Chapitre 8 La mmoire

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Chapitre 8La mémoire
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Les trois palier de la mémoire

• La mémoire sensoriel est le maintien éphémère de
  linformation dans les organes sensoriels.
• La mémoire à court terme est la mémoire de
  travail. Elle contient les données en cours de
  traitement. Sa capacité est limité à sept
  éléments et sa durée à environ trente (30)
  secondes.
• La mémoire à long terme est une mémoire
  relativement permanente. Elle contient les
  données entreposées en vue dun usage futur.

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-Linformation entre dans la mémoire
sensorielle.-Puis elle passe dans la mémoire à
court terme, où elle demeure si elle est répétée.
-Linformation accède ensuite à la mémoire à
long terme. Linformation entreposée dans la
mémoire à long terme doit être retournée dans la
mémoire à court terme pour être réutilisée.
-Linformation peut être oubliée à chaque palier.
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La mémoire sensorielle

• La mémoire sensorielle a une capacité
  considérable mais limitée. Les images quelle
  contient sont plus embrouillées quon lavait
  cru.
• Linformation sensoriel de tous les sens (goût,
  odorat, toucher, audition et vision) se retrouve
  dans la mémoire sensoriel.

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Exercice de mémoire sensorielle fixer la photo
qui apparaîtra pendant quelques instants, puis
fermez les yeux. Pendant combien de temps gardez
vous une image claire de cette photo en tête?
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La mémoire sensorielle
Les images subsistent de un quart de seconde à
une demi-seconde.
Les sons persistent jusquà quatre secondes.
Les sons et les images réutilisés entrent dans
la mémoire à court terme, où ils peuvent recevoir
notre attention et être interprétés.
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La mémoire à court terme

• La mémoire à court terme (mémoire de travail) est
  lespace de travail, le bureau de lesprit.
  Nous gardons un dossier sur notre bureau le temps
  quil faut pour le traiter, puis nous le
  liquidons ou le classons pour nous en servir plus
  tard.
• La sélection au stade de la mémoire sensorielle,
  nous sélectionnons automatiquement ou
  délibérément ce que nous enverrons dans notre
  mémoire à court terme.

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La mémoire à court terme
Quand vous trouvez un numéro de téléphone dans
lannuaire, vous le répétez pour le conserver
dans la mémoire à court terme. Mais si le numéro
ne passe pas dans la mémoire à long terme, vous
loubliez après lavoir composé.
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Les sons et les images restent pendant un maximum
de 30 secondes dans la mémoire à court terme.
Linformation entre de trois façons dans la
mémoire à court terme
1- Linformation passe par la mémoire sensorielle
(son, odeur).
2- Linformation est répétée. (Vous répétez le
numéro de téléphone et si vous êtes
interrompu pendant plus de 30 secondes, vous
devez consulter lannuaire à nouveau et
faire repasser le numéro dans la mémoire
sensorielle.On peut empêcher la répétition par
interférence dune autre tâche.
3- La récupération.
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La capacité de la mémoire à court terme

• Miller, George (1957)The Magical Number Seven,
  Plus or Minus Two
• Trois groupe de syllabes non-sens(ziq,muz,taz)(tr
  aitement individuel des lettres)
• Sept mots avec sens.
• Sept chiffres dans le numéro de téléphone

Il est possible daugmenter la capacité de la
mémoire à court terme par regroupement
assemblage de données en unités en vue
daccroître le contenu de la MCT.
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Lutilisation efficace de la mémoire à court terme

• Importance de se concentrer pour apprendre et
  dorganiser linformation.
• Les gens qui ont la mémoire des noms, répètent
  les noms mentalement ou à haute voix pour les
  conserver dans la MCT. Ils ne se laissent pas
  distraire tant quils nont pas vérifié la
  permanence de leur souvenir.

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Les traitements visuel et verbal

• Système de double codage codage de linformation
  sous forme visuelle et verbale.
• Nous utilisons un codage visuel pour traiter les
  images.
• Nous utilisons un codage verbal pour traiter les
  mots.
• Le codage visuel et verbal sont indépendants.
• Si on utilise les deux voies, on augmente
  lefficacité de la MCT.

