Sistema Nervioso Central

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Sistema Nervioso Central

• Ed. 329
• Prof Maritza García González

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(No Transcript)
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• Orientación espacial
• Solución de prob.
• Intuitívamente
• Música
• Arte
• Reconocimiento de
• figuras y patrones
• Reconocimiento facial
• Percepción tactil
• Imaginación visual
• Pensamiento no verbal
• Reconocimiento de
• expresiones faciales
• y emociones
• Pensamiento humorístico
• Destrezas perceptuales
• Procesamiento simultáneo
• (todo)
• Proc.Simple del lenguaje

• Lenguaje expresivo
• Y receptivo
• Habla
• Lógica
• Pensamiento analítico
• Lectura
• Matemáticas
• Funciones
• motoras complejas
• Conceptos,similitudes
• Escritura
• Procesamiento
• secuencial
• (partes)

Hemisferio Derecho
Hemisferio Izquierdo
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PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN VISUAL
Joven o Vieja?
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Lectura Procesamiento Visual
Mira al texto y diga el COLOR, no la palabra
AMARILLO AZUL ANARANJADO
NEGRO ROJO VERDE
VIOLETA AMARILLO ROJO ANARANJADO VERDE NEGRO
AZUL ROJO VIOLETA
VERDE AZUL ANARANJADO
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Lóbulo parietal (tacto)
Lóbulo frontal (resolver problemas)
Lóbulo occipital (vista)
Lóbulo temporal (audición)
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Cerebelum (balance)
Cordón espinal (el paso del cuerpo)
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Hypothalamus
Pituitary
Hypothalamus The hypothalamus and pituitary
gland are important parts of the brains limbic
system associated with emotional response and
arousal. These structures, along with the septum
and amygdala, may play a role in mediating
aggression.
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Hippocampus
Amygdala
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(No Transcript)
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COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS MOTORES COMPLEJOS
HABILIDAD PARA HABLAR
LÓBULO FRONTAL
PENSAMIENTO ABSTRACTO
MANTENIMIENTO DE LA PERSONALIDAD Y EL INTELECTO
CONTROL EMOCIONAL
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Posterior parietal cortex
Primary motor cortex (M1)
Supplementary motor cortex (SMA)
Premotor cortex (PMA)
The primary motor cortex (M1) lies along the
precentral gyrus, and generates the signals that
control the execution of movement. Secondary
motor areas are involved in motor planning.
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LÓBULO PARIETAL
Discriminación Del tamaño, textura y forma
Integración del lenguaje de la lectoescritura
TRABAJA
Recepción terminales sensoriales de la piel
ASI COMO
TAMBIÉN
Discriminación de los movimientos del cuerpo en
relación al espacio
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LÓBULO TEMPORAL
RECEPCIÓN, COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TODO
LO QUE SE RECIBE MEDIANTE LA AUDICIÓN
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Left Auditory cortex
Right Auditory cortex
Medial geniculate nucleus
Cochlea
Inferior colliculus
Auditory nerve fiber
Superior Olivary nucleus
Ipsilateral Cochlear nucleus
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LÓBULO OCCIPITAL
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Optic nerve
Optic chiasm
Optic tract
Lateral geniculate nucleus
Optic radiation
Primary visual cortex
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PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE (PEA)
se refiere a
Grupo Variado de Individuos
que presentan
DIFICULTADES
en el
PROCESAMIENTO DE UNO O MÁS TIPOS DE INFORMACIÓN
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Aunque estos individuos tienen
Inteligencia promedio o superior
agudeza visual normal
agudeza auditiva normal
motivación para aprender
No tienen el éxito académico esperado de acuerdo
a sus capacidades.
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ESTUDIANTES CON PEA
presentan
DISCREPANCIAS
entre
Su habilidad para aprender
Su ejecución en el aprendizaje
en una o más
ÁREAS
tales como
ESCUCHAR
MATEMÁTICAS
LEER
ESCRIBIR
RAZONAR
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ESCRIBIR
MATEMÁTICAS
ESCUCHAR
RAZONAR
LEER
Procesamiento del lenguaje auditivo
Procesamiento del lenguaje expositivo impreso
Procesamiento del lenguaje cuantitativo y del
cálculo matemático
Procesamiento del lenguaje impreso
Procesamiento de las ideas y del pensamiento
Se conocen como problemas de aprendizaje verbal
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Estudiantes con PEA
presentan
PROBLEMAS
de
Percepción social
Independencia
Relaciones interpersonales
Orientación de formas
Imagen corporal
Reconocimiento facial
Organización visual-motora
Se conocen como problemas de aprendizaje no-verbal
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PROBLEMAS ESPECÍFICOSEN EL APRENDIZAJE

