motivation et prononciation

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motivation et prononciation

• une étude auprès des étudiants dIUT sur leur
  motivation à travailler la prononciation

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plan

• I) la motivation
• i une définition
• ii quelques notions
• iii quelques modèles
• II) le questionnaire
• i conception et administration
• ii contenus
• iii résultats discussion

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I)i la motivation

• (Larousse)
• 2. (Psychol.) Processus physiologique et
  psychologique responsable du déclenchement, de la
  poursuite et de la cessation d'un comportement.
• (Williams et Burden 1997)
• - a state of cognitive and emotional arousal,
• - which leads to a conscious decision to act, and
• - which gives rise to a period of sustained
  intellectual and/or physical effort
• - in order to attain a previously set goal (or
  goals).

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I)ii quelques notions

• la conscience
• les facteurs psycho-affectifs
• v/s les facteurs socio-culturels

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I)iii le modèle socio-éducatif

• (daprès Crookes et Schmidt 1991 473)
• The integrative motive hypothesis
• The cultural belief hypothesis
• The active learner hypothesis
• The causality hypothesis
• The two-process hypothesis

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I)iii la théorie de lauto-détermination

• la motivation extrinsèque
• v/s la motivation intrinsèque
• auto-régulation
• le modèle organismique

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I)iii dautres théories

• lorientation / but
• lattribution
• Le sentiment defficacité personnelle

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II)le questionnaire
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II)i conception administration

• les sujets
• les conditions
• les items
• la 1ère partie (17 items)
• la 2ème partie (42 items)
• la 3ème partie (7 items)
• la 4ème partie (2 ques)

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II)ii contenus

• Domaine principal de la motivation pour apprendre
  langlais
• Sous-domaine prononciation de langlais
• Sous-sous-domaine PI motivation intrinsèque
• Sous-sous-domaine PE motivation extrinsèque
• Sous-domaine G lorientation
• Sous-domaine S sentiment defficacité perso
• Sous-domaine A lattribution
• Sous-domaine T travail (régularité)
• Sous-domaine E la motivation pour lEAO
• Distracteurs C la culture générale
• P O
• Exemples des 8 catégories 68 69

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II)iii résultats discussion (variables)

• codage
• 1ère analyse (stats des) (corrélations)
• G et PI ( sexe) (ANOVA)
• PI PE
• Les distracteurs (ANOVA)
• Lutilité du PC (graphique)

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II)iii résultats discussion (commentaires)

• No. de réponses ve/-ve (tab)
• 69 (EAO) T (courbe)
• 68 (pron.) G (courbe)
• Les commentaires

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conclusion

• le rôle de la prononciation
• le rôle de la motivation
• le rôle du multimédia
• quelques surprises
• lhétérogénéité des étudiants

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Références

• Crookes, Graham et Schmidt, Richard. 1991.
  Motivation Reopening the Research Agenda.
  Language Learning 414, 469-512.
• Dörnyei, Zoltan. 2001. Teaching and Researching
  Motivation. Harlow Longman.
• Ryan, R Connell, J et Deci, E. 1985. A
  Motivational analysis of self-determination and
• self-regulation in education. Dans Ames, R. et
  Ames C (eds) Research on Motivation
• in Education Vol.2 13-51. San Diego CA
  Academic Press.
• Vallerand, Robert. 1997.  Toward a Hierarchical
  Model of Intrinsic and Extrinsic Motivation 
  dans Zanna, Mark (ed.) Advances in Social
  Psychology. Vol. 29. San Diego  Academic Press.
• Williams, Marion Burden, Robert. 1997.
  Motivation in language learning a social
  constructivist approach. Les Cahiers de lAPLIUT.
  Vol XVI, No 3  19-35.
• Zeman, Adam. 2001.  Consciousness . Brain. Vol.
  124. 1263-1289.