Sin ttulo de diapositiva

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UNIVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS VETERINARIAS Y PECUARIAS
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EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS UN MARCO DE
REFERENCIA PARA SU APLICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR.
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FACTORES DE FUNDAMENTO PARA LA PRODUCCIÓN
CURRICULAR BASADA EN COMPETENCIAS

• EL ESCENARIO MODERNO Y SU DINÁMICA DE CAMBIOS EN
  LA FORMACIÓN
• EL CAMBIO DE ESCENARIOS.
• DESARROLLO EXPLOSIVO DE LA INFORMACIÓN.
• AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
• NUEVAS Y DIFERENTES DEMANDAS DE COMPETENCIAS.

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EJES DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Y
ELEMENTOS COMPARATIVOS EN LA FORMACIÓN

• CONCEPTOS
• Resultado de un proceso de aprendizaje
  verificado.
• Proceso educativo en el cual las personas
  aprenden conocimientos específicos, forman
  actitudes y desarrollan habilidades necesarias
  para realizar las tareas.
• Capacidades individuales que permiten realizar
  tareas u obtener ciertos logros en forma
  eficiente y eficaz. Componentes habilidades,
  destrezas, actitudes, rasgos personales.
• conocimiento
• actitud motriz / procedimiento

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• SUPUESTOS
• Identificar las competencias como necesarias.
• Medir con exactitud el rendimiento.
• Centrada en el desarrollo individual de
  competencias.
• Los conocimientos, destrezas y actitudes están
  asociados con los niveles anteriores y
  posteriores de rendimientos.
• ROL DEL DOCENTE
• Organizar situaciones de aprendizaje, apoyar,
  evaluar logros.
• CARACTERÍSTICAS CURRICULARES
• Diversidad de modalidades de aprendizaje.
• Equilibrio entre teoría y práctica.
• Interacción entre académicos y alumnos.
• Autonomía del estudiante, responsabilidad y
  compromiso.
• Flexibilidad en el proceso, soportes y apoyos.

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ESQUEMA EXPLICATIVO(Guy Le Boterf)

• Competencia de un actor en situación.(sujeto en
  contexto)
• Saber actuar exige dominio cognitivo, comprensión
  de actos operativos, actitudgt (saber
  actuar-reaccionar).
• La responsabilidad en la competencia gt dimensión
  personal, asumir.
• La competencia supone el juicio de valor de otros
  gt validacióncompetente en una forma de actuar.

7
(No Transcript)
8
(No Transcript)
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COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD DE CHILE
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Continuación
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DISTRIBUCION TEMPORAL DE ESPACIOS CURRICULARESS
Universidad de Chile Facultad de Ciencias
Veterinarias y Pecuarias Comisión Curricular
2005
CICLO BÁSICO
CICLO PROFESIONAL
CICLO PRE-PROFESIONAL
1er año
2º año
3º año
4º año
5º año
2o Semestre
1er Semestre
4o Semestre
3er Semestre
5o Semestre
9o Semestre
10o Semestre
6o Semestre
8o Semestre
7o Semestre
Enfermedades producidas por organismos vivos
Bases moleculares y celulares del organismo animal
Internado en medicina individual
Funciones organismo animal
Metodologías diagnóstico
Internado en sistemas producción animal
Sistemas de producción animal
Los animales y su ambiente
Bases de salud y producción animal
Internado en medicina preventiva
Cuantificación de los fenómenos biológicos
Bases económicas y administrativas
Práctica clínica
Práctica campo
Práctica I - II
Taller Titulación
Electivos
Electivos
Electivos
Electivos
Electivos
Electivos
Electivos

