TESIS

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TESIS
EFDeportes.com, Nº102 noviembre de 2006
La inserción laboral de los graduados recientes
del Profesorado de Educación Física en la
Ciudad de Buenos Aires
Maestrando Lic. María Angela Menéndez
Director de Tesis Dr. Ovide Menin
2
INTRODUCCIÓN

• El presente trabajo tiene como objeto llevar a
  cabo un estudio sobre las inserciones laborales
  de los egresados recientes de la carrera del
  profesorado de Educación Física en especial en el
  Profesorado de Educación Física "Federico
  Dickens".
• En particular me centraré en los alcances y
  límites de la formación en relación con el
  cumplimiento de uno de sus objetivos específicos
  preparar para la inserción en la práctica
  profesional docente.
• Esta temática se halla muy presente tanto en
  gestiones institucionales, como con
  estudiantes, quienes manifiestan sentir un
  choque con la realidad al empezar a trabajar.

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• INTRODUCCION
• Un instrumento útil para el análisis de
  la relación entre educación, formación y empleo,
  es el seguimiento de egresados. (Gallart y
  Jacinto, 1997).
• Estos estudios posibilitan evaluar la
  transición formación-trabajo y esbozar bases
  para la revisión de la curricula.
• Nos ha interesado el análisis de la
  formación inicial vigente, es decir, el perfil
  que el profesorado brinda y su vinculación con
  la inserción laboral lograda por los graduados
  recientes.

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• Objetivo General
• Vincular la formación inicial vigente en el
  Profesorado de Educación Física "Federico
  Dickens con las inserciones laborales de los
  graduados recientes.

• Objetivos Específicos
• Indagar a cerca de las estrategias utilizadas por
  los graduados recientes para insertarse
  laboralmente y el tipo de inserción lograda.
• Establecer la relación existente entre el perfil
  que el Profesorado de Educación Física brinda y
  las inserciones laborales desempeñadas por los
  graduados recientes.
• Indagar la relación entre la representación que
  sobre la formación profesional tienen los
  graduados recientes y la inserción laboral
  lograda.

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METODOLOGÍA

• La estrategia que siguió esta investigación fue
  cuali cuantitativa.
• El propósito fue relevar las inserciones
  laborales de los graduados recientes y las
  estrategias que implementaron, así como las
  representaciones acerca de su formación,
  desempeño y expectativas en relación a futuros
  proyectos profesionales.
• POBLACIÓN Graduados recientes (últimos cinco
  años) del Profesorado de Educación Física
  Federico Dickens .
• MUESTRA 36 graduados recientes del Profesorado
  de Educación Física Federico Dickens y 12
  informantes claves.
• UNIDAD DE ANÁLISIS egresados, informantes
  claves y la formación que brinda el Profesorado.
• DISEÑO Exploratorio Descriptivo

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• TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
• -Cuestionario semi-estructurado
• -Entrevistas a 36 graduados recientes.
• -Entrevistas a 12 informantes clave.
• PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN análisis
  estadísticos y análisis cualitativos.
  Triangulación de los resultados de las encuestas
  y entrevistas con insumos del Profesorado.

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IEF Federico Dickens

• Organización General
• Plan de Estudios (vigente)
• Perfil del estudiante y del egresado
• Proyecto del nuevo diseño curricular.

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• El cuestionario indagó
• Datos personales
• Estudios título secundario,
• Edad,
• Sexo,
• Dirección,
• Teléfono
•  
• Historia de vida
• Perfil familiar
• Edad del padre, de la madre, de los hermanos (si
  los tiene), ocupación y nivel alcanzado de
  estudios.
•  

9

•  
• Historia educacional-ocupacional
• Año de ingreso a la carrera
• Año de egreso
• Duración de la carrera
• Otros estudios realizados
• Recursos personales
• Valoración de la formación
•  

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• Evaluación de la inserción laboral
• Características de la inserción laboral al egreso
  de la carrera
• Estado laboral
• Tipo de actividad laboral
• Lugar
• Ámbito
• Repartición
• Experiencias laborales
• Valoración de los graduados recientes de la
  inserción
• laboral lograda.