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Les niveaux de traitements

• Niveaux de traitement chacun des degrés
  dapprofondissement du traitement appliqué au
  contenu de la MCT au cours de son transfert dans
  la MLT (mémoire à long terme)
• Ex. lorsque vous pensez à la signification de la
  matière que vous étudiez, vous effectuez un
  traitement approfondi, et vous facilitez le
  transfert de linformation dans votre MLT.

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La mémoire à long terme (MLT)

• Contrairement à la MS et la MCT, la MLT a une
  capacité et une durée illimitées.
• Cependant linformation doit être organisée,(une
  information mal encodée et mal rangée est une
  information difficile à retrouver).

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Fidélité de la MLT

• La MLT procède à des ajouts, à des retranchements
  et à des modifications.
• La MS et la MCT comme des enregistrements et des
  films reproduisent généralement bien
  linformation avec exactitude, mais le transfert
  dans la MLT modifie les données.
• Lors de lencodage, la signification de
  linformation prend plus dimportance que sa
  forme physique.
• Nous faisons des suppositions et des inférences
  pendant que nous analysons linformation.
  Celles-ci sont rangées avec linformation
  analysée.

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Exemple

• Fido courait après un chat et il a été heurté
  par un camion.
• Supposition
• 1- Fido est un chien, car Fido est un nom de
  chien et les chiens courent souvent après les
  chats.
• 2- Fido a couru dans la rue.
• 3- Fido a été blessé ou tué.
• Vous vous souviendrez que le chien Fido a
  couru dans la rue et il a été tué par un camion

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Mémoire sémantique et mémoire épisodique

• Mémoire sémantique type de mémoire à long terme
  où sont entreposés les faits (idées, concepts) et
  les relations qui les unissent.(Comme une
  encyclopédie, elle contient une grande quantité
  dinformations factuelles (mois de lannée, table
  arithmétique, etc).
• Mémoire épisodique type de mémoire à long terme
  où est entreposée linformation relative aux
  évènements de la vie (souvenirs).

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MLT

• Événements marquants ce sont des évènements
  importants, tels que la remise dun diplôme, le
  mariage, la naissance dun enfant et lachat
  dune première maison, qui servent de points de
  repère dans la mémoire épisodique .

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Lorganisation de la MLT
Organisation hypothétique des concepts dans la
MLT.On croit que la MLT structure linformation
en une hiérarchie de catégories et que plusieurs
voies mènent à la récupération dun élément.
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Lorganisation de la MLT

• Phénomène du mot sur le bout de la
  langueincapacité temporaire de se rappeler un
  mot pourtant connu.(On narrive pas à prononcer
  le mot, mais on peut dire combien il compte de
  syllabes, par quelles lettres il commence et
  finit et avec quoi il rime.)
• Rédintégration rappel soudain dune chaîne de
  souvenirs par un stimulus.(Laudition dun nom ou
  dune chanson peut faire surgir un flot de
  souvenirs et démotion).(Relire son journal
  personnel, regarder des photos dévènements
  importants ramène souvent à la surface des
  groupes de souvenirs associés).

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La récupération

• La récupération retour du contenu de la MLT dans
  la MCT en vue de son utilisation.Avoir une
  bonne mémoire, cest pour une bonne part être
  capable daccéder à linformation mise en réserve
  dans la MLT.
• Indice stimulus qui amorce le processus de
  récupération dun élément dans la MLT.(Vous
  allez de la salle de bains à la cuisine pour
  faire quelque chose que vous oubliez en chemin.
  Vous devez retourner à la salle de bains pour
  vous en rappeler. Pendant le trajet, vous pensiez
  à autre chose, ce qui a chassé de la MCT lidée
  née dans la salle de bains. En retournant dans la
  salle de bains vous avez retrouvé des indices
  reliés au souvenir de ce que vous vouliez faire.)