• PSU
• BACHILLERATO
• INGRESOS ESPECIALES

Acreditación Competencias Básicas

• MAGISTER
• DOCTORADO

LICENCIADO
TITULACION
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Universidad de Chile Facultad de Ciencias
Veterinarias y Pecuarias Comisión Curricular
2005
MALLA DE ESPACIOS CURRICULARES Y SUS VINCULACIONES
Enfermedades producidas por organismos vivos
Bases moleculares y celulares del organismo animal
Patología poblacional
Patología animal
Desarrollo y estructura del organismo animal
Funcionamiento del organismo animal
Metodologías de diagnóstico
Ciencias médico veterinarias
Internado medicina individual
Módulo integrado básico
Módulo integrado preprofesional
Internado sistemas producción animal
Los animales y su ambiente
Bases de salud y producción animal
Sistemas de producción animal
Cuantificación de los fenómenos biológicos
Bases económicas y administrativas
Med. preventiva y salud pública veterinaria
Internado medicina preventiva
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MALLA CURRICULAR POR ESPACIOS Y UNIDADES
1er AÑO
2O AÑO
3er AÑO
4O AÑO
5O AÑO
1er semestre
2o semestre
3er semestre
4o semestre
5o semestre
6o semestre
7o semestre
8o semestre
9o semestre
10o semestr.
Bases moleculares y celulares org.
animal
Módulo integ. básic
Módulo integ. PreP
U 1 - 2 216 h
U 3 108 h
54 h
A
54 h
Desarrollo y estruc. organismo
animal
U 4 - 5 162 h
U 5 126 h
U 6 42 h
B
Módulo apoyo 18 h
Módulo apoyo 18 h
Módulo apoyo 18 h
Módulo apoyo 18 h
Los animales y su ambiente
U 7 72h
U 8 36 h
U 9 36 h
Módulo apoyo 18 h
C
Módulo apoyo 36 h
Cuantificación de los fenómenos
biol.
D
Función del organismo animal
E
Enfermedades prod. por organism. vivos
Módulo apoyo 18 h
F
Inter. Med. Ind. 234 h
Bases económicas y administrativas
G
Inter. Med. Prev 117 h
Patología animal
H
Bases de salud y producción animal
I
U30 72 h
Internado SPA 117 h
U 31 90 h
Med. Preventiva y salud pública veter.
U 33 - 34 72 h
U 35 90 h
K
U 32 54 h
U 36 - 37 120 h
U36 108 h
Sistemas de producción animal
L
Taller Titulación 18 h
Ciencias médico veterinarias
U 38 108 h
U 38 54 h
U 39-40-41 126 h
M
Patología poblacional
U42 54 h
N
Básica 24 h
Pre-Profes. 44 h
Clínica 36 h Campo 44 h
Prácticas formativas en Med.
Veterinaria
Profesional 88 h
O
TOTAL 4.570 h
Orie. MV 36 h Ingles I 36 h
Ingles II 36 h
Formación básica General
P
Gral_1 36 h Espec_1 36
Libre_1 18 h
Electivos
Espec_2 36 h
Gral_2 36 h Libre_2 18 h
Gral_3 36 h
Libre_3 18 h
Espec_3 36 h
total 432 h
total 470 h
total 476 h
total 474 h
total 468 h
total 476 h
total 450 h
Total 424h
total 414 h
total 486 h
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DIAGRAMA DE FLUJOS DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DEL
PREGRADO CARRERA DE MEDICINA VETERINARIA.
UNIVERSIDAD DE CHILE
M E M O R I A o EXAMEN GRAL.
Tesis
Magíster
Licenciados
Bachilleres
Transferencia
Básica
Preprofesional
PSU
Deportistas
Extranjeros
L I C E N C I A T U R A
Certificación Competencias
Certificación Competencias
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QUÉ ES UN ESPACIO CURRICULAR?
Es un área amplia del conocimiento, donde en
función a las competencias, se genera una
estructura de integración que permite a los
estudiantes acceder a grandes conjuntos temáticos
Los espacios curriculares contribuyen a eliminar
los limites rígidos de las asignaturas aisladas,
que al perder la comunicación con otras, tienden
a repetir algunas materias o bien dejan aspectos
fundamentales del saber sin desarrollar,
debilitando los fundamentos que respaldan las
competencias de los estudiantes
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La carrera de Medicina Veterinaria que dicta la
Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias de
la Universidad de Chile se estructura sobre la
base de 14 espacios curriculares
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ESPACIOS CURRICULARES
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Eje de conocimientos 1 Eje de conocimientos
2 Eje de conocimientos 3
Unidad 1
Eje de conocimientos 1 Eje de conocimientos
2 Eje de conocimientos 3
ESPACIO
Unidad 2
Eje de conocimientos 1 Eje de conocimientos
2 Eje de conocimientos 3
Unidad 3
19
Objetivos
ESPACIO
Competencias
20
Unidades Son estructuras de contenidos propios
(epistemológicos), de la disciplina que agrupan
conjuntos temáticos, que sirven de base para
diseñar estrategias de aprendizaje.
Ejes de conocimientos Corresponden a aquel saber
o conocimiento que debe construir un estudiante
para lograr las competencias respectivas. Los
ejes de conocimientos constituyen las vías a
través de las cuales los estudiantes van
avanzando en la construcción de sus
conocimientos, logrando de esta manera encontrar
sentido a los contenidos que les aproxima cada
espacio.
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Objetivos Corresponden a los procesos de
aprendizaje que deberá lograr el estudiante, para
construir los aprendizajes significativos que le
permitirán respaldar las competencias respectivas.