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• Situación laboral actual (entre 1 y 5 años
  después de
• haber egresado)
• Tipo de actividad laboral
• Lugar
• Ámbito
• Repartición
• Satisfacción laboral
• Expectativas
• Aspiraciones de proyectos a futuro.
  Representaciones y
• metas laborales
• Estrategias de búsqueda de trabajo
• Recursos personales
• Obstáculos
• Observaciones y sugerencias de los graduados
  recientes

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• ENTREVISTAS A INFORMANTES CLAVES
• Las entrevistas se apoyaron en una guía
  confeccionada
• previamente.
• Se abordaron temas diversos según los roles y
  funciones de
• los informantes claves
• 3 Integrantes de la Comisión Directiva de
  A.D.E.F. (Asociación de Docentes de Educación
  Física).
• 2 Integrantes de la Junta Curricular de
  Clasificación Docente del GCBA.
• 3 Autoridades del Instituto de Educación Física
  F. Dickens
• 4 Encuestas telefónicas a Profesores/as que
  lograron la titularización en el año 2004, en
  el GCBA.

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Marco Teórico

• El marco teórico de esta tesis se construyó a
  partir de los aportes de las
• teorías de la psicología de la orientación y de
  la sociología del trabajo y
• de la educación. (Aisenson, 1998 Guichard, 1995
  Peiró 1990 Jacinto
• 1996).
• Nos han sido particularmente relevantes
  investigaciones y teorías afines
• a la problemática que enfocamos.
• ( Filmus, 2000 Aisenson y Equipo de
  Investigaciones, 2002), sobre
• trayectorias educacionales y su implicancia en
  la inserción social
• posterior (Jacinto, 1993, 1996 Macri, 2000 y
  Aisenson y Equipo de
• Investigaciones, 2002) y sobre expectativas de
  egresados respecto de
• su inserción futura (Filmus y Braslavsky, 1988
  Llomovate, 1991
• Aisenson, 1996, 1997). En Universidades, existen
  investigaciones
• realizadas por Riquelme, Fernández Berdaquer,
  L.(1989) La inserción
• laboral de jóvenes universitarios en el mundo
  del trabajo Facultad de
• Filosofía y Letras U.B.A., Testa, J. (1998). En
  Profesorados de Educación
• Física sobre inserción laboral Análisis de las
  características que asume
• el ingreso en el mercado laboral de la Ed. Física
  y deportiva de los
• egresados 1991-1995 del I.E.F. Nº 1 (Erdociaín
  L.) 1997.

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• Conceptos importantes en el estudio que
  realizamos
• Inserción laboral
• Es un hecho relevante para el individuo, supone
  el encuentro real con el trabajo y la
  organización, un cambio de rol y de
  pertenencia grupal y nuevas experiencias para
  la subjetividad.
• Las expectativas previas pueden verse cumplidas
  o no. (Peiró, 1991, Aisenson, 1998).
• Constituye una de las transiciones más
  importantes de la vida.

15
Inserción Laboral

• Actualmente, es una transición compleja de larga
  
• duración (Jacinto, 1997 Sarchielli, 1987).
• Dificultada por la precarización de los puestos
  de
• trabajo.
• Las diferencias en el capital cultural social
  con el
• que cuentan los egresados, determinan un acceso
• diferencial a determinados segmentos del mercado
• laboral (Bourdieu,1970 Jacinto, 1997).

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• Transición
• Todo suceso que tiene como consecuencia la
• transformación de las relaciones, las rutinas,
  las
• creencias y los roles del individuo .
• (Schlossberg, Waters y Goodman, 1995)
• Es en sí misma un proceso en el cual se modifica
• el sujeto en interacción con el ambiente
• (Beauvois , Dubois y Doise, 1999).

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Proyecto

• Se define como la representación actual de
  situaciones y
• actividades a desarrollar en el futuro, en el
  corto,
• mediano y largo plazo. Incluye expectativas,
  metas,
• valores e intereses, que llevan a adoptar un
  estilo de vida
• en lo personal y ocupacional (Super, Crites y
  otros, 1957).
• Las intenciones de futuro prefiguran la puesta
  en marcha
• de un proyecto y orientan las preferencias y
  las cciones,
• que se plasmarán en estrategias
  (Guichard,1995).

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• Estrategias
• Se considera que el uso de las estrategias tiene
  un
• impacto positivo en el desarrollo de la carrera
  (Hall y
• Foster, 1977)
• Se incluye entre las estrategias contactos y
  relaciones
• sociales, desarrollo de conocimientos,
  habilidades,
• destrezas planificación, clarificación de
  objetivos y
• establecimiento de metas.