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La reconnaissance et le rappel

• Reconnaissance association dun stimulus en
  particulier à un élément de la mémoire à long
  terme. (Retrouver le nom dune personne qui est
  devant vous, question à choix multiples).
• Rappel récupération de linformation, à partir
  dun stimulus général, dans la MLT.(Retrouver le
  nom dune personne qui nest pas devant vous,
  question à développement).

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Le réapprentissage

• Réapprentissage second apprentissage. Il
  demande généralement moins de temps que le
  premier.

En 1885 Herman Ebbinghaus apprend et réapprend
des listes de syllabes non sens.
Herman Ebbinghaus(1850-1909)
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Effet Zeigarnik

• Notre cerveau continu à notre insu de travailler
  sur un problème laissé en plan, jusquà ce quil
  obtienne une réponse.
• Effet Zeigarnik résolution inconsciente dun
  problème dont la solution jaillit soudainement à
  la conscience.(Se rappeler soudainement du nom
  de la capitale du Sénégal pendant un cours de
  chimie alors que le prof. vous demande si vous
  êtes daccord(Dakar).

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Les souvenirs

• Les résultats expérimentaux laissent croire que
  les erreurs commises par les témoins oculaires
  sont élevées.
• Les souvenirs éclairs images vives des
  circonstances entourant des évènements
  surprenants ou bouleversants. Ces souvenirs
  prennent la forme de clichés instantanés.
• Les souvenirs fictifs souvenirs quune personne
  croient réels, mais qui sont en fait des
  souvenirs dévènements qui ne se sont jamais
  produits.
• Les souvenirs refoulés souvenirs inconscients
  dun événement traumatisant.
• Certains souvenirs récupérés peuvent être vrais,
  les autres sont probablement faux.

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Loubli
La courbe de loubli dEbbinghaus la courbe
montre clairement que loubli des syllabes
non-sens est rapide au cours des premières heures
de lapprentissage
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Recherche sur loubli

• Effet de la position sérielle phénomène
  consistant à se souvenir plus facilement des
  éléments placés au début et à la fin dune liste,
  que des éléments situés au milieu.(Effet de
  primauté et de récence)
• Apprentissage échelonné technique
  dapprentissage selon laquelle les séances
  détude sont entrecoupées de période de
  repos.(plus efficace).
• Apprentissage massé technique dapprentissage
  consistant à étudier sans intervalles de repos
  (bourrage de crâne). (moins efficace).
• Souvenirs liés à létat physiologique mémoire
  liée à un état dactivation émotionnelle le
  rappel est plus facile lorsquil seffectue dans
  le même contexte émotionnel que la mémorisation.

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Les théories sur loubli

• Théorie de linterférence théorie selon laquelle
  nous oublions une données parce quune autre
  empêche son stockage ou sa récupération.
• Interférences proactive et rétroactive

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Linterférence rétroactive

• Nouveau matériel interfère sur lancien
• Ex.

...puis...
Par après,rappel de...
Apprentissageantérieur
Apprentissagerécent
Pro
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Linterférence proactive

• Ancien matériel interfère sur le nouveau
• Ex.

...puis...
Par après,rappel de...
Apprentissageantérieur
Apprentissagerécent
Rétro
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Théorie du déclin

• Théorie selon laquelle la trace mnésique, comme
  tous les processus biologiques, se détériore avec
  le temps.(Probablement erronée, car les
  souvenirs à long terme ne se dégradent pas).

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Théorie de loublie motivé

• Théorie selon laquelle nos mécanismes de défense
  répriment les évènements douloureux, angoissants
  ou embarrassants.(Théorie controversée parce
  quil est difficile de distinguer les souvenirs
  réprimés des souvenirs recrées)

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Théorie de lentrave à la récupération

• Théorie selon laquelle loubli est une
  perturbation de la récupération et non du
  stockage de linformation.
• Les souvenirs rangés dans la mémoire à long terme
  ne soublient jamais vraiment ils sont
  momentanément rendus inaccessibles par des
  entraves comme linterférence et les états
  émotionnels

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Biologie de la mémoire

• Pour transférer linformation a la mémoire a long
  terme lactivation temporaire des circuits des
  neurones entraîne un changement permanent dans le
  système nerveux (Hebb, 1949). En fait, les
  stimulations répétées produisent une modification
  chimique ou physique des neurones qui constituent
  des circuits
• Potentialisation a long terme processus par
  lequel les souvenirs de la mémoire a court terme
  deviennent des souvenirs de la mémoire a long
  terme après une stimulation répétée de la
  synapse, ce qui mène a des modifications
  chimiques et structurales dans les dendrites du
  neurone récepteur. Ces modifications entraînent
  une augmentation de la sensibilité du neurone à
  la stimulation.

