Nuevas tecnologas y educacin

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Nuevas tecnologías y educación

• Primer Objetivo relacionar dos series diferentes

2. Didáctica la enseñanza como objeto
Tecnología Educativa a nivel de las prácticas
educativas, examina las relaciones entre
tecnologías de información y producción y
comunicación acceso al conocimiento
1. Tecnologías de la información y
comunicación informática TV- video radio-audio,
.impresos
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Tecnología educativa

• Algunos mitos
• La tecnofilia o el espejismo tecnológico
  cualquier incorporación de tecnología en la
  enseñanza basta para producir cambios favorables.
  
• La tecnofobia o la desestimación de la dimensión
  técnica de la enseñanza.

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Tecnología educativa

• Algunas preguntas
• Las tecnologías de información y comunicación
  pueden contribuir en un proceso de producción de
  conocimiento, aportando nuevos modos de conocer y
  de pensar?
• O simplemente ponen a disposición un conjunto
  de conocimientos previamente producidos?

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tecnologías de información?

• La escritura alfabética fue la primera tecnología
  de almacenamiento de información un soporte
  externo a la memoria (3500 A.C.)
• 2. La imprenta, en el siglo XV, continúa este
  proceso y provoca grandes efectos en el
  pensamiento occidental se impone la cultura
  letrada por sobre la cultura oral.
• 3. Los medios eléctricos, principalmente la TV y
  la radio, en el siglo XX, traen un nuevo orden
  en transmisión de información el vivo y el
  directo, la masificación de los procesos de
  difusión de información, nuevos modos de
  incorporar información y conocimiento no
  vinculados al saber letrado y la alfabetización
  la cultura mediática reconfigura el lugar de la
  cultura letrada en los procesos vinculados a la
  producción e incoporación de información.
• 4. La era digital a fines del siglo XX,
  potenciada en computadoras personales e Internet,
  trae características propias, a la vez que
  recupera otras de las etapas anteriores.

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La era digital ?

• No nos interesa una visión reduccionista. La era
  digital no es solamente un espacio-tiempo donde
  todas las prácticas (laborales, cotidianas,
  gubernamentales) tienden a automatizarse
  mediante procesos basados en digitalización de
  información.
• Los nuevos modos de comunicación, que se
  producen en una esfera cultural, se relacionan
  muy estrechamente con cambios surgidos en las
  esferas políticas y económicas en los escenarios
  post-industriales.
• El paradigma digital no solamente es un insumo
  que coordina y gestiona la economía global
• Sino que, fundamentalmente, las tecnologías de
  información son un producto económicamente
  importante para la economía basada en el
  conocimiento.
• En este sentido, la entrada de las computadoras
  y las redes de computadoras en la educación puede
  leerse desde varios lugares.

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Computadoras y educación

• Decisiones macro
• Desde una perspectiva de política educativa
• Formar sujetos aptos para el trabajo en el mundo
  actual.
• Gestionar y coordinar procesos educativos
  masivos y demandados socialmente (especialmente
  en el nivel universitario) a través de
  tecnologías que pueden generar bajas de costos
  educativos.
• Difundir nuevos productos tecnológicos
  vinculados a la economía del conocimiento.
• Tecnología Enseñanza
• Cuál es, en este caso, el rol del docente, y
  cuán amplio es su margen de acción ?
• Cuáles serían sus reacciones inmediatas?
• Qué estrategias puede aplicar para llevar a
  cabo este proceso de manera de quedar conforme
  con su trabajo y sentirse seguro de estar
  llevando adelante un proceso de aprendizaje?

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Computadoras y educación

• Decisiones micro
• Tomadas por el docente, en el aula
• Favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje
• El docente las elige y las propone
• Son complementarias al aula, y no sustitutas.
• Enseñanza Tecnología
• Cuál es, en este caso, el rol del docente, y cuán
  amplio es su margen de acción ?
• Cuáles serían sus reacciones inmediatas?
• Qué estrategias puede aplicar para llevar a
  cabo este proceso de manera de quedar conforme
  con su trabajo y sentirse seguro de estar
  llevando adelante un proceso de aprendizaje?

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Nosotros.

• Trabajaremos desde una perspectiva micro
• Y discutiremos algunos aspectos de la perspectiva
  macro

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cuáles tecnologías de información?

Computadora personal (1983) . Producción
Almacenamiento- Edición de Información
Procesadores de texto Planillas de
Cálculo Bases de datos Programas de Presentaciones
Internet (1969-1995) 1. Producción y acceso
público a la Información (comunicación entre el
usuario y la computadora) Sitios
Web Buscadores 2. Comunicación Interpersonal
(comunicación entre usuarios) Correo electrónico
3. Tecnologías mixtas Foros de
discusión Listas de distribución Weblogs
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Correo electrónico

• La herramienta más difundida de Internet
• Costo bajo
• Altas posibilidades de incorporarlo a los
  procesos de formación.
• Con qué propósitos?
• Comunicativos
• Informativos
• Expresión escrita y argumentativa
• Trabajo grupal
• Cómo?
• El modo más ordenado de trabajar en clase es
  crear una lista de distribución

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Debates en correo electrónico

• El docente, como moderador
• Elige el tema y lo enuncia con claridad, teniendo
  en cuenta las diferentes posibilidades de
  respuesta. Las preguntas muy abiertas no son lo
  más conveniente.
• Ordena la comunicación recuerda la claridad
  del tema o subject
• Recomienda no usar mayúsculas en el cuerpo del
  mensaje
• Recuerda firmar los mensajes
• Propone un límite de tiempo
• Interviene sólo cuando es necesario, construyendo
  la autonomía de la lista entre los participantes
  del grupo
• Al final, cierra la discusión con un resumen
  sobre las diferentes posturas.

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Algunos sitios para visitar en Internet

• Como complemento del trabajo en el aula
  (responden a una perspectiva micro),
• Weblog de Datos (Facultad de Ciencias Sociales,
  UBA) http//www.ilhn.com/datos
• Weblog del módulo III de Derecho
  http//www.ilhn.com/derecho2003
• Foro de discusión del módulo III de Derecho, año
  2003 (acceder desde el weblog de datos con el
  enlace en la barra izquierda)

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Algunos sitios para visitar en Internet

• Desde una perspectiva macro (responden a un
  proyecto educativo específico)
• Sistemas de formación mixtos presencial más
  virtual. Programa a distancia, Facultad de
  Ciencias Economicas, UBA http//www.econ.uba.ar/ww
  w/servicios/Secretaria_Pedagogica/asistencia_pedag
  ogica/Modalidad/enqueconsiste.htm
• Sistemas de formación a distancia
• Campus Virtual Quilmes http//www.cvq.edu.ar
• Universidad Oberta de Catalunya
  http//www.uoc.edu/web/esp/index.html
• Universidad Nacional de Educación a Distancia
  (España)- postgrado http//www.uned.es/webuned/hom
  e.htm
• Universidad Católica de Salta http//www.ba.ucsa.
  edu.ar/cenedis/

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Bibliografía

• Burbules y Callister (2001) Educación riesgos y
  promesas de las nuevas tecnologías de la
  información. Buenos Aires, Granica.
• Litwin,E. comp. (2000) Tecnología Educativa.
  Buenos Aires, Paidós.
• Gutierrez, M (2004) Alfabetización digital.
  Barcelona, Gedisa