19
Curriculum

• El curriculum es el proyecto que preside las
• actividades educativas escolares, precisa sus
• intenciones y proporciona guías de acción
  adecuadas
• y útiles para los profesores que tienen la
• responsabilidad directa de su ejecución.
  (Coll, 1987)
• No es un plan estático, descontextualizado.
• Es una construcción socio-histórica y cultural,
  que
• permite organizar la praxis educativa.
• Implica la relación dialéctica entre la teoría y
  la práctica.

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Representaciones Sociales

• Se constituyen a partir de nuestras experiencias,
  
• pero también de las informaciones, saberes,
• modelos de pensamiento que recibimos y
• transmitimos por medio de la tradición, la
• educación, la comunicación social.
• El abordaje de las representaciones sociales que
• construyen los jóvenes se constituye en un
• dispositivo de análisis por demás relevante para
• abordar la problemática de la inserción laboral
• (Jacinto, 1990).

21
Carrera

• Super, Crites y otros, (1957) se refieren a
  carrera como la secuencia de ocupaciones y
  puestos en los que se desempeña una persona
  durante su vida de trabajo.

22
RESULTADOS

• Características de los graduados recientes
• Edad promedio de los ingresantes a la carrera
  entre 19 y 20 años.
• Título secundario Bachiller (47) Comercial
  (45), Industrial (8 )
• Otros Títulos 83 no tienen otro estudio
  terciario completo.
• 17 aprobó otros estudios Profesorado de nivel
  inicial, Profesorado de enseñanza primaria y
  Tecnicaturas (guardavidas, instructora nacional
  de natación, instructora y entrenadora natación)
  

23

• RESULTADOS
• Duración de la carrera

Gráfico Nº 5
Duración de la carrera 70 en el tiempo
estipulado 22 en 5 años y 8 entre 6 y 8 años.
24

• RESULTADOS
• Historia de vida
• Perfil familiar
• 72 vive en la Ciudad de Bs As, 27 en el Gran
  Bs As y 1 en el Interior del país.
• Actividad laboral
• Las frecuencias mayores son
• Padres trabajo administrativo, el 40.
• Madres ama de casa , el 53.
• Hermanos Trabajadores administrativos y
  empleados
• calificados el 49

25

• RESULTADOS
• Estudios de los padres
• Madres

 
26
RESULTADOS

• Estudios de los padres
• Padres

27
RESULTADOS Estrategias
 

• Con respecto al 1er. Objetivo Indagar las
  estrategias utilizadas por los graduados
  recientes para insertarse laboralmente y el tipo
  de inserción lograda.
• Se observa que en su mayoría las estrategias
  fueron contactos con amigos o familiares como
  ex alumnos de instituciones privadas. (Gráfico
  Nº27)

28
 

• RESULTADOS
• Estrategias para la inserción laboral
•  

29

• RESULTADOS

En cuanto al tipo de inserción laboral lograda
Las respuestas mayoritarias describen
actividades laborales en las cuales los jóvenes
desarrollan tareas vinculadas a la profesión. Son
trabajos temporarios, de tiempo parcial, empleos
precarios, que se alternan con períodos de
desocupación, en general llevados a cabo en época
de vacaciones o fines de semana . El 81 se
encontraba trabajando al momento del egreso.
(Tabla Nº18 Gráfico 16).
30
Situación laboral al egreso
31

• RESULTADOS
• De los que trabajaban en el momento del egreso,
  el 87 lo hacía en el ámbito No Formal. (T Nº20
  Gráfico 18).

32

• RESULTADOS
• SITUACIÓN LABORAL ACTUAL EN LA PROFESIÓN
• En el ámbito No Formal (88) y en el Ambito
  Formal (12) (Tabla Nº22 Gráfico 20).

33

• 
  
  
  RESULTADOS
• Los trabajos profesionales en el Ámbito Formal
• En escuelas privadas el 12.