Competencia Conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes desarrollan como
producto del aprendizaje. Es el dominio que
otorga capacidad al egresado para asumir
funciones específicas o encargarse de una
determinada actividad o trabajo.
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ESPACIO CURRICULAR A Bases moleculares y
celulares del organismo animal
UNIDAD 1 Bases moleculares
UNIDAD 2 Bases moleculares y celulares
UNIDAD 3 Bases celulares
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ESPACIO CURICULAR A Bases moleculares y celulares
del organismo animal
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ESPACIO CURRICULAR A Bases moleculares y
celulares del organismo animal
Ejes de conocimientos de la Unidad 1 (Bases
moleculares) 1) Bases de las transformaciones
químicas al nivel celular 2) Estructura de la
materia orgánica
Ejes de conocimiento de la Unidad 2 (Bases
moleculares y celulares) 3) Procesos de
transformaciones metabólicas
Ejes de conocimiento de la Unidad 1 (Bases
celulares) 4) Bases de la organización
celular 5) Procesos de multiplicación y
diferenciación celular 6) Métodos para manipular
y caracterizar ácidos nucléicos
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Contenidos fundamentales de los ejes de
conocimientos de la Unidad 1
Eje 1 Bases de las transformaciones químicas al
nivel celular Presentación del espacio
curricular Qué es la ciencia?. Qué es la
Química y qué es la Biología? Cómo se adquiere
el conocimiento científico? Presentación de la
Unidad 1. Qué es la materia y cómo se organiza?
Átomos, moléculas, enlaces entre átomos e
interacciones intermoleculares Estados de la
materia gas, líquido, sólido y sus
interacciones Soluciones y expresiones de
concentración Termodinámica Energía en los
sistemas químicos. Energía en los sistemas
biológicos Reacciones de óxido reducción Bases de
la bioenergética Cinética Equilibrio químico y
equilibrio iónico Estado estacionario
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Contenidos fundamentales de los ejes de
conocimientos de la Unidad 1
Eje 2 Estructura de la materia orgánica El
átomo de carbono y sus enlaces Esqueletos C-H y
grupos funcionales de los compuestos
orgánicos Nomenclatura Reacciones más comunes y
mecanismos fundamentales Grupos funcionales de
importancia biológica Moléculas de importancia
biológica Agua, iones, hidratos de carbono,
lípidos, proteínas, ácidos nucleicos Característic
as estructurales de los monómeros, propiedades
químicas, reacciones y enlaces de
polimerización Polímeros de importancia
biológica. Estructura, niveles de organización,
propiedades físico-químicas y reconocimiento
27
(No Transcript)
28
(No Transcript)
29
Transversales (comunes para las tres unidades
de este espacio)
Descriptores de las competencias
(Acciones que el estudiante muestra como
indicadoras de la adquisición de una competencia)
Específicos (propios) de cada unidad
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Descriptores transversales del espacio A
1) Reconoce la naturaleza científica de las
disciplinas de este espacio, identificando
sus objetos de estudio, sus métodos y las
particularidades de sus lenguajes 2) Comprende
los procesos celulares a través de conocer e
integrar las bases científicas de las distintas
disciplinas de este espacio 3) Reconoce la
existencia de modelos y los utiliza como
herramientas para la comprensión de los fenómenos
descritos en las distintas disciplinas 4)
Reconoce fuentes de información válidas,
selecciona la información de acuerdo al tema de
interés y la organiza para comunicarla
adecuadamente
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Descriptores específicos de la unidad 1
1) Comprende y explica la naturaleza de la
materia y de sus interacciones 2) Comprende las
leyes y principios que rigen las transformaciones
de la materia para entender la organización de
un organismo vivo 3) Reconoce grupos funcionales
de los compuestos orgánicos y su reactividad 4)
Reconoce las diferentes clases de moléculas
presentes en los organismos vivos 5) Interpreta
al nivel molecular fenómenos físicos o químicos
observados en el laboratorio
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Vinculaciones del espacio curricular A
Enfermedades producidas por organismos vivos
Bases moleculares del organismo animal
Desarrollo y estructura del organismo animal
Funciones del organismo animal
Patología animal
Módulo básico integrado
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ACTIVIDADES
Clases Trabajos prácticos Actividades de
discusión Ejercicios Seminarios de investigación
bibliográfica Evaluaciones formativas Evaluacion
es de procesos
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La nota de aprobación del espacio curricular
Bases moleculares y celulares del organismo
animal, corresponderá al promedio ponderado de
las notas finales de cada unidad del espacio.
Para aprobar el espacio, se debe obtener a lo
menos nota cuatro (4,0) en cada una de las
unidades que conforman este espacio curricular.