1
La Educación a Distanciacomo nuevo horizonte de
educación y la formaciónMaría José Rubio Gómez
2
La Educación a Distancia se centra en ampliar el
acceso a la educación, liberando a los alumnos de
las limitaciones de tiempo y espacio, y ofrece
oportunidades flexibles de aprendizaje y
formación. Se llama a distancia, por la
separación que media entre el alumno y el
profesor.
3
Ya a finales del siglo XIX y comienzos del XX
surgen diversos programas universitarios a
distancia que no tuvieron continuidad A lo largo
de todo el siglo XX se fortaleció este tipo de
educación y a comienzos los 70 surgen y se
consolidan diversas instituciones de educación
superior a distancia
4
PRIMERAS UNIVERSIDADES DE EDUCACION A
DISTANCIA Gran Bretaña
(1969) España (1972)
Sudáfrica (1973) Alemania
(1974) Canadá (1975)
Ecuador (1976) Venezuela
(1977) Costa Rica (1977) Otras en
Pakistán, China, Israel, Irán, Japón, Tailandia y
Países Bajos.
5
Década de los 70 Críticas No es
universidad 2000 Congreso mundial de Sao
Paulo Se puede decir que sea verdadera
universidad la que no tenga algún tipo de
estudios a distancia?
6
A nivel mundial El International Council for
Distant Education (ICDE) Agrupa centenaares de
Universidades miembros Europa El Parlamento
Europeo en 1991 aprobó el Informe sobre la
Enseñanza Superior a Distancia en la Comunidad
Europea, y el Memorándum sobre la Enseñanza
Abierta y a Distancia en la Comunidad
Europea. Entre las asociaciones europeas de
educación a distancia, cabe destacar la European
Association of Distance Teaching Universities
(EADTU)
7

• Latinoamérica
• Asociación Iberoamericana de Educación Superior a
  Distancia (AIESAD), nació en 1980
• - El Consorcio Red de Educación a Distancia en
  América (CREAD) es otro de los organismos
  importantes

8
Contexto Ecuatoriano en educación superior -
1976 Modalidad Abierta de La Universidad Técnica
Particular de Loja - Desde 1989 diferentes
propuestas académicas de otras instituciones
universitarias ecuatorianas, hasta un total de 36
9
Podemos definir la Educación Superior a Distancia
como Educación mediada por tecnologías, a
través de un sistema pedagógico que permite
soslayar las limitaciones de espacio y tiempo,
potenciando el autoaprendizaje, la interacción y
la flexibilidad y, permitiendo el acceso
generalizado a la educación superior y a la
formación contínua
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• Diferenciar
• a distancia el componente mayoritario del
  proceso formativo se da a distancia.
• semipresencial cuando el componente de
  presencia y a distancia es similar.
• - educación virtual que sigue siendo a
  distancia, pero se sirve de la NTIC de manera
  asidua.

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• Tendencia mundial creciente
• (A pesar de la falta de credibilidad que se les
  asigna)
• Mega-universidades (1996)
• TURQUIA (U. Anadolu) 580.000
• CHINA (U. por televisión) 530.000
• INDONESIA (U. Terkuba) 350.000
• INDIA (U. Indira Gandhi) 240.000
• TAILANDIA (U. Sukhothai) 220.000
• COREA (U. Ab. de Corea) 210.000
• FRANCIA (Centro N. Ed.D.) 180.000
• REINO UNIDO (Open U.) 160.000
• SUDAFRICA (U. Sudáfrica) 130.000
• IRAN (Payame Noor U.) 120.000
• ESPAñA (U.N.E.D.) 110.000

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Características

• Es una alternativa de formación universitaria,
  con un sistema pedagógico organizado que
  fortalece el autoaprendizaje, la responsabilidad
  personal, autoestima y la motivación en un
  ambiente en el que interactúa la familia, trabajo
  y estudio
• Proceso mediado por diferentes recursos
  pedagógicos, didácticos, tecnológicos.
• El perfil, rol y actitudes de los involucrados
  poseen sus propias características
• El estudiante aprende de manera flexible y tiene
  la capacidad de decir cuando y como lo hace,
  tiene el control y autodirección de su
  aprendizaje.
• Utiliza prioritariamente material
  autoinstruccional
• El docente es más un tutor que un transmisor de
  conocimientos

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• Tiende a procesos de enseñanza - aprendizaje
  personalizados
• Utuliza un modelo educativo con flexibilidad
  curricular
• Atiende a las demandas sociales en educación de
  los ciudadanos que por limitaciones geográficas,
  de tiempo, laborales, económicas, etc. no han
  podido acceder a sistemas regulares de Educación
  Superior
• Puede contar con los mejores expertos en la
  elaboración de materiales
• Puede atender la diversidad cultural de los
  pueblos.
• Es fundamental la dimensión sistémica de estas
  modalidades de educación.

