TEXTOS Y MATEM

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TEXTOS Y MATEMÁTICAS

• La lectura es una tarea exclusiva de la clase de
  Lengua?
• Ana Rodríguez Chamizo
• anarchamizo_at_gmail.com

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Abordaremos

• Una premisa de partida
• Qué se lee, se expresa y se escribe en nuestras
  aulas
• Propuestas

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1. Una premisa de partida

• Leer y escribir son herramientas fundamentales de
  la escolarización
• Saber matemáticas, física, geografía o historia
  es poder hablar, leer y escribir sobre estas
  áreas
• La cultura se ha desarrollado con la difusión de
  la escritura y la lectura
• Cada docente lo es también de lengua

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2. 1 Qué se lee en nuestras aulas

• El libro de texto
• La pizarra
• Presentaciones
• Textos ofrecidos por el profesor o buscados por
  el alumno en Internet u otras fuentes
• Relatos
• Otros

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2. 2 Qué se escribe en nuestras aulas

• Copian de la pizarra y/o del libro de texto
• Toman apuntes
• Recogen información de Internet y la reorganizan
• Hacen los problemas y ejercicios
• Exámenes
• Otros

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3. Propuestas

• 3. 1 Referidas a la lectura y a la expresión oral
• Introducir los temas con la lectura de un texto
  relacionado con el mismo
• Trabajar conjuntamente enunciados de problemas
• Introducir en el aula noticias de prensa
• Si se tiene libro de texto, leer párrafos con
  cierta frecuencia y debatir sobre su significado
• Promover la lectura de libros relacionados con
  las Matemáticas

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3. Propuestas

• 3. 2 Referidas a la escritura
• Dar mucha importancia al cuaderno del alumno
• Revisar lo copiado de la pizarra y la toma de
  apuntes
• Trabajar los protocolos de resolución de
  problemas
• Inventar enunciados de problemas
• Dar mucha importancia en los exámenes a las
  argumentaciones
• Proponer trabajos de Historia de las Matemáticas
  o de otras temáticas
• Hacer murales
• Plantear Proyectos

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USO DE TEXTOS PARA EL TRATAMIENTO DE LA
DIVERSIDAD

• Un dominio insuficiente de la lectura se halla
  entre las causas más frecuentes de fracaso
  escolar en la enseñanza secundaria
• La utilización de textos, convenientemente
  elegidos, puede contribuir
• al dominio de las habilidades básicas de lectura
  y de escritura,
• a la vez que permite trabajar conocimientos
• de matemáticas
• de otros saberes relacionados
• valores y temas transversales

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LECTURA COMPRENSIVA

• La comprensión de un texto depende de
• Los datos proporcionados por el texto
• Los conocimientos del lector
• Las actividades que realiza el lector durante la
  lectura
•  
• Aprender a leer implica el aprendizaje de
• Una serie de discriminaciones visuales
• Estrategias que facilitan la relación entre la
  información recibida y la que ya posee el lector

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 Entre estas estrategias estarían

• Definir un propósito de la lectura para qué se
  va a leer?
•  Activar el conocimiento previo relevante para la
  comprensión del texto qué pueden hacer que les
  ayude a recordar lo que ya saben?  
• Establecer criterios que permitan distinguir qué
  información es importante
• Enseñar a identificar la estructura de los textos
  y las ideas principales
• Releer, elaborar esquemas, visualizar, buscar
  analogías supervisar y regular la comprensión

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Cualquiera que sea el origen de los textos

• Prensa
• revistas y libros
• chistes y viñetas
• canciones o poemas
• Han de abordar temas candentes
• cercanos a sus inquietudes
• motivadores
• que favorezcan su lectura

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Textos para qué? 

• Para conocer las habilidades básicas y detectar
  las ideas de los alumnos
• Para favorecer la consolidación de habilidades
  relacionadas con la comprensión y expresión como
  base de aprendizajes (matemáticos) posteriores
• Para aprender conocimientos matemáticos
  contextualizados
• Para relacionar conocimientos de distintos
  ámbitos, incluidos los matemáticos
• Para aprender y/o consolidar el trabajo en grupo
  y colaborativo
• Para trabajar los temas transversales y la
  educación en valores

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Cómo trabajar la diversidad desde un texto? 

• Pueden utilizarse
• textos diferentes a grupos de distinto nivel
• un mismo texto suprimiendo algunos párrafos
• un mismo texto con distintos tipos de preguntas

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En una primera aproximación, una consideración
inicial y tres niveles de diversificación

• Consideración inicial señalar las palabras
  desconocidas
• El profesor comentará algunas
• Pedirá a los alumnos que busquen significados
  desde el propio contexto
• propondrá que algunas otras (pocas) las busquen
  en grupo procurando un reparto de tareas
• Las palabras no pueden describirse con otras
  palabras que no se conozcan perfectamente

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Tres niveles de diversificación

• Nivel 1 Distinguir en un texto la información
  importante de la que no lo es. Técnica del
  subrayado
• Nivel 2 Sintetizar la información relevante de
  un texto. Técnica del resumen que implica tanto
  la síntesis, como una correcta redacción
• Nivel 3 Organizar la información relevante en
  una estructura esquemática que ayude a relacionar
  unos conceptos con otros y, en caso necesario,
  facilitar su memorización

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En una segunda aproximación

• Para
• aprender conocimientos matemáticos
  contextualizados
• para relacionar conocimientos de distintos
  ámbitos
• incluidos los matemáticos
• pueden realizarse tareas que dependiendo de la
  complejidad que presenten en el propio texto las
  situaremos en un Nivel

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Trabajo a distintos niveles

• Comprobar la veracidad de los cálculos y de las
  conclusiones sugeridas a partir de ellos en el
  propio texto
• Si se desarrolla alguna argumentación o se
  contraponen distintas líneas de argumentación,
  distinguir las claves de las mismas y en algunos
  casos expresarlas (niveles 2 y 3) con las propias
  palabras
• Responder a preguntas muy directamente
  relacionadas con el contexto de texto
• Proponer preguntas o problemas relacionados con
  el texto, pero que lo rebasen

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Responder a preguntas muy directamente
relacionadas con el contexto de texto

• Completar cuestiones que queden insinuadas
• Resolver situaciones parecidas pero con otros
  datos
• Representar gráficamente situaciones descritas
• Buscar información complementaria...
• Son cuestiones de reconocimiento
• memorización
• aplicación con pocos pasos

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• Dado el texto, la complejidad de estas cuestiones
  nos permitirá situarlas en los niveles adecuados.

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Matemáticas y educación en valores

• Querámoslo o no, nuestro trabajo no es neutro
• Podemos fomentar en nuestro alumnado
• Su autonomía
• El trabajo cooperativo
• El espíritu crítico en
• Consumo
• Ecología
• Salud
• En muchos otros temas de actualidad
• La solidaridad, el respeto y la justicia

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Textos ofrecidos por el profesor