico como
  otra dimensión central en el desarrollo de las
  experiencias de los individuos.
• Todo lo que se presenta, a nosotros en el mundo
  social histórico, está indisolublemente tejido a
  lo simbólico. No es que se agote en ello. Los
  actos reales, individuales o colectivos el
  trabajo, el consumo, la guerra, el amor, el sexo-
  los innumerables productos materiales sin los
  cuales la sociedada podría vivir un instante, no
  son (ni siempre ni directamente) símbolos, pero
  unos y otros son imposibles fuera de una red
  simbólica
• Cornelius Castoriadis
• La institución imaginaria de la sociedad

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La construcción de subjetividades

• La construcción de subjetividad es un proceso
  ante todo social, si bien es evidente que
  requiere cimientos y columnas biológicos (ej. las
  capacidades cognitivas)..
• En tal sentido, refiere tanto a las acciones
  intencionadas de los padres y/o cuidadores
  primarios, adultos significativos, figuras de
  poder y maestros en los procesos de socialización
  de los niños y adolescentes, como el
  procesamiento de las interacciones espontáneas
  entre pares, además de la influencia del entorno
  de los medios de comunicación que conciente o
  inconsciente recibe el niño.
• Luis Navarro
• La escuela y las condiciones sociales para
  aprender y enseñar

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Cuarto elementoel obstáculo pedagógicos

• El imaginario tradicional
• El imaginario del desencanto
• El imaginario egocéntrico
• El imaginario tecnocrático
• El relativismo cultural
• El imaginario del bricolage

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Cuarto elementoel obstáculo pedagógicos

• Las cegueras del conocimiento
• Los errores mentales
• Los errores intelectuales
• Los errores de la razón
• Los errores paradigmáticos
• El efecto de la normatización

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Quinto elementolos recurso pedagógicos

• Los contextos de aprendizaje
• Lo biográfico
• El punto de entrada el corazón
• El entorno
• El diálogo cultural
• El reconocimiento de la identidad
• La cotidianidad
• El deseo y la felicidad (el metadiscurso)
• Lo lúdico y lo estético
• Los aprendizajes para la modernidad