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Igualdad de oportunidades Expansión de la
educación superior Pertinencia, adaptación al
mundo moderno Globalización Desprendimiento
intelectual Capacidad de innovación Formación
permanente Costo / Beneficio favorable
Aprovechamiento de las NTIC Superación
personal Autoestima Honor Sentido de la
responsabilidad Ponderación del rol activo del
alumno
VALORES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
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• OBJETIVOS
• Formar capacitar y actualizar en las distintas
  ramas del conocimiento humano a nivel
  universitario
• Aplicar métodos y técnicas de aprendizaje
  idóneos, flexibles y eficientes, donde cada
  estudiante sea el artífice principal de su propia
  formación, mediante el autoaprendizaje.
• Vincular la labor académica a la gestión, la
  investigación y la vinculación con la
  colectividad.
• Impulsar programas que den respuesta a las
  necesidades reales del país
• Favorecer el entorno sociocultural donde hace
  presencia
• Promocionar y fortalecer la permanencia del
  estudiante en su propio medio cultural

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• Optimizar los recursos disponibles en la gestión
  universitaria
• Utilizar las nuevas teorías del aprendizaje
• Contribuir a la diversificación y modernización
  de métodos y técnicas del proceso educativo
• Contribuir al desarrollo social, económico,
  educativo, cultural, ciencitífico, tecnológico y
  ambiental de las localidades donde funcioen los
  Centros Universitarios
• Atender a la creciente necesidad de educación en
  la población adulta

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ESTRUCTURA ORGANIZACIONALSistema y modelo
pedagógico

• El sistema debe estar organizado acorde con los
  requerimientos de la modalidad y debe evitar
  improvisaciones o puesta en marcha de actividades
  desconexas.
• El elemento fundamental de un sistema de
  educación a distancia es su modelo pedagógico,
  que integra funcionalmente al conjunto de los
  componentes del sistema en relación a sus
  objetivos educativos.

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Plan de estudios

• - Estará diseñado según la Ley de Ed. Sup.,
  reglamentos y normativa institucional.
• - Responderá al perfil humano - profesional
  definido por la institución, considerando las
  características metodológicas y estratégicas
  inherentes a la modalidad.
• - Tendrá como referentes los ámbitos
  profesionales, de capacitación, disciplinario,
  información en el área, relacionado a la
  formación de la persona, valores y sello
  institucional, y el ámbito social relacionado con
  la conciencia, sensibilidad y realidad
  comunitaria.
• - Los requisitos académicos, serán de la misma
  indole que los exigidos en la modalidad
  presencial

19

• - Tendrá el sustento teórico y académico que dé
  cuenta de las etapas de fundamentación,
  planificación, implementación y evaluación
  permanente.
• Debe responder al ?qué y cómo?
• - Tiene que advertir los sistemas de evaluación a
  aplicarse para fortalecer los aciertos y corregir
  los errores, asi como los sistemas de
  acreditación de los conocimientos y formación
  profesional adquiridos.

20
- Debe existir un periodo inicial en el que se
priorice el sistema de lectura comprensiva, se
desarrollen destrezas integrales de técnicas de
estudio, la metodología del sistema de estudio a
distancia, la expresión escrita, la metodología
de la investigación. - Debe ser flexible, a fin
de adaptarse a los cambios tecnológicos y los
requerimientos de la sociedad. - Todas las
asignaturas aprobadas en una universidad o
politécnica legalmente reconocida, serán
factibles de la respectiva convalidación en las
universidades presenciales y a distancia.
21

Procesos metodológicos didácticos y tecnológicos

• -

La metodología interactiva, que establezca una
relación indirecta pero real, entre el docente y
el discente. La metodología a distancia supone
una formación centrada en el alumno y basada en
el control del proceso por parte de éste, por lo
tanto enfatiza el hecho de un aprendizaje
eminentemente activo. Teniendo en cuenta estos
aspectos consideramos las características propias
de la educación a distancia que han de tenerse en
cuenta en los procesos metodológicos
22

