INICIACION DEPORTIVA MOTIVACION-ABANDONO Lic. Francisco Arnut

1
INICIACION DEPORTIVAMOTIVACION-ABANDONOLic.
Francisco Arnut
2

• INICIACION DEPORTIVA
• La iniciación deportiva es un proceso cronológico
  de enseñanza aprendizaje en el transcurso del
  cual un sujeto toma contacto con nuevas
  experiencias regladas sobre una actividad
  físico-deportiva.
• La iniciación deportiva es un proceso de
  enseñanza aprendizaje que durante mucho tiempo
  se ha realizado tomando como referente
  fundamental y casi exclusivo las características
  del individuo que aprende y en muy pocos casos se
  ha tenido en cuenta como factor también
  primordial la estructura del deporte que se
  pretende enseñar.

3

• DEPORTE COMO MEDIO DE FORMACIÓN
• - El deporte no es educativo por si mismo, sino
  que será la metodología que utilicemos en su
  enseñanza, las condiciones en las que se
  desarrolle, lo que hará que nos pueda servir como
  medio de formación. Será el entrenador/profesor
  quien liberará al deporte de sus características
  no educativas, como el elitismo, la falta de
  coeducación, la excesiva importancia por el
  resultado o la especialización temprana para que
  pueda ser utilizado como un contenido educativo y
  formativo (Contreras, 1989)
• - El deporte bien utilizado nunca se podrá poner
  en duda como medio educativo, de recreación o
  esparcimiento y para acrecentar o mantener la
  salud (Díaz Suarez, 1995).
• El deporte será educativo y formativo o no en
  función de como el educador oriente esa actividad
  y como organice las experiencias motrices,
  cognitivas y afectivas que caracterizan cada
  actividad (Gutierrez, 1998).

4

• CARÁCTER EDUCATIVO DEL DEPORTE
• DEPORTE SALUD
• Tendrá un carácter más abierto, dirigido a todos
  aquellos que quieran participar, evitando las
  discriminaciones por razón de nivel, sexo u
  otras.
• Tendrá objetivos más globales, no sólo motrices.
  De esta forma
• contribuiremos a entender el deporte como parte
  de la educación de forma mucho más global.
• Tendrá planteamientos que superen la excesiva
  importancia que se le da a los resultados,
  buscando otros aspectos importantes que el
  deporte puede ofrecer y que va a ser más útil y
  educativo en la formación de nuestros
  niños-jóvenes atletas.
• Sistematicidad de la actividad física, adecuada
  relación esfuerzo-reposo, alimentación adecuada,
  cuidado del cuerpo y la mente.

5
FACTORES INTERVINIENTES EN LA INICIACION
DEPORTIVA 1- Sujeto 2- Deporte clasificación
atendiendo a la presencia o no de compañeros y
adversarios. - Deportes psicomotores
individualmente sin la presencia de compañeros
ni adversarios. - Deportes de oposición
individualmente nos enfrentamos a otro
oponente. - Deportes de cooperación dos o más
compañeros sin la presencia de
adversarios. - Deportes de cooperación-oposición
equipo de dos o más jugadores se enfrenta a
otro de similares características. Tres
subgrupos -Cooperación- oposición
espacios separados y con participación
alternativa. -Cooperación- oposición
espacio común pero con
participación alternativa. - Cooperación-
oposición espacios comunes y
participación simultánea. 3- Contexto
educativo o competitivo de forma inadecuada.
6

• AGENTES PSICOSOCIALES
• Familia Deportiva Primaria
• Niños
• Padres
• Entrenadores
• Entrenadores y Padres
• Capacidad para influir en los deportistas por su
  proximidad personal.
• Relación con la actividad deportiva concreta del
  joven.
• Posibilidad que tienen de realizar juicios de
  valor importantes para el deportista acerca de su
  rendimiento en la actividad.
• Padres Deseo-Descubrimiento-Decepción.
• Clasificación didáctica
• Indiferentes
• Equilibrados
• Sobreprotectores

7

• BENEFECIIOS DEL DEPORTE EN LA INFANCIA
• Desarrollo de las destrezas y aprendizaje de
  habilidades.
• Desarrollo de la personalidad a través de la
  motivación de logro.
• Fortalecimiento de la autoestima en el respeto y
  la aceptación de si mismo, de sus fortalezas y
  debilidades.
• Desarrollo de habilidades sociales. Aprendizaje
  de su rol dentro de un equipo y reconocimiento
  del otro ya sea como compañero, rival o
  entrenador/profesor.
• Aprender a aceptar un reglamento que es igual
  para todos y que lo lleva a aceptar posibilidades
  y límites.
• Desarrollo de los procesos de percepción,
  evaluación, decisión y acción. Todos estos
  necesarios en el proceso de formación y
  aprendizaje del gesto deportivo y su aplicación
  en las distintas situaciones de competencia.
• Liderazgo, desarrollo del carácter, deportividad,
  orientaciones de logro. Disfrute, salud física y
  mental.

8

• SOCIALIZACIÓN Y DEPORTE
• Posibilidad de incorporarse a grupos y compartir
  con compañeros tareas y juegos. Espíritu
  cooperativo.
• Capacidad de aprendizaje de habilidades y
  destrezas para el desarrollo de un buen gesto
  técnico.
• Poder competir. (siempre y cuando en este punto
  la competencia se tome como una instancia normal
  del deporte. No debe ser exacerbada ni
  incentivada en exceso).
• Poder responder a consignas de maestros,
  entrenadores y técnicos, derivadas del proceso de
  enseñanza y aprendizaje.
• Incorporar el reglamento.
• Saber optar y tomar decisiones por si mismo y
  basadas en experiencias propias y vicarias.
• Marco adecuado para el aprendizaje de
  comportamientos y actitudes que impliquen
  responsabilidad, afán de superación, autocontrol.
• Motivación de logro al propiciar la realización y
  persistencia de esfuerzos, la demora en la
  gratificación, capacidad de espera.

