Presentacion de Tesis Diego Yepez

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TEMAANALIZAR LAS HABILIDADES INFORMATIVAS E
INFORMÁTICAS QUE DESARROLLA EL  ESTUDIANTE DEL
TERCER AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
SAN JUAN DE ILUMÁN, EN LA ASIGNATURA  DE SISTEMAS
INFORMÁTICOS MULTIUSUARIO Y EN RED MEDIANTE UN
ENTORNO EDUCATIVO VIRTUAL MOODLE.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE
IBARRA

• Autor ing. Diego yépez

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PROBLEMA

• Los estudiantes del tercer año de bachillerato de
  la Unidad Educativa San Juan de Ilumán, no han
  desarrollado satisfactoriamente competencias
  informáticas que integran la habilidad, actitud y
  conocimiento de cómo utilizar un computador y sus
  programas de manera apropiada para que les sea
  útil en el aprendizaje de los diversos temas de
  las asignaturas que ellos reciben. Los
  dispositivos informáticos son utilizados para
  juegos y entretenimiento en redes sociales, al no
  tener una educación del uso apropiado de estos
  dispositivos como herramientas de aprendizaje.

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FACTORES QUE CONTRIBUYEN EL PROBLEMA INFORMATIVO
El 80 no leen sus trabajos.
El 60 max 2 paginas.
El 100 de ellos no conocen técnicas de
investigación, normas APA, ni fuentes fiables de
información en la red.
El 66.3 copian textualmente la información
El 66,7 no investiga temas previos
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FACTORES QUE CONTRIBUYEN EL PROBLEMA INFORMÁTICO

• El 100 de ellos no conoce google académico.

• El 90 solo usa Word, Excel y Power Point.

• El 80 no manejan software multimedia para
  mejorar sus tareas.

• El 60 nunca trabajado en un medio educativo

• El 80 desconocen cómo funciona la impresora y el
  proyector.

• El 60 nunca socializa su aprendizaje

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EFECTOS CAUSADOS POR EL PROBLEMA

• Presión al estudiante.
• Desmotivación de estudio por los extensos
  contenidos de la materia.
• Los temas del módulo no son estudiados a
  plenitud.
• Temas no alcanzados a tratar al final del año
  escolar.
• Poca comprensión de los contenidos de la materia
• Bajo rendimiento académico.
• Deserción estudiantil, suspensiones y pérdidas de
  año.

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JUSTIFICACIÓN
Aprovechar habilidades
Investigación diagnóstica
Análisis de habilidades informativas e
informáticas actualmente aplicadas
Identificar el modelo, metodología educativa y
herramientas TIC de apoyo

• Motivación de los estudiantes al ser ellos el
  centro activo de su propio aprendizaje.
• Aprendizaje significativo de todas las temáticas
  de la asignatura.
• Mejor rendimiento académico.
• Reducir el índice de deserción estudiantil,
  suspensiones y pérdidas de año.

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DIAGNÓSTICO

• Objetivo general
• Diagnosticar las habilidades informáticas e
  informativas a los estudiantes del tercer año de
  bachillerato en la asignatura de sistemas
  informáticos multiusuario y en red mediante un
  entorno educativo Moodle.
• Objetivos específicos
• Determinar qué habilidades informativas e
  informáticas aplicadas al momento.
• Diagnosticar las herramientas TIC de apoyo
  educativo.
• Determinar el proceso de aprendizaje mediante
  planificación curricular.

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VARIABLES DE DIAGNÓSTICO

• Habilidades informativas e informáticas.
• Conocimiento de las herramientas TIC.
• Proceso de aprendizaje.

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MECÁNICA OPERATIVA

• Población
• La población corresponde a los estudiantes de
  tercer año de bachillerato, con especialidad
  informática, de la Unidad Educativa San Juan de
  Ilumán del período 2015 - 2016.
• Muestra
• Al ser una población de 32 estudiantes, lo
  conveniente es aplicar un censo.

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TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

• INFORMACIÓN PRIMARIA
• Encuestas
• Conversatorio.
• Experimento.
• Observación.
• INFORMACIÓN SECUNDARIA
• Bibliográfica.
• Entrevista al docente

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ENCUESTAS

• Habilidades informativas e informáticas
• Herramientas TIC

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EXPERIMENTO

• Influencia en el rendimiento académico de los
  estudiantes al aplicar habilidades informativas e
  informáticas en el proceso de aprendizaje y
  enseñanza de la asignatura de sistemas
  informáticos multiusuario y en red,
  correspondiente al tercer año de bachillerato
  informático, utilizando un entorno Moodle.

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IMPLEMENTACIÓN ENTORNO EDUCATIVO VIRTUAL MOODLE

• Sitio Moodle gratuito www.milaulas.com
• Sitio institucional es https//uesji.milaulas.com/

ESTRUCTURA
Figura 17 Pantalla de inicio del entorno
educativo institucional Fuente Entorno educativo
institucional San Juan de Ilumán (Yépez D. , 2016)
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COMPARACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON Y
SIN MOODLE
Escala cualitativa Calificación Sin Moodle () Con Moodle ()
Supera los aprendizajes requeridos 10 0 0
Domina los aprendizajes requeridos 9 0 6,451612903
Alcanza los aprendizajes requeridos 7 a 8 77,41935484 93,5483871
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5 a 6 19,35483871 0
No alcanza los aprendizajes requeridos menor o igual a 4 3,225806452 0
TOTAL   100 100
Nota. Fuente Modelo de tabla de aprendizajes
(MINEDUC, 2015)
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Cumplimiento del proceso ordenado para gestión de
información
Habilidades I2 Necesidad Informativa. Correcto uso del navegador. Guarda información en medios virtuales. Evaluación de información útil. Asimilación y uso correcto de la información Socialización de información Respeto de los derechos de autor
Habilidad aplicada sin Moodle() 70,967 9,677 0 3,225 22,580 19,354 0
Habilidad aplicada con Moodle () 70,967 70,967 12,903 25,806 35,483 32,258 0
Nota. Fuente Datos de la investigación del
autor.
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RESULTADOS GENERALES DEL EXPERIMENTO

• Mayor cobertura de contenidos.
• Mejora considerable del rendimiento académico y
  cognitivo.
• Mejorar sus habilidades informáticas e
  informativas.
• Motivación estudiantil.
• Los estudiantes se convirtieron en los actores
  principales de su propio proceso de aprendizaje.

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RESULTADO DEL CONVERSATORIO

• Los estudiantes
• Nunca antes han escuchado lo que es gestionar
  información, nadie les ha enseñado.
• No utilizan correctamente los buscadores para
  realizar sus investigaciones ni utilizan recursos
  modernos como los web 2.0 en sus tareas
  académicas por desconocimiento.
• No leen lo que consultan, la mayoría copia la
  primera página web que encontró para presentar
  como tarea.
• No aprovechan las herramientas TIC de la
  institución.
• Los estudiantes desean dejar atrás la metodología
  educativa tradicional.

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NECESIDADES OBTENIDAS TRAS EL CONVERSATORIO

• Necesidades
• Les interesa las temáticas de la asignatura.
• Facilidad al acceso a información y tutoría de la
  asignatura de manera oportuna.
• Disponer de un repositorio digital de información
  de los temas de la asignatura, documentos guías
  con contenidos objetivos.
• Horarios de tutoría por la tarde.
• Herramientas interactivas en Moodle que le
  permitan trabajar colaborativamente, aprender con
  herramientas multimedia y socializar los
  resultados de investigación y proyectos.

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PROPUESTA Integración de recursos educativos
virtuales en la nueva estructura curricular de la
asignatura de sistemas informáticos multiusuarios
y en red
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
HABILIDAD INFORMATIVA
HABILIDAD INFORMÁTICA
CI2

• Necesidad informativa.

• Experiencia

• Acceso preciso a fuentes de información.

E.R.C.A.
MOODLE

• Organización de información.

• Reflexión

• Selección de información útil.

• Obtención del conocimiento y socialización
  formación.

• Construcción del conocimiento

• Respeto y reconocimiento de autoría informativa.

• Aplicación (PROYECTOS)

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ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA NUEVA ESTRUCTURA
CURRICULAR DE LA ASIGNATURA

• Análisis del lineamiento curricular de la
  asignatura de sistemas informáticos multiusuario
  y en red a ser aplicado Educación por
  Competencias específicas laborales del área de
  informática.
• Orientaciones epistemológicas cómo y en qué
  condiciones se producirá el conocimiento
  científico (criticismo análisis, empirismo
  práctica y racionalismo razón y lógica para
  resolver problemas).
• Orientaciones pedagógicas Modelo educativo
  (conductista, constructivista, conectivista) y
  metodología didáctica E.R.C.A.
• Estructuración del diamante curricular que
  conforma la planificación curricular propuesta
• Diamante Curricular

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DIAMANTE CURRICULAR

• PARA
• PLAN ANUAL
• PLAN DE BLOQUE
• PLAN DE CLASE

Nota. Fuente (MINEDUC, 2016)
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EJEMPLOS DE PLANIFICACIÓN CON EL MÉTODO Y
METODOLOGÍA PROPUESTA
Plan Anual Plan de Bloque Plan de Clase
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IMPACTOS
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IMPACTO EDUCATIVO
Nivel de desempeño del maestro
Relación maestro estudiante
Habilidad informativa del estudiante
IMPACTO ALTO POSITIVO
Actualización planificación curricular
Relación entre estudiantes
Rendimiento académico del estudiante
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IMPACTO TECNOLÓGICO
Uso de recursos TIC de la institución
Habilidad informática del estudiante
IMPACTO ALTO POSITIVO
Uso de recursos TIC del estudiante
Actualización tecnológica
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IMPACTO SOCIAL
Uso del tiempo libre
Integración a la sociedad del conocimiento
IMPACTO ALTO POSITIVO
Trabajo colaborativo
Calidad de vida
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CONCLUSIONES
MARCO TEÓRICO
INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA
IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO EDUCATIVO VIRTUAL
INSTITUCIONAL MOODLE

• Análisis de
• Procesos de aprendizaje - enseñanza por
  competencias informáticas e informacionales para
  adaptarlos al bachillerato.
• Proceso educativo de la asignatura de Sistemas
  Informáticos Multiusuario y en Red.

• Ésta herramienta educativa permite un beneficioso
  apoyo y desarrollo de las actividades propuestas
  en los planes curriculares de la asignatura de
  Sistemas Informáticos Multiusuario y en Red.

• Uso por parte de los estudiantes de
• Habilidades informativas e informáticas.
• Recursos bibliográficos, y herramientas TIC para
  gestionar información y lograr un aprendizaje
  significativo de la asignatura.

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CONCLUSIONES
UNIFICACIÓN DE MODELOS
DETERMINACIÓN DE IMPACTOS
IMPLEMENTAR METODOLOGÍA PROPUESTA APOYADA EN
ENTORNOS VIRTUALES
29
RECOMENDACIONES
Contrato de servidor hosting para el sitio
institucional
Gestión para servicio de internet particular
Creación de más cursos
Escalable a otras asignaturas
30
RECOMENDACIONES
Se recomienda realizar una socialización a padres
de familia sobre las ventajas de las TIC en la
educación.
Es recomendable incluir en la asignatura temas
sobre herramientas web 2.0 y entornos educativos
virtuales en Moodle.
Se recomienda desarrollar cursos de capacitación
de gestión informativa con apoyo TIC.
Impartir cursos de educación por competencias a
compañeros docentes.
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GRACIAS