COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIA EXTENSION-CARABOBO - PowerPoint PPT Presentation

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COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIA EXTENSION-CARABOBO

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COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIA EXTENSION-CARABOBO Diagnostico y tratamiento del crecimiento emocional social I Profesor: Anny Figuera Disfunci n cerebral Es ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIA EXTENSION-CARABOBO


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COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIAEXTENSION-
CARABOBO
Diagnostico y tratamiento del crecimiento
emocional social I
Profesor Anny Figuera
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Disfunción cerebral
  • Es una alteración de la función de una o
    algunas áreas del cerebro. Las manifestaciones
    varían de acuerdo al área que se encuentre
    afectada, si afecta el área intelectual es un
    Compromiso cognitivo, si es en el área
    neuromotriz será un PC, si es el área del
    lenguaje o sensorial ocasionara trastornos de
    lenguaje y el área de la conducta, causa
    hiperactividad. Los síntomas suelen ser similares
    a los que presenta un caso de problemas
    emocionales, pero el diagnóstico diferencial lo
    da la selectividad de las conductas.

Resaltando que la selectividad ES como una serie
de estímulos que compiten pero solo uno acapara
nuestra atención y es ante el que se reacciona.
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  • Cualquier niño con P.E puede presentar también
    síntomas como
  • Impulsividad, dificultad de aprendizaje,
    intranquilidad sueño intranquilo, problemas
    atencionales. Entre otros
  • La selectividad de las conductas, son las
    que nos permiten llegar al diagnóstico
    diferencial.
  • El electroencefalograma pudiera arrojar un DC, si
    no lo arroja hay que tomar en cuenta la clínica
    (sintomatología)
  • Los antecedentes del caso, su nacimiento y
    evolución durante los 1eros años de vida.
  • Es posible que exista un DC con selectividad. Es
    decir que el caso presenta siempre los síntomas
    pero aumentan por un componente emocional.
  • En conclusión los cuadros de DC y PE son
    confundibles por presentar los mismos síntomas,
    pero el diagnóstico diferencial lo da la
    selectividad (la frecuencia e intensidad).

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PERSONALIDAD Y EMOCIONALIDAD DEL INDIVIDUO CON
COMPROMISO COGNITIVO
Generalmente se distinguen dos
tipos básicos de procesos psicológicos, los
procesos cognoscitivos o intelectuales
(pensamiento y memoria) y los procesos
emocionales (motivación, ansiedad y emociones
como ira y amor). Existen en muchos casos, que
los efectos secundarios que el retraso tiene
sobre la personalidad y las emociones del
individuo son muchos más serios y constituyen un
obstáculo mucho mayor para una adaptación
efectiva, que los problemas que presentan las
deficientes aptitudes cognoscitivas.
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estudiantes CON COMPROMISO COGNITIVO
La personalidad de cada individuo
la configuran muchas fuerzas y acontecimientos
diversos, desde factores orgánicos, como
predisposición genética o disfunción cerebral,
hasta experiencias de los primeros años de
infancia y el modo en que la sociedad nos trata
en general. La experiencia de los
docentes de educación especial revelan que un
grado elevado de perturbaciones emocionales y
desordenes de carácter, parecen muy propios de
cada persona con compromiso cognitivo.
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Experiencias del individuo con compromiso
cognitivo
  • Aislamiento y rechazo social
  • Etiquetas
  • Tensiones familiares
  • Frustración y fracaso
  • Disfunción cerebral
  • Falta de discernimiento
  • Privación cultural

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Rasgos de personalidad del individuo con
compromiso cognitivo
  • Los sujetos con compromiso cognitivo
    dan por supuesto que van a fracasar. Esta
    expectativa los suele convertir en evitadores de
    fracasos, más que en buscadores de éxito y
    suelen regirse por motivos externos, apoyándose
    en otras personas y no en sus propias ideas para
    tomar decisiones.
  • Las personas con compromiso cognitivo suelen
    desarrollar un sentido general de desamparo, la
    convicción de que no rigen su propio destino.
  • Como resultado del aislamiento social, los
    sujetos con compromisos cognitivos suelen tener
    una mayor necesidad de interacción social y
    adoptan estrategias exóticas para mantener lo más
    posible el contacto con los demás personas.