• Manifiestan patrones poco comunes de percibir las
  cosas en el ambiente externo.
• Sus patrones neurológicos son distintos a los de
  otras personas de su misma edad.
• Tienen en común algún fracaso en la escuela o en
  su comunidad.

Ellos simplemente no pueden hacer lo que otros
con el mismo nivel de inteligencia pueden lograr.
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PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE
incluye
condiciones
Afasia del desarrollo
Impedimentos perceptuales
Disfunciones Cerebrales mínimas
Lesión cerebral
Dislexia, disgrafia discalculia
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PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE
no incluye
Niños y Adultos con Problemas en su Aprendizaje
causados por
Desventajas ambientales, culturales o económicas
Impedimentos visuales
Impedimentos motores
Impedimentos auditivos
Disturbios emocionales
Retardación mental
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CLÁUSULAS DE PEA

• Para poder considerar a un niño con PEA deberá
  cumplir con las siguientes tres (3) cláusulas
• Cláusula de Discrepancia hay una discrepancia
  entre el potencial que el niño tiene y su
  rendimiento actual.
• Cláusula de Exclusión se excluyen los niños que
  tienen problemas sensoriales, retraso mental,
  deprivación cultural y/o ambiental, problemas
  emocionales primarios y problemas de estructura
  de personalidad.

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CLÁUSULAS DE PEA (cont.)

• Cláusula de Procesos Psicológicos el niño
  recibe, elabora y expresa la información a través
  de los procesos psicológicos de recepción,
  integración y expresión. Si tiene problemas en
  alguno de estos procesos psicológicos y cumple
  con las dos cláusulas anteriores, sí presenta
  problemas específicos en el aprendizaje.

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IMPORTANTE

• Si los PEA no se identifican y se tratan a
  tiempo, continuarán afectando al niño en su
  autoestima, educación, vocación, socialización y
  actividades del diario vivir.

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Sabías que

• En 1983, la American Bar Asociation señaló que
  existe un vínculo inequívoco entre los problemas
  específicos de aprendizaje no identificados a
  tiempo y la delincuencia juvenil.

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PEA SUB CATEGORÍAS
PROCESAMIENTO VISUAL
MIXTOS
PROCESAMIENTO VERBAL
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PROCESAMIENTO VERBAL

• Retraso en el habla y/o lenguaje
• Debilidad en memoria auditiva
• Dificultad para seguir instrucciones orales
  (memoria secuencial)
• Pobre vocabulario (expresivo y receptivo)

LEER
MATEMÁTICAS
ESCUCHAR
ESCRIBIR
RAZONAR
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PROCESAMIENTO VERBAL

• Problemas en la formación de conceptos verbales
• Discriminación auditiva
• Integración auditiva, cierre auditivo
• Sustitución de sonidos similares al hablar, leer
  o escribir
• Problemas de ritmo
• Proc. Del lenguaje cuántitativo

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PROCESAMIENTO VISUAL

• Torpeza al caminar
• Problemas de balance
• Falta de coordinación visomotriz
• Pobres destrezas en percepción visual
• Memoria visual
• Memoria secuencial visual
• Discriminación visual de detalles
• Cierre o integración visual
• Constancia de forma
• Fondo y figura
• Organización perceptual motora
• Inversión de letras
• Translocación de letras
• Omisión de letras
• Confusión de letras de configuración similar
• Visualización de espacio
• Otros.