Title: COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIA EXTENSION-CARABOBO
1COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIAEXTENSION-
CARABOBO
Diagnostico y tratamiento del crecimiento
emocional social I
Profesor Anny Figuera
2Disfunción cerebral
- Es una alteración de la función de una o
algunas áreas del cerebro. Las manifestaciones
varían de acuerdo al área que se encuentre
afectada, si afecta el área intelectual es un
Compromiso cognitivo, si es en el área
neuromotriz será un PC, si es el área del
lenguaje o sensorial ocasionara trastornos de
lenguaje y el área de la conducta, causa
hiperactividad. Los síntomas suelen ser similares
a los que presenta un caso de problemas
emocionales, pero el diagnóstico diferencial lo
da la selectividad de las conductas.
Resaltando que la selectividad ES como una serie
de estímulos que compiten pero solo uno acapara
nuestra atención y es ante el que se reacciona.
3- Cualquier niño con P.E puede presentar también
síntomas como - Impulsividad, dificultad de aprendizaje,
intranquilidad sueño intranquilo, problemas
atencionales. Entre otros - La selectividad de las conductas, son las
que nos permiten llegar al diagnóstico
diferencial. - El electroencefalograma pudiera arrojar un DC, si
no lo arroja hay que tomar en cuenta la clínica
(sintomatología) - Los antecedentes del caso, su nacimiento y
evolución durante los 1eros años de vida. - Es posible que exista un DC con selectividad. Es
decir que el caso presenta siempre los síntomas
pero aumentan por un componente emocional. - En conclusión los cuadros de DC y PE son
confundibles por presentar los mismos síntomas,
pero el diagnóstico diferencial lo da la
selectividad (la frecuencia e intensidad).
4PERSONALIDAD Y EMOCIONALIDAD DEL INDIVIDUO CON
COMPROMISO COGNITIVO
Generalmente se distinguen dos
tipos básicos de procesos psicológicos, los
procesos cognoscitivos o intelectuales
(pensamiento y memoria) y los procesos
emocionales (motivación, ansiedad y emociones
como ira y amor). Existen en muchos casos, que
los efectos secundarios que el retraso tiene
sobre la personalidad y las emociones del
individuo son muchos más serios y constituyen un
obstáculo mucho mayor para una adaptación
efectiva, que los problemas que presentan las
deficientes aptitudes cognoscitivas.
5estudiantes CON COMPROMISO COGNITIVO
La personalidad de cada individuo
la configuran muchas fuerzas y acontecimientos
diversos, desde factores orgánicos, como
predisposición genética o disfunción cerebral,
hasta experiencias de los primeros años de
infancia y el modo en que la sociedad nos trata
en general. La experiencia de los
docentes de educación especial revelan que un
grado elevado de perturbaciones emocionales y
desordenes de carácter, parecen muy propios de
cada persona con compromiso cognitivo.
6Experiencias del individuo con compromiso
cognitivo
- Aislamiento y rechazo social
- Etiquetas
- Tensiones familiares
- Frustración y fracaso
- Disfunción cerebral
- Falta de discernimiento
- Privación cultural
7Rasgos de personalidad del individuo con
compromiso cognitivo
- Los sujetos con compromiso cognitivo
dan por supuesto que van a fracasar. Esta
expectativa los suele convertir en evitadores de
fracasos, más que en buscadores de éxito y
suelen regirse por motivos externos, apoyándose
en otras personas y no en sus propias ideas para
tomar decisiones. - Las personas con compromiso cognitivo suelen
desarrollar un sentido general de desamparo, la
convicción de que no rigen su propio destino. - Como resultado del aislamiento social, los
sujetos con compromisos cognitivos suelen tener
una mayor necesidad de interacción social y
adoptan estrategias exóticas para mantener lo más
posible el contacto con los demás personas.
8- La interpretación freudiana del educando con
compromiso cognitivo tienen un funcionamiento
deficiente del ego. Retomando que ego (es ego que
se encarga de comprobar la realidad y de
armonizar los impulsos innatos, el funcionamiento
normal del ego es aprender lo referente a la
realidad, comprender los resultados de las
propias acciones y aprender a posponer la
gratificación y a controlar los impulsos.) - Esto significa que suelen fiarse de mecanismos
de defensa muy primitivos, por ejemplo, represión
o negación de la realidad, para reducir su
ansiedad.
9- Las personas con compromiso cognitivo suelen
hacer lo indecible para demostrar a los demás y a
sí mismos que son normales, proceso conocido como
fingimiento. Así, suelen estacionar un auto viejo
enfrente de su casa y hacer alarde de él con las
demás personas, aun cuando ellos mismos ni
siquiera saben manejar, porque la gente normal
tiene automoviles.
10- Cuando se investiga sobre la inteligencia
emocional, la mayoría de las emociones que sirven
de ejemplo a los expertos, son emociones
descontadoras y creemos la identificación,
reconocimiento, aceptación, expresión y control
de todas las emociones, porque estoy totalmente
de acuerdo con el pensamiento de un experto en
emocionalidad quien dice La historia de
nuestra vida, está relatada por la voz de las
emociones que fuimos sintiendo mientras las
viviamos. Moraima Nuñez Lara
11-
- Existen algunas técnicas para la
evaluación del ejercicio de la inteligencia
emocional, una de ellas se llama Análisis
Caracterial y su contenido es
12- PRUEBA DE ANÁLISIS CARACTERIAL
- Objetivo
- Evaluar Carácter (expresiones caracteriales
y su frecuencia y veremos comportamentalmente la
aceptación, expresión y control de sus emociones
inteligencia emocional), Identidad Personal
(autoestima emocional) - Mecánica
- Observación libre
- Pasos
- 1.- Observar las expresiones caracteriales
que presenta el educando en los diferentes
comportamientos en el aula, en el recreo,
cantina, filas, actividades especiales y
extraescolares. - 2.- Registrar dichos comportamientos en el
cuadro de análisis caracterial y estimar la
frecuencia y las situaciones donde se manifiestan
estos rasgos caracteriales.
13(No Transcript)
14 El mejor ejercicio de la inteligencia
emocional es cuando aceptamos, expresamos y
controlamos nuestras emociones descontadoras en
la frecuencia de ALGUNAS VECES y aceptamos,
expresamos y controlamos nuestras emociones
contadoras en la frecuencia de MUCHAS VECES.
-
- Y por supuesto hacemos ese mismo
ejercicio en los encuentros con otros compañeros
y personas con los que vivimos y convivimos
(familia). - Si encontramos el ejercicio de estas
emociones intercambiando la frecuencia de muchas
veces y algunas veces en emociones contadoras
y descontadoras, se puede predecir que hay fallas
en la práctica de esta inteligencia. -
15- Para el maestro es muy valioso
trabajar con esta Técnica ya que ella le ofrece
también, la oportunidad de evaluar lo positivo de
un tratamiento cuando cambian los comportamientos
en los educandos con compromisos emocionales. - Nos causa mucha satisfacción considerar
que si las emociones contadoras son derechos
emocionales a ejercitar Muchas Veces, las
emociones descontadoras son también derechos
emocionales a ejercitar Algunas Veces.
16Feliz Día