34
Los trabajos profesionales en el Ámbito No
Formal Natación, el 38. Ninguna de las otras
actividades supera el 7.
35
RESULTADOS

• Con respecto al 2do. Objetivo Establecer la
  relación existente
• entre el perfil que el Profesorado de Educación
  Física brinda y las
• inserciones laborales desempeñadas por los
  graduados
• recientes.
• Relación Formación-Inserción laboral
• Pudimos observar
• El perfil del egresado hace referencia solo en un
  punto (de los ocho que establece) y muy
  superficialmente a la práctica docente en el
  Ámbito No-Formal.
• El perfil del alumno no hace referencia al Ambito
  No-Formal.
• Sin embargo, de acuerdo a los resultados de este
  estudio, observamos que en su mayoría las
  inserciones laborales de los graduados recientes
  se realizaron en el ámbito No-Formal.

36
RESULTADOS

• En cuanto al 3er objetivo Indagar la relación
  entre la representación que sobre la formación
  profesional tienen los graduados recientes y la
  inserción laboral lograda.
• Se indagaron los siguientes ítems
• Recursos personales (cursos de capacitación,
  experiencias deportivas previas)
• obstáculos,
• expectativas previas
• grado de conformidad-disconformidad respecto a la
  inserción lograda.

37

• RESULTADOS
• Recursos personales capacitación y experiencias
  deportivas previas.
• El 83 continuó su formación después de egresar
  del Instituto.
• La mayoría realizó actividades deportivas antes o
  durante los estudios (Tabla Nº31 y Gráfico Nº28)
• Más de la mitad de los encuestados estuvieron
  federados en algún deporte. (Tabla Nº 32 y
  Gráfico Nº29).
• El Voley es el deporte en el que hay mayor
  porcentaje de federados, en ambos sexos.

38
 

• RESULTADOS
• a) Recursos personales capacitación

39
RESULTADOS

• a) Recursos personales Experiencias Previas
• deportivas antes o durante la cursada de la
  carrera

40

• RESULTADOS
• b) Obstáculos
• El 86 de los encuestados considera que existen
  obstáculos para lograr sus aspiraciones
  profesionales. (Tabla Nº35 y Gráfico Nº32)
• El principal obstáculo es la falta de contactos
  (36), (Tabla Nº38 y Gráfico Nº35)
• Le sigueotros (31) la situación actual del
  país y la falta de trabajo (90). (Tabla Nº37
  y Gráfico Nº34)

 
41

• RESULTADOS
• b) Obstáculos
• Existencia de obstáculos para lograr los
  objetivos respecto a
• las expectativas profesionales

42

• RESULTADOS
• Todas las opciones para el considerado principal
• obstáculo)

43
Categorización de otros obstáculos
44

• RESULTADOS
• c) Expectativas profesionales
• En cuanto a las expectativas profesionales
  vinculadas a la inserción laboral, las respuestas
  indican variabilidad, sin que se haya observado
  una opción que se destaque sobre las demás.
• Las opciones más elegidas fueron trabajar en
• escuelas deportivas (17)
• alto rendimiento y ámbito formal, (14) ambos
• coordinación y especializarme cada vez
  más11 ambos ( Tabla Nº28 Gráfico 25)

 
45

• Expectativas profesionales
• La opinión de la mayoría es pesimista. Un poco
  más del 60 considera que las posibilidades son
  escasas, por lo tanto un poco menos del 40
  considera que tiene altas o muy altas
  posibilidades de lograr sus aspiraciones. (Tablas
  Nº 29 Gráfico Nº26).

46

•  
• RESULTADOS

47

• RESULTADOS
• Grado de conformidad con la inserción lograda
• Casi el 50 contestó que está conforme o muy
  conforme, y un 50 está poco conforme o
  disconforme. Los resultados son parejos. (Tablas
  Nº27 Gráficos Nº24).

 
48
Grado de conformidad disconformidad con la
inserción lograda
49
Podemos observar dos visiones contrapuestas con
respecto al grado de conformidad con la situación
laboral a) Los que tienen una visión negativa
del trabajo actual y futuro observan sueldos
bajos, inestabilidad, saturación del mercado
laboral, dificultad en acceder a cargos en
educación. Es posible pensar que esta visión se
debe a que la inserción laboral no se presenta
en la realidad tal como lo habían esperado, en un
contexto que presenta obstáculos para la
inserción esperada.  
50

• b) Los que tienen una visión positiva, tanto en
  relación al desempeño actual como al logro de
  expectativas y proyectos futuros, perciben su
  oficio como un espacio de desarrollo personal y
  profesional (Menin, 1999)
• Es posible pensar que esta visión se debe a
  que la inserción laboral y expectativas se
  presenta en la realidad tal como lo habían
  esperado, y que el uso de los recursos personales
  y estrategias facilitaron la concreción de las
  mismas.