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  • La interpretación freudiana del educando con
    compromiso cognitivo tienen un funcionamiento
    deficiente del ego. Retomando que ego (es ego que
    se encarga de comprobar la realidad y de
    armonizar los impulsos innatos, el funcionamiento
    normal del ego es aprender lo referente a la
    realidad, comprender los resultados de las
    propias acciones y aprender a posponer la
    gratificación y a controlar los impulsos.)
  • Esto significa que suelen fiarse de mecanismos
    de defensa muy primitivos, por ejemplo, represión
    o negación de la realidad, para reducir su
    ansiedad.

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  • Las personas con compromiso cognitivo suelen
    hacer lo indecible para demostrar a los demás y a
    sí mismos que son normales, proceso conocido como
    fingimiento. Así, suelen estacionar un auto viejo
    enfrente de su casa y hacer alarde de él con las
    demás personas, aun cuando ellos mismos ni
    siquiera saben manejar, porque la gente normal
    tiene automoviles.

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  •       Cuando se investiga sobre la inteligencia
    emocional, la mayoría de las emociones que sirven
    de ejemplo a los expertos, son emociones
    descontadoras y creemos la identificación,
    reconocimiento, aceptación, expresión y control
    de todas las emociones, porque estoy totalmente
    de acuerdo con el pensamiento de un experto en
    emocionalidad  quien dice La historia de
    nuestra vida, está relatada por la voz de las
    emociones que fuimos sintiendo mientras las
    viviamos. Moraima Nuñez Lara

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  •       Existen algunas técnicas para la
    evaluación del ejercicio de la inteligencia
    emocional, una de ellas se llama Análisis
    Caracterial y su contenido es
       

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  • PRUEBA DE ANÁLISIS CARACTERIAL
  • Objetivo
  • Evaluar Carácter (expresiones caracteriales
    y su frecuencia y veremos comportamentalmente la
    aceptación, expresión y control de sus emociones
    inteligencia emocional), Identidad Personal
    (autoestima emocional) 
  • Mecánica
  • Observación libre
      
  • Pasos  
  • 1.-  Observar las expresiones caracteriales
    que presenta el educando en los diferentes
    comportamientos en el aula, en el recreo,
    cantina, filas, actividades especiales y
    extraescolares.
  • 2.- Registrar dichos comportamientos en el
    cuadro de análisis caracterial y estimar la
    frecuencia y las situaciones donde se manifiestan
    estos rasgos caracteriales.  

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(No Transcript)
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El mejor ejercicio de la inteligencia
emocional es cuando aceptamos, expresamos y
controlamos nuestras emociones descontadoras en
la frecuencia de ALGUNAS VECES y aceptamos,
expresamos y controlamos nuestras emociones
contadoras en la frecuencia de MUCHAS VECES.
  • Y por supuesto hacemos ese mismo
    ejercicio en los encuentros con otros compañeros
    y personas con los que vivimos y convivimos
    (familia). 
  •       Si encontramos el ejercicio de estas
    emociones intercambiando la frecuencia de muchas
    veces y algunas veces en emociones contadoras
    y descontadoras, se puede predecir que hay fallas
    en la práctica de esta inteligencia.
  •        

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  • Para el maestro es muy valioso
    trabajar con esta Técnica ya que ella le ofrece
    también, la oportunidad de evaluar lo positivo de
    un tratamiento cuando cambian los comportamientos
    en los educandos con compromisos emocionales. 
  •       Nos causa mucha satisfacción considerar
    que si las emociones contadoras son derechos
    emocionales a ejercitar Muchas Veces, las
    emociones descontadoras son también derechos
    emocionales a ejercitar Algunas Veces. 

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Feliz Día
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