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• Potentialisation a long terme la synapse se
  modifie physique-ment et chimiquement en réponse
  a la potentialisation à long terme.

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Lamnésie

• -Amnésie perte de la mémoire consécutive a une
  lésion cérébrale ou à un traumatisme
  psychologique.
• -Lamnésie antérograde incapacité de former de
  nouveaux souvenirs.
• -Lamnésie rétrograde incapacité de se rappeler
  les événements antérieur a un traumatisme.

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Lamnésie rétrograde vs antérograde(schéma de
comparaison)
Amnésie rétrogradeIncapacité dereculerdans
le tempsà partir du traumatisme
Amnésie antérogradeIncapacité dese projeter
en avantdans le tempsà partir du traumatisme
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• Les tumeurs cérébrales
• les accidents vasculaires cérébraux
• Les interventions chirurgicales
• Lalcoolisme
• Les traumatismes (suite à la boxe)
• Peuvent provoquer des troubles de la mémoire

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La maladie dAlzheimer

• Détérioration progressive des facultés mentales
  touchant principalement les personnes âgées et se
  caractérisant par des pertes de mémoire graves.
• Les causes possibles sont des facteurs
  génétiques, un virus lent et laccumulation de
  protéine amyloide dans le tissus cérébral
• (causant des plaques).

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Mémoires remarquables

• Imagerie eidétique capacité de se rappeler de
  souvenir de façon très précise, en visualisant de
  façon très claire. Cest un mémoire
  photographique.

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Procédés mnémotechniques

• Stratégies qui consistent à associer
  linformation à mémoriser à des images mentales
  ou à des mots.
• Méthode des lieux procédé mnémotechnique qui
  consiste à associer les idées à retenir à des
  endroits connus.
• Méthode des mots inducteurs procédé
  mnémotechnique qui consiste à associer les
  éléments à retenir à des mots évoquant les
  nombres.(un-parfum, deux-feu, trois-roi, etc)
• Méthode de la décomposition de mots procédé
  mnémotechnique qui consiste à décomposer un terme
  à retenir en mots désignant des objets faciles à
  visualiseracétylcholine as, sept, île,
  colline.
• La méthode des associations verbales procédé
  mnémotechnique qui consiste à associer à des mots
  les éléments à retenir ou à relier ceux-ci sous
  forme dhistoire.

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• Garçon regarde
• Table oiseaux
• Zeb xom
• Pomme glace
• Tasse genoux
• Plume chien
• Plume chien
• Piscine temps
• Jouet ferme
• Tuer viol
• Voile temps
• Clou auto
• Boite il
• Livre fille
• Bateau voile

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• Garçon regarde
• Table oiseaux
• Zeb xom
• Pomme glace
• Tasse genoux
• Plume chien
• Plume chien
• Piscine temps
• Jouet ferme
• Tuer viol
• Voile temps
• Clou auto
• Boite il
• Livre fille
• Bateau voile

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Test de mémoire visuelle
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Questions

• Combien de personnages sont visibles?
• Où était lhomme, au premier plan? A gauche? A
  droite?
• La femme avait-elle les cheveux longs? Une robe
  courte?
• Combien y avait-il de routes?
• Voyait-on des véhicules sur les routes? Combien?
• Sur les deux routes ou sur une seule?
• Celle de droite ou de gauche?
• Y avait-il un soleil?
• Complètement émergé de lhorizon?
• A gauche ou à droite de limage?
• Quy avait-il au premier plan? Une maison? Une
  cabane?
• Y avait-il une fenêtre
• Avec ou sans rideaux?
• Dans quelle direction allait le personnage
  marchant