MDI Francesca Sasso Yada

1
Inclusión de estudiantes en el diseño para niños
con necesidades especiales

• MDI Francesca Sasso Yada
• MDI Georgina Aguilar Montoya
• Octubre 2005

2
Antecedentes1995Departamento de Medio Ambiente

• A partir de 1995 académicos del Departamento de
  Medio Ambiente hemos trabajado en apoyo a la
  integración social de las personas con
  discapacidad
• Proyectos del Eslabón Integral
• Proyectos de servicio social
• Vinculación con COFEDIS CANACINTRA
• Demanda de la sociedad civil e instituciones
  públicas de objetos para la integración de
  personas con discapacidad
• Se dirigen los primeros trabajos en colaboración
  con APAC, SEP y INNCDV

3
Participación activa e intervención de los
alumnos Sensibilización de la población
estudiantil
4
Tareas a las que se debe comprometer el alumno
para ser incluido en el proyecto

• asistiendo a los ámbitos en que se desempeñan las
  personas con discapacidad
• involucrándose con las personas que serán
  atendidas
• haciéndose responsable de parte del proyecto
• participando en las discusiones que se generan
  por el análisis de la problemática
• proponiendo soluciones
• construyendo las ayudas
• validándolas y corrigiéndolas.

5
Trabajo interdisciplinario Problemática de la
persona con discapacidad
6
Etapas de la Problemática de las personas con
discapacidad
7
Áreas de intervención Tratamiento
8
Áreas de intervención Integración e inclusión
educativa
9
Áreas de intervención Integración laboral
10
Áreas de intervención Integración recreativa y
social
11
Método
Sensibilización
Mejoras al producto
12
Resultados 1997
13
Resultados 1998 Departamento de Medio Ambiente

• Con el aval de la Universidad y del Sistema para
  el Desarrollo Integral de la Familia (DIF GDF) se
  constituye la Asociación Civil
• Vida y Diseño

• Se consolida el Programa de Investigación sobre
  Infancia

14
Resultados 1998 Departamento de Medio Ambiente

15
Resultados1999 Departamento de Medio Ambiente

• Se consolida el Centro de Diseño y Difusión del
  Programa de investigación sobre Infancia

16
Resultados2000Departamento de Medio Ambiente

• Diseño y su posterior donación de diversas ayudas
  técnicas.
• Coordinación del grupo de investigación y
  Desarrollo Tecnológico del Consejo promotor
• Organización de concursos y exposiciones para
  sensibilizar a la población sobre la problemática
  en que intervenimos.

17
Capacitación y talleres 2001Proyectos de
colaboración interdepartamental

• Labores de capacitación, actividades y talleres
  para padres de familia, terapeutas y maestros de
  educación especial.

18
Seminarios y conferencias 2001Proyectos de
colaboración interdepartamental
Educar para Integrar 2004
Educar para Integrar 2004
19

Concurso y exposiciones 2001Proyectos de
colaboración interdepartamental
20
UAM VyDac DIF GDF Fondo de Coinversión
2003Proyectos de colaboración interinstitucional

• Unidades Básicas de Rehabilitación
• Fondo de coinversión del GDF

21
Apoyo a otras organizaciones Día internacional
del niño con cáncer
2004
2003
22
UAM VyDac DIF GDF Fondo de Coinversión
2004Proyectos de colaboración interinstitucional

• Fondo de coinversión del DID GDF
• Instituto Nacional de Rehabilitación de Niños
  Ciegos y Débiles Visuales SEP

23
2004Proyectos de colaboración interinstitucional
UAM VyDac STPS Creación de una microempresa
24
ConveniosDIF VyDac APAC INNCDV Piña Palmera
APAC, Piña Palmera (Oaxaca)
25
UAM VyDac UNIKA 2004Proyectos de colaboración
interinstitucional
26
Necesidad de formación por parte de los
profesores

• Detección de la pérdida auditiva
• Requerimientos para el diseño de ayudas para
  niños con parálisis cerebral espástica
• Participación de los niños en el proceso de
  diseño

27
Proyectos de diseño dirigidos a resolver
problemas de Detección
Detección de la pérdida auditiva Equipo para
filtraje auditivo

28
Proyectos de investigación dirigidos a conocer la
Problemática

• Estudio de la capacidad de prensión con que
  cuentan niñ_at_s que padecen parálisis cerebral
  espástica moderada

29
Proyectos de investigación Participación de los
niños en el proceso de diseño

• Niños que diseñan para niños

30
Problemáticas enfrentada con la inclusión de
estudiantes en el trabajo

• Difícilmente continúan con el proyecto iniciado
• En ocasiones otros alumnos retoman el proyecto
• Al verse motivados en el tema ponen en práctica
  su propia creatividad e inician nuevos proyectos.
  
• Falta de recursos financieros,
• Falta de compromiso en el cumplimiento de
  servicio social

31
Logros alcanzados En la inclusión de estudiantes
en el diseño para niños con necesidades especiales

• Alumnos interesados que se comprometen a realizar
  servicio social o a llevar a cabo trabajo
  voluntario,
• Establecen vínculos con la realidad cotidiana de
  este sector social
• Se concientizan sobre sectores sociales que
  pueden ser atendidos a través del diseño
• Aprenden a trabajar en grupos interdisciplinarios
  
• Se convierten en difusores de la problemática y
  en ejecutores de nuevos proyectos
• Adoptan modelos y hábitos de comportamiento que
  favorezcan el posicionamiento crítico

32
Logros alcanzados En la inclusión de estudiantes
en el diseño para niños con necesidades especiales

• Encuentran la aplicación del conocimiento en la
  resolución y reducción de problemas
• Se ven favorecidos en su desarrollo cultural,
  educativo y participativo
• Adquieren actitudes y valores de solidaridad,
  tolerancia e igualdad
• Establecen vínculos con la realidad cotidiana de
  este sector social
• La aportación de los instrumentos, herramientas
  y prácticas de la educación al conjunto de
  organizaciones y colectivos participantes ha
  permitido generar nuevos enfoques en la práctica
  asociativa de los alumnos, así como contribuir a
  renovar la visión del quehacer del Diseñador
  Industrial.

33

• El acento social de estos proyectos se ha
  definido por el beneficio directo a los
  destinatarios, es decir a los niños, jóvenes y
  adultos con discapacidad.

34
Consolidación