9

• TEORIA DE LA MOTIVACIÓN DEPORTIVA INFANTIL
• La participación en el deporte parece tener un
  destacado valor intrínseco. Podríamos mencionar
  divertirse, aprender nuevas destrezas, hacer algo
  para lo que uno vale, ponerse en forma,
  experimentar el éxito.
• En la base de la práctica deportiva pueden estar
  presentes diversos motivos, si bien algunos son
  específicos de una actividad, por ejemplo placer
  intrínseco de nadar.
• La diversión, el placer, son unos de los motivos
  más importantes.
• Afiliación y deseo de logro y de excelencia son
  otros también relevantes, como así lo son la
  salud y la necesidad de compensar otras cargas en
  las distintas circunstancias de la vida.
  Necesidad de mostrar competencia y autoestimarse.
• Las diferencias entre los motivos de deportistas
  y no deportistas para participar en el deporte
  parecen ser pequeñas, aunque el afán de logro
  destaca ente los primeros.
• Motivos antagónicos de cuya interacción va a
  depender en un momento determinado la fuerza
  motivacional, como por ejemplo amigos del barrio
  o el deporte.

10

• ABANDONO DEPORTIVO
• Cese de la motivación para la participación
  deportiva en situaciones de logro
• Énfasis en la victoria, deficiente estructura
  administrativa y de recursos disponibles.
  Conflictos internos. (otras actividades vs
  deporte)
• Discriminación, sólo para los mejores. Elitista.
• Rótula rápidamente de bueno, malo o
  regular.
• Estrés, ansiedad, miedos y presiones.
• Propuestas para evitar el abandono
• Mejorar la formación de los agentes sociales
  (padres-entrenadores)
• Proporcionar a niños y jóvenes estrategias
  adecuadas tendientes a la valoración de sus
  logros de acuerdo a la etapa en que se
  encuentran.
• Orientación hacia metas de maestría-ejecución,
  eludiendo las de ego-competitividad
  (victoria-derrota).

11

• SUGERENCIAS PREVENTIVAS, EDUCATIVAS Y
  ANTICIPATORIAS PARA PADRES
• (Smoll y Gordillo)
• Aceptar el papel del entrenador y saber confiarle
  a su hijo.
• Aceptar los éxitos y fracasos de los hijos.
• Saber orientarlos hacia la diversión, hacia la
  mejora del rendimiento y hacia la creación de un
  clima motivacional positivo.
• Tener una dedicación y un interés adecuados.
• Ayudar al hijo a que tome sus propias decisiones
  (aunque se equivoque).
• Ser un modelo de autocontrol en las competencias.

12

• DECALOGO DE COMPETENCIAS INFANTILES
• Debe limitarse a las posibilidades de los niños.
• No debe representar riesgo para la salud
  física-psicológica de los niños jóvenes.
• Tiene que ser de varios deportes para evitar el
  entrenamiento intenso y especializado de una sola
  disciplina (si práctica un solo deporte, los
  estímulos deber ser variados y entretenidos).
• No deben integrarse a estructuras demasiado
  rígidas.
• Deben disponer de tiempo libre.
• Se tienen que hacer agrupando a los niños según
  su edad, su grado de maduración y su nivel de
  destreza deportiva.
• Tienen que favorecer la cooperación y el espíritu
  deportivo.
• No tienen que verse afectados por la presiones de
  los adultos.
• No tienen que ser utilizadas como instrumento de
  propaganda política.
• Dr. Amilcar Alcazár

13

• DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL LOS DEPORTISTAS
  JÓVENES
• Derecho a participar en las competencias
  deportivas.
• Derecho a participar en un nivel adecuado con la
  habilidad de cada niño.
• Derecho a tener un liderazgo adulto calificado.
• Derecho a jugar como un niño y no como un adulto.
• Derecho a compartir el liderazgo y la toma de
  decisiones en su participación deportiva.
• Derecho a participar en un entorno seguro y
  saludable.
• Derecho a una preparación adecuada para la
  participación en actividades deportivas.
• Derecho a una igualdad de oportunidades para
  conseguir el éxito.
• Derecho a ser tratado con dignidad.
• Derecho a divertirse en su participación
  deportiva.

14

• VEINTE PAUTAS PSICOLÓGICAS PARA SER UN ENTRENADOR
  CREIBLE Y CONFIABLE
• Proximidad cercanía física. Respeto a la
  individualidad.
• Ir de frente y fundamentar. Comunicación abierta
  y sincera.
• Ser innovador y creativo.
• Ser coherente y justo.
• Reforzar lo positivo por sobre lo negativo.
• Estar atento a los detalles.
• Hacer uso del lenguaje corporal y gestual.
• Nunca ser agresivo u hostil.
• Instaurar el respeto y el saludo cotidiano.
• Darle valor al feedback.
• Mirar a los ojos al hablar y exigir la misma
  conducta.
• Plantear metas comunes para el deportista/grupo.
• Subrayar el desempeño por sobre el resultado.
• Hablar de alguien sólo si esta presente.
• Reforzar más continuamente al que se esfuerza en
  mejorar.
• Ser conciente del tono de voz, la postura
  corporal, gestual y su influencia más que las
  palabras.
• No abusar de las técnicas de premios y castigos.
• Saber escuchar.