AUTOSUFICIENCIA

• -

característica que se tiene en cuenta al
considerar los elementos y acciones que hacen
posible el proceso de enseñanza aprendizaje sin
la intervención presencial del docente. Se
pondera el rol del alumno, pero para hacerlo
realidad hay que considerar los elementos
suficientes y oportunos para que pueda actuar de
manera autónoma y autosuficiente
23

ESTRUCTURACIÓN DEL APRENDIZAJE

• -

autosuficiente
por unidades significativas construidas a partir
de la organización lógica de los contenidos y de
los conocimientos previos del educando, y
mediante reflexiones personales que se fomentan
a través de ayudas didácticas específicas para
conseguir en el alumno el interés por aprender,
la autodisciplina en el estudio y la
sistematización en sus trabajos
24

OPTIMIZACIÓN

• -

autosuficiente
Incluye un control tanto en la planificación como
en la aplicación, posibilitando la
retroalimentación que permite una constante
revisión y mejora. Nos servimos de una evaluación
permanente.
FLEXIBILIDAD APLICADA
Característica básica que proporciona una
justificación social a la educación a distancia
25

LA ORIENTACIÓN Y LA MOTIVACIÓN

• -

autosuficiente
se prevén en los procesos iniciales y permanentes
a través de la estructura y organización central
y periférica de la Modalidad de Educación Abierta
y a Distancia. Se realiza a través de los
profesores de la Sede Central, personal
especializado, tutorías de orientación en los
Centros Universitarios y Sede Central, así como
por los medios tecnológicos clásicos y de las
nuevas tecnologías
26

LA TECNOLOGÍA EMPLEADA

• -

así como el sistema de evaluación y otros
elementos de apoyo son ámbitos que la educación a
distancia considera básicos al hablar de
metodología o camino a seguir para lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes
ADECUADA PLANIFICACIÓN
pues en la educación a distancia es más difícil
corregir sobre la marcha las deficiencias
27

Medios y Tecnología

• La tecnología empleada para llevar a cabo los
  procesos metodológicos es muy variada y depende
  de la naturaleza de la materia. Se sirve tanto de
  los materiales impresos o tradicionales, como de
  las nuevas tecnologías. Al ser la educación a
  distancia educación mediada, los medios y
  tecnologías son un elemento clave.

28

• TECNOLOGÍAS CLÁSICAS
• El material impreso
• Sigue siendo el material inseparable del alumno a
  distancia, pero aún más, tenemos que decir que es
  indispensable. A pesar de las grandes ventajas de
  las nuevas tecnologías, hemos de seguir
  recurriendo a los libros impresos
• Los textos básicos de carácter autoformativo en
  la mayoría de los casos, constituyen el material
  fundamental y principal para el estudio.
• Las guías didácticas que son documentos
  expresamente diseñados para orientar el
  autoaprendizaje de cada una de las asignaturas

• -

29

Medios complementarios En algunas asignaturas
el alumno puede contar con otros medios para
reforzar y ampliar su aprendizaje (cassettes,
vídeos, etc.). Como otros medios de apoyo se
utiliza la radio y la televisión, y las
bibliotecas de los Centros Universitarios.
30

NUEVAS TECNOLOGÍAS Sincrónicas Aulas Virtuales
Videoconferencias, de una sola vía en la mayoría
de las ocasiones, lo cual facilita y abarata el
servicio. Las aulas virtuales proporcionan un
cierto tipo de educación presencial a
distancia, puesto que el profesor imparte el
tema en tiempo real en la pantalla e interacciona
con el alumno vía teléfono e internet,
simultáneamente en los diversos
centros Videoconferencias Que proporcionan
interacción en video de dos canales, pero que
tiene el inconveniente de sus altos costos y poca
masificación

• -

31

Asincrónicas Internet El alumno realiza
consultas vía internet que favorecen y fortalecen
su aprendizaje. Es un espacio abierto a la
investigación del conocimiento en las diferentes
áreas de la ciencia, es por tanto, un apoyo
invalorable para su proceso de formación
profesional. Ofrece una serie de valiosos
servicios para los educadores. Correo
Electrónico (e-mail) Es la más popular de las
herramientas de la internet y de mayor frecuencia
entre los usuarios del ciberespacio,
particularmente entre los profesores de las
instituciones académicas ubicadas por todo el
planeta

• -

32

Educación on lineo campus virtual Tendencia
fundamental de la educación a distancia del
futuro. La organización de un campus virtual
puede ser diversa, desde la posibilidad de
acceder a materiales y conexión con el profesor
vía e-mail, hasta la organización de un Campus
Virtual completo, que emula el campus presencial
en muchas de sus funciones Multimedia Los
materiales multimedia permiten una mejor
comprensión de las materias, por sus efectos
audiovisuales. Al igual que los textos básicos
algunos materiales multimedia enviados en CD son
producidos por los profesores y técnicos, otros
son adquiridos en el mercado