51

• Representación de los graduados recientes
• sobre la casa de estudios y la formación
• recibida.
• Para indagar la representación de los graduados
  recientes sobre
• la casa formadora, se consideraron los
  siguientes ítems
• valoración de la formación recibida,
• de los planes de estudio,
• de la necesidad o no de modificarlos.

52

• Opinión respecto a la formación teórica recibida
  en el
• Profesorado

53
 

• RESULTADOS
• Opinión respecto a la formación práctica recibida
  en el Profesorado

54
Resultados

• RESULTADOS
• Posibilidades de integración del conocimiento
  al trabajo

55
 

• RESULTADOS
• Opinión respecto al plan de
  estudios

56

RESULTADOS

• Necesidad de revisar el plan de estudio
  de la carrera

57
 

• RESULTADOS
• Cambios que considero importantes para
  la carrera

58

• RESULTADOS
• OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS GRADUADOS
• RECIENTES

• Aumentar la vinculación dentro de la formación
  con el ámbito No-Formal, ya que existe un alto
  nivel de dificultad en la inserción laboral
  dentro del ámbito Formal y más aún en el
  repartición pública que privada.
• Superar la fractura entre conocimiento académico
  y la práctica profesional actual, incorporando
  nuevas materias, modificando las existentes,
  focalizando la atención especialmente sobre la
  materia recreación. Asimismo, dejar como
  definitivas algunas optativas en el plan actual,
  como por ejemplo marketing, nutrición, N.E.E.,
  AFA, musculación, entre otras.

59
 RESULTADOS
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS EGRESADOS
RECIENTES

• Instrumentar cambios que atiendan a los
  siguientes problemas en los
• contenidos de algunas materias

• superposición de contenidos
• falta de profundidad
• utilización de bibliografía no actualizada
• contenidos alejados de la realidad socio-cultural
• no inclusión de la práctica docente desde los
• primeros años de formación.

60
 

• RESULTADOS
• OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS EGRESADOS
  RECIENTES
• Respecto a la Evaluación
• Instrumentar cambios en la forma de evaluación de
  algunas
• materias teóricas, fundamentalmente en las
  materias que
• evalúan contenidos prácticos (haceres
  físicos, destrezas,
• técnicas).
• Modificar la implementación de los exámenes
  cuatrimestrales.

61
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS EGRESADOS
RECIENTES

• Respecto a lo que debería contemplar la nueva
• estructura curricular
• Incluir formación orientada que brinde la
  posibilidad de elegir entre diferentes
  orientaciones.
• Instrumentar la Formación con titulación en una
  licenciatura en Educación Física.
• Brindar mayor flexibilidad en la modalidad de
  cursada (en relación a los turnos). Inclusión del
  turno vespertino

62
RESULTADOS

• Con respecto al Objetivo General Vincular la
  formación inicial vigente en el Profesorado de
  Educación Física "Federico Dickens con las
  inserciones laborales de los graduados
  recientes.
• Al Analizar el Plan de Estudios vigente, se
  observa que las prácticas pedagógicas se llevan a
  cabo solo en el Ámbito Formal, lo cual marcaría
  una brecha entre la formación vigente en el
  Profesorado con las inserciones laborales que los
  graduados recientes logran en el Ambito
  No-Formal.
• Es llamativa la ausencia de prácticas pedagógicas
  en natación. Siendo para los graduados recientes
  la inserción laboral mayoritaria al menos en el
  ámbito No- Formal.

63
Con respecto al Objetivo General

• Se debería aumentar la vinculación con el ámbito
  No-Formal superando la fractura entre
  conocimiento académico y la práctica profesional
  actual que muestra un alto nivel de dificultad de
  inserción en el Ámbito Formal.
• Esto confirmaría la visión que tienen los
  egresados recientes, y los informantes claves, de
  la necesidad de implementar un cambio de
  planes, reveer contenidos curriculares e
  incorporar de materias nuevas. (Tabla 16 y 17,
  Gráfico 15)

64

•  
• Entrevistas a informantes claves sobre la
• inserción Laboral de los graduados recientes.
•  Autoridades de ADEF 
• a)Existe una baja posibilidad de inserción
  laboral en el
• Ámbito Formal.
• b)El tiempo aproximado que les lleva a los
  aspirantes
• acceder a cargos titulares en el ámbito Formal
  de la
• Secretaría de Educación es de por lo menos 10
  años
• c)El Presidente de A.D.E.F sostiene que lo
  educativo
• está saturado.

