La adquisicin de una segunda lengua, 2 Da 10

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La adquisición de una segunda lengua, 2 Día 10

• Bilingüismo hispánico
• SPAN 606
• Harry Howard
• Tulane University

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Administración

• Tenemos una reserva en Jacques-Imos el viernes 6
  de febrero a las 7

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P2

• El viernes

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La adquisición de una segunda lengua, 2

• Siguan 5

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Metodología

• Cómo se aprende una lengua a nivel
  universitario?
• Método comunicativo
• En vez de proponerse un aprendizaje sistemático
  de vocabulario y de reglas gramaticales, el
  objetivo principal es lograr que el alumno se
  haga capaz de comunicarse en la nueva lengua.
• Para alcanzarlo, se utiliza desde el primer
  momento la nueva lengua como instrumento de
  comunicación.

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El proceso de adquisiciónKrashen (1981)

• Adquisición
• el proceso por el que el niño se hace capaz de
  hablar en la lengua en la que hablan los que lo
  rodean
• el niño es capaz de comunicarse desde el primer
  momento
• todos los niños siguen la misma procesión
• el niño tiene un monitor que extrae las reglas
  de lo que oye
• (todo esto viene de la tesis de Chomsky)
• Aprendizaje
• el proceso por el que el niño adquiere el
  vocabulario y las reglas gramaticales de otra
  lengua por una enseñanza sistemática
• el niño no aprende a comunicarse sino a analizar
• la procesión varía según el método y el profesor

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Conclusión

• Se justifica el método comunicativo en hechos
  cognitivos, aunque se pone en práctica a través
  de la pragmática

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Interlengua

• El conjunto de competencias en la segunda lengua
  en un momento determinado
• Puede parecer una mezcla de las dos lenguas, pero
  muchos afirman que es un sistema coherente, con
  reglas propias

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H. D. Nocon (1995)

• Is the word "Mexican" taboo? The impact of the
  border on Spanish student's integrative attitude
  and motivation. In M. Hidalgo (Ed.),
  Sociolinguistic Trends on the U.S.-Mexican
  Border. International Journal of the Sociology of
  Language 114. (pp. 47-66).

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Orientación

• Qué estudios se hicieron?
• pilot study, field test, post-tests
• Dónde se hizo el estudio principal?
• SDSU, San Diego State University
• Cuándo se hizo?
• la mayoría, en la primavera de 1990
• Qué tipo de estudio fue?
• una encuesta anónima y voluntaria
• A quién se hizo el estudio?
• a 400 alumnos del 1ª semestre de español
• se recogieron 393 respuestas, de las cuales 311
  estaban completas

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Qué hipótesis tenían?

• Estudiar una lengua extranjera es un requisito
  del curso de estudios que crea resentimiento
  hacia el español y hacia los hispanohablantes y
  una desgana en el estudio del español.
• La proximidad de SDSU a la frontera con México
  crea actitudes negativas hacia el español.
• La proximidad de San Diego a la frontera con
  México hace que la palabra México y lo mejicano
  sean tabúes.

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Por que?

• Orientación negativa del requisito
• Actitudes negativas hacia el español por
  proximidad a la frontera.
• Actitudes negativas hacia lo mejicano por
  proximidad a la frontera.
• Qué actitudes tienen?

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Cómo era el diferencial semántico?
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Cómo eran las preguntas?
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La relación entre hispanohablante y mejicano

• Como mejicano es sub-categoría (o parte) de
  hispanohablante, lógicamente, lo que es cierto
  de hispanohablante debe ser cierto del mejicano

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Cuáles son los resultados del estudio?

• Evaluación de HISPANOHABLANTE vs. MEJICANO
• La compartamentalización del español
• Actitud cubierta vs. descubierta

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La próxima clase

• Siguan 6
• La enseñanza bilingüe