• -

33

ALUMNOS - Toda persona podrá seguir cualquier
programa o carrera, el requisito es el Título de
Bachiller. - Los alumnos ingresarán
directamente a seguir sus estudios en la
educación a distancia obviando el proceso de
selección

• -

34
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
AISLAMIENTO Y DESERCIÓN
DISPERSIÓN GEOGRÁFICA
EDAD Y ESTADO
INTERESES PROFESIONALES
FORMACIÓN CONTINUA
GÉNERO
MOTIVACIÓN
FALTA DE TIEMPO
35
Características del Estudiante a Distancia
Dedicación a tiempo parcial Heterogéneos en
edad Adulto con experiencia de vida y trabajo Con
responsabilidades adicionales Distante
físicamente de la institución Precedencia de
otros roles Heterogéneos en cualificación
Heterogéneos en conocimientos Procesos Académicos
interrumpidos Varios ambientes trabajo,
hogar Aprender es una ocupación
secundaria Curriculum en parte autodeterminado Apr
endizaje independiente Muy motivado para el
estudio
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• Compromisos del estudiante
• - Adquirir hábitos de lectura rápida y
  comprensiva
• - Autoaprendizaje y autoconstrucción del
  conocimiento
• - Cumplimiento de las tareas curriculares con
  responsabilidad y en el tiempo previsto
• - Investigar, descubrir, experimentar, recrear y
  construir el conocimiento, desarrollar destrezas
  y cultivar valores.
• - Cumplir con el calendario académico aun en los
  dias de descanso y festivos.

37
Personal Académico

• - Como todo profesor universitario, requiere un
  conocimiento profundo y actualizado en su área
  específica y claridad sobre los fines educativos
  universitarios.
• - Requiere un dominio de principios, teorías y
  metodologías de educación a distancia y, de los
  nuevos sistemas de comunicación electrónica.

38
Roles del profesor a distancia

• Responsabilizarse del contenido, metodología y
  secuencia del material instruccional
• Confeccionar el material didáctico (guias, modul
• Función tutorial En eventos presenciales,
  teléfono, e-mail, etc.
• Función evaluadora Instrumentos y aplicación
• Funciones de apoyo en la gestión
• Coordinación académica y pedagógica con los otros
  docentes
• Investigar y realizar extensión
• Conocimientos de andragogía

39
Personal administrativo

• - Constituye parte importante del sistema
• - Requiere una formación adecuada y pertinente en
  las competencias específicas del trabajo en la
  modalidad
• - Debe estar debidamente capacitado en relaciones
  humanas
• - Requiere conocimiento de principios, teorías y
  metodologías de educación a distancia y de los
  nuevos sistemas de comunicación electrónica.

40
Investigació y vinculación con la colectividad

• -

La investigación en Educación a Distancia tiene
tres dimensiones
La que realizan sus docentes Es la que realizan
los profesores universitarios por el hecho de ser
tales, y que en su área deben ser investigadores.
Suele favorecerse esta actividad en los
profesores si se encuentran en universidades que
imparten las dos modalidades de enseñanza y están
vinculados a centros o unidades de investigación.
41
La que se refiere a la propia educación a
distancia Desde los diseños instruccionales al
análisis de las diversas implicaciones
sociopedagógicas del sistema, que por sus
características es algo dinámico, donde se
experimentan nuevas dimensiones, etc. Por ejemplo
investigaciones sobre las posibilidades
pedagógicas de Internet.
42

• -

La de los propios estudiantes No sólo en sus
materias, que por las características del sistema
tienen un alto componente de investigación, sino
especialmente en trabajos y tesis que pueden ser
organizados en un plan integral en el cual los
aportes de cada uno se integren al de los demás.
43
Vinculación con la colectividad
- Entre los aportes más interesantes de la
extensión universitaria de la educación a
distancia, es el promocionar la cultura a través
de sus alumnos y egresados - Estos mismos
alumnos ya no tendrán la necesidad de salir de
sus lugares de origen y por tanto aportarán en
los mismos, las ventajas de la formación
adquirida. - Los Centros Universitarios se
convierten en verdaderos centros de irradiación
de cultura, sobre todo en los lugares más
apartados
44
Normativa