65
Entrevistas a informantes claves sobre la
inserción laboral de los graduados recientes

• Profesores titularizados en el 2004
• Hacía alrededor de 9 años que venían intentando
  titularizarse y 2 de los entrevistados lo habían
  logrado gracias a poseer otro título docente uno
  era Profesor de idioma extranjero y otra docente,
  profesora del Nivel Inicial.  

66
Entrevistas a informantes claves sobre la
inserción laboral de los graduados recientes

• De las autoridades del Instituto
• Con respecto a la formación que brinda el
  Profesorado se la reconoce como buena pero a la
  vez se observan fracturas y debilidades a ser
  abordadas.
• Entre ellas
• La formación continua de los docentes de la casa
  formadora.
• La necesidad de un cambio curricular para mejorar
  la capacitación de los futuros egresados de la
  carrera.

67

• CONCLUSIONES FINALES

• 1- Los egresados recientes opinan que es
  necesario cambiar el plan de estudios y un poco
  más de la mitad que es muy necesario, como así
  también la revisión de contenidos curriculares y
  la e incorporción de materias nuevas.
• Los informantes claves del Instituto e
  integrantes de la Comisión Directiva de A.D.E.F.
  coinciden en ésto.
• 2- A partir de este estudio se ha podido
  constatar la importancia del capital social con
  que cuentan los egresados recientes para
  insertarse laboralmente recursos personales
  (experiencias deportivas previas, la formación
  continua) y la implementación de estrategias
  frente a la complejidad de la situación actual.

68

• CONCLUSIONES FINALES

• 3- Durante mucho tiempo el objetivo de la
  formación inicial de los docentes, ha consistido
  en la formación en un modelo dado, fijado
  empíricamente por la tradición.
• Pero, como los intereses culturales, sociales,
  tecnológicos, económicos y políticos se han
  visto modificados a lo largo de estos últimos
  años , ha quedado planteada una tensión entre el
  modelo vigente y la necesidad de un cambio en
  los planes de formación, acorde a la sociedad
  actual.
• Los jóvenes egresados señalan un debilitamiento
  del modelo tradicional de correspondencia
  unívoca entre el título de grado y las
  modalidades del ejercicio profesional y por
  otro, enfrentan la subutilización de sus
  calificaciones.
• Esto se ha constatado con la opinión de los
  informantes claves del Instituto, integrantes de
  la Comisión Directiva de A.D.E.F. y profesores
  titularizados.

69

• CONCLUSIONES FINALES

• 4.- Los problemas de la inserción laboral no solo
  dependen de la formación sino de las
  características del mercado laboral, del
  bienestar psicológico, características personales
  y de las representaciones del mercado laboral.
• 5.- Esto no implica desconocer la necesidad de
  realizar cambios en lo educativo tendientes a
• Reformular la formación docente
• Instrumentar cambios que atiendan la problemática
  de los
• contenidos y de evaluación.
• Potenciar la experiencia laboral de los
  estudiantes.
• Generar políticas de capacitación continua.
• 6 Por último, resulta indispensable que se
  encaren análisis en profundidad sobre la
  currícula, en especial con vistas a operar sobre
  la misma.

70
CONCLUSIONES FINALES

•  
• 7- Las conclusiones de nuestro estudio coinciden
  con otras investigaciones realizadas sobre
  seguimiento a egresados recientes y/ó estudiantes
  de los últimos años de diferentes carreras, que
  fueron consultadas para este estudio en los
  siguientes aspectos
• la escasa articulación existente entre la
  formación práctica y la teórica como así también
  entre los conocimientos que se reciben y los
  requeridos para la inserción laboral.
• la necesidad de reveer dimensiones claves de la
  curricula, que atiendan no solo la problemática
  de los contenidos sino también las metodologías
  de enseñanza-aprendizaje, superando la fractura
  entre conocimiento académico y práctica
  profesional.
• -la relevancia de vincular y potenciar la
  experiencia educativo-laboral e identificar
  mecanismos alternativos de prácticas laborales,
  de extensión y/o investigación.

EFDeportes.com, Nº102 noviembre de 2006