FORMACIN DOCENTE

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FORMACIÓN DOCENTE

• FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES
• FLACSO GUATEMALA

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FORMACION DOCENTEPROPUESTA

• La formación docente como proceso.
• La separación teórica, metodológica y conceptual
  entre Formación Inicial y Formación en Servicio
  no es pertinente, ya que son dos acciones de un
  mismo proceso y hacia los mismos objetivos.

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• La Formación Docente debe basarse teóricamente en
  la Pedagogía Crítica
• El docente, además de ser un transmisor de
  conocimientos formales, implícitos en el
  currículo, debe ser formador de ciudadanía.
• La ciudadanía implica el empoderamiento del
  individuo sobre su espacio, su tiempo, su
  historia y su cultura. El individuo se convierte
  en un sujeto histórico, activo y protagónico
  capaz de transformar su realidad personal y su
  entorno social

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• Ciudadanía Intercultural
• El ideal para la convivencia democrática en una
  sociedad multiétnica, donde se tienen las
  capacidades para
• Interactuar con el Estado y transformarlo.
• Interactuar en el espacio local, desarrollando un
  espacio democrático y de dialogo para las
  diferentes culturas.
• No dadas por el grupo dominante sino ganadas por
  la praxis política de los sujetos y reconocidas
  socialmente como válidas.

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Para que la escuela sea formadora de ciudadanía
se necesitan

• Docentes comprometidos, críticos y subversivos
  del orden antidemocrático.
• Un Director líder en la institución y en la
  comunidad, que transmita una visión democrática y
  participativa hacia la comunidad educativa.
• Que la comunidad educativa cuente con
  herramientas que le permitan trabajar en la
  construcción de ciudadanía, como lo son los
  Proyectos Políticos Pedagógicos, los cuales
  transforman la visión de los Proyectos Educativos
  Institucionales en herramientas de carácter
  político.

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Lugar idóneo de formación

• Donde se pueda vivir la ciudadanía intercultural.
• El lugar propicio es la Escuela Normal, dado que
  el nivel de educación superior en Guatemala, no
  posee ninguna regulación ni control en el
  ejercicio de sus funciones por parte del Estado.
• Lo que impediría al MINEDUC tener control del
  perfil del docente tanto en los aspectos
  científicos como políticos.
• El traslado de la formación inicial de docentes
  al nivel superior sólo puede considerarse si
  previamente se asegura la capacidad del MINEDUC
  para orientar y controlar esa formación inicial,
  especialmente en la formación de ciudadanía.

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Además se deben contemplar los siguientes
aspectos

• En el caso de la formación inicial es importante
  fortalecer a las instituciones que formen a los
  profesores de pre-primaria, primaria, básico y
  diversificado, tanto en su infraestructura, como
  en los recursos educativos necesarios para el
  proceso educativo.
• En los procesos formativos de los futuros
  docentes de los niveles preprimario y primario
  deben implementarse, como ejes transversales que
  vinculen todas las actividades escolares, la
  formación para el ejercicio pleno de la
  ciudadanía y la interculturalidad.

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• En cuanto al CNB/FID para preprimaria y primaria
  es necesario desarrollar procesos de validación
  de los mismos, involucrando a los docentes de las
  escuelas normales y a las distintas instituciones
  de educación superior a partir de sus
  especialidades, así como a los distintos actores
  que, desde la sociedad, tienen vínculos directos
  con la formación de maestros dentro del sector
  público.
• Ampliar el tiempo de dedicación del estudiante a
  su formación, asignando más horas a la práctica
  docente, enfatizando en la dedicación exclusiva
  a su proceso formativo, para lo cual es
  indispensable la asignación de subsidios para los
  estudiantes del sector público.

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• Los Formadores de formadores deben ser
  profesionales especializados, con experiencia
  docente en el nivel correspondiente, para lo
  cual, es necesario que existan salarios adecuados
  al nivel de su formación académica.
• Las instituciones formadoras de maestros deberán
  constituirse en laboratorios pedagógicos donde
  docentes y alumnos sean capaces de criticar,
  evaluar y analizar sus prácticas docentes en
  vistas a la producción de nuevos conocimientos y
  nuevas propuestas educativas.

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FORMACIÓN EN SERVICIO

• Los docentes deben contar con una especialización
  tanto en materia como en nivel educativo.
• Al elegir la especialización debe recibir
  actualización constante en la misma, mediante
  cursos proporcionados por profesionales
  especializados.
• La actualización debe ser permanente, mediante
  cursos regulares, con seguimiento y monitoreo de
  su aplicación en el aula, los cuales deben ser
  diseñados, organizados e impartidos por el
  Ministerio de Educación, teniendo validez en
  función del escalafón docente con el objetivo de
  fortalecer la carrera docente.
• La profesionalización debe estar a cargo de la
  Universidad de San Carlos, mediante convenios con
  el Ministerio de Educación, el cual debe
  garantizar el financiamiento completo y
  monitorear el impacto en el aula.

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• Se hace referencia a la especialización en
  materia y grado de enseñanza por ejemplo
  docentes que se especialicen en la enseñanza de
  la matemática, de idioma español, de estudios
  sociales, de niños con problemas de aprendizaje o
  de niños con necesidades educativas especiales,
  para los niveles pre primario, primario y nivel
  medio.
• Además de los cursos formales, se deben crear en
  las Escuelas Normales procesos institucionales de
  cambio que incluyan el aprendizaje entre pares y
  el autoaprendizaje tal y como lo plantea Graciela
  Messina.

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ESCUELA COMO FORMADORA DE CIUDADANÍA