• La Modalidad de Educación a Distancia, se
  regirá por la Ley de Educación Superior, su
  Reglamento General y más normativa vigente sobre
  la materia, los Lineamientos Generales y la
  normativa de cada institución.
• El sistema requiere de una dirección y
  planificación general
• Las carreras o programas requieren la autoridad
  académica
• Las políticas de ingreso y egresamiento,
  evaluación, período de estudios, costos, sistemas
  de tutoría y funcionamiento, deber ser reguladas
  por cada institución
• Integración del personal en la toma de
  decisiones, a través de equipos de trabajo.
• Cooperación entre las diferentes áreas

45
- La planificación debe ser realizada con mucha
antelación selección de docentes,
materiales evaluaciones - Debe existir una Sede
Central y unos Centros Universitarios de apoyo
46
En la Sede Central se llevan los procesos
fundamentales académicos y administrativos Los
Centros Universitarios son estructuras de apoyo
dirigidos desde la Sede Central. Sus fines
son . Servir de nexo entre la Universidad y el
estudiante . Facilitar el trámite de matrícula,
entrega y recepción de trabajos a distancia y la
recepción de evaluaciones en presencia. . Brindar
servicios de información y asesoría . Facilitar
la función turorial - En las Universidades
duales la educación a distancia actuará
integrada.

• -

47

- INFRAESTRUCTURA Organización
- Hay que tener en cuenta que - Todo tiene
que estar pensado con mucha antelación, selección
de docentes, metodología, evaluación, selección,
adquisición y distribución de materiales,
recursos físicos y económicos, espacios físicos
para la función administrativa y de gestión, asi
como para las asesorías y evaluaciones en cada
lugar de la periferia y en la Sede Central.
48

La EaD por su propia, naturaleza y
características se dirige a una amplitud de
estudiantes situados geográficamente de forma
dispersa y en su mayoría limitados en la
posibilidad de asistir a las aulas presenciales.
Losprogramas pueden tener ámbito nacional, es
necesario atender al alumno en su lugar de origen
en los procesos administrativos y académicos
básicos. Para ello se contará con

• -

49

SEDE CENTRAL O MATRIZ

• -

- Con una Dirección General o similar -
Diferentes Facultades o Escuelas desde las que se
llevarán los procesos académicos y de
legalización de los expedientes. - Desde la
Sede Central se imparten las directrices
académicas y administrativas
50
CENTROS UNIVERSITARIOS
- Son imprescindibles por la ubicación dispersa
de los alumnos - Se diferencian de las
extensiones pues todos los procesos académicos,
administrativos, organizacionales, etc. recaen en
la Sede Central, son meras estructuras de apoyo
coesenciales a las características del sistema.
- La infraestructura física de la universidad
presencial optimiza y facilita a la modalidad a
distancia de la misma institución . - Tanto la
Sede Central como los Centros deben tener la
infraestructura adecuada y pertinente a sus
funciones.

• -

51
Recursos materiales y tecnológicos

• - Obras civiles adecuadas para la Sede y Centros
• Equipos y materiales que permitan el desarrollo
  y la calidad
• Recursos financieros
• Las fuentes de financiamiento según las políticas
  económicas de la institución

52
CAPITULO 4 - Evaluación Evaluación Académica

• La evaluación al estudiante que asegure la
  calidad del sistema. Su control y exigencia
  deberán ser máximos, por las características
  propias
• - La evaluación de los contenidos, contempla dos
  direcciones
• Motivar al alumno a la investigación y el
  trabajo de campo personal poniendo en práctica
  los conocimientos adquiridos
• - Asegurar la asimilación de conocimientos

53

• Las evaluaciones a distancia deben permitir
  monitorear el aprendizaje y efectuar correctivos
  previos a la evaluación en presencia.
• Las evaluaciones en presencia serán el medio
  fundamental de control del rendimiento académico
  e instrumento primordial de calificación.
• La presencia del evaluador puede ser real o
  virtual siempre que los medios garanticen la
  identidad del evaluado y la idoneidad del
  conocimiento.
• - El porcentaje de evaluación en presencia será
  el componente mayoritario de la calificación.

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Evaluación del sistema de educación a distancia y
semipresencial
El CONEA preverá la evaluación académica -
Sistema específico considerando las
características de la modalidad - La evaluación
de las instituciones que realizan educación a
distancia será desarrollada por personal con
experiencia en en educación a distancia - En
general la evaluación seguirá el esquema de estos
lineamientos - Se requiere mantener una
metodología de autoevaluación permanente.