Grupo 1

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AREA BIOQUIMICA Facilitador Dr. Juan Manuel
Falen Boggio
Grupo 1 Dra. Raquel Oré Sifuentes Dra. María
Reyes Beltrán Dra. Carmen Alvarez C. Dr. Miguel
Zaldivar Arias Q.F. Violeta Morin Garrido Dra.
María Bernal Osorio DrHernais Cornejo Breña
Grupo2 Dra. Patricia Herrera Velit Q.F. Luz
Cardenas Herrera Dr. Enrique Machicado Z. Mg.
Soledad Llañez B. Dra. Nancy Jo Vargas Dr. Walter
Obeso Terrones Dra. Luzmila Troncoso T.
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Guia de Taller N II, día 16/08/2002
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJ
E DE CIENCIAS DINAMICAS EN EL PERU II
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PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFRONTAN LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS DINAMICAS
OBJETIVOS 1.- Conocer los principales problemas
que afectan el proceso Enseñanza-Aprendizaje de
las CC.DD en las diferentes Facultades de
Medicina Peruanas. 2.- Encontrar dificultades
comunes a todas nuestras Facultades. 3.-
Planteaer estrategias para solucionar esas
dificultades.
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PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS 1.- Cuáles son las
principales dificultades con las que tropieza en
la enseñanza de su asignatura? Determine cuales
dificultades son comunes a las diferentes
Facultades de Medicina participantes.
DIFICULTADES COMUNES
DIFICULTADES

• Deficiente equipamiento de los laboratorios,
  deficit de reactivos químicos y material
  fungible.
• Falta de equipo audiovisual.
• Carencia de textos y biblioteca virtual.

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• Carencia de textos y biblioteca virtual.
• Desigualdad en el nivel académico de los
  alumnos.
• Excesiva carga horaria de los estudiantes.
• Deficientes recursos tecnicos en informática.
• Carencia de docentes a tiempo completo.

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• Falta de horas de tutoria para la atencion del
  alumno.
• Inadecuada ubicación del curso en el plan
  curricular.

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2.- Cree Ud. que la Curricula de su Facultad
esta bien diseñada? El diseño curricular de su
Facultad deja tiempo que el alumno dedique
estudio, consulta, etc? Se fomente la
investigación? Cómo?

• Hay universidades en donde la curricula no esta
  bien diseñada toda vez que no se ha considerado
  los cursos de química orgánica y de biología
  celular como prerrequisito.
• El diseño curricular, limita el autoaprendizaje
  del alumno.
• Si se fomenta la investigacion bibliografica para
  el desarrallo de seminario, talleres, foros y
  algunos casos de proyectos de investigación.

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3.- Qué estrategias podrian plantearse para
allanarse esas dificultades?

• A fin de lograr el equipamiento de los
  laboratorios recomendamos fomentar recursos
  propios por cada facultad y que las universidades
  designenun porcentaje de su presupuesto para
  dicha adquisicion.
• Convenios de cooperacion docente entre
  universidades.
• Intercambio y pasantias de profesores de la
  catedra de bioquimica.
• Reforma curricular.

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4.- Cree Ud. que su sistema de evaluacion
realmente logra medir lo que el alumno aprende?
Con el sistema de evaluacion de pruebas objetivas
no se logra medir adecuadamente el aprendizaje
del alumno. Con este tipo de prueba solo se
evalúa conocimiento y comprensión pero no el
nivel de aplicación.
La competencia procedimental y actitudinal no se
evalúa adecuadamente.
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5.- Cómo en el silabo se introduce de alguna
forma temas de ética? Lo cree necesario? Cómo
se podrian introducir y aplicar?
En la mayoria no hay. En algunos escasamente.
Si se cree necesario
Aplicando el cumplimiento de normas en las
actividades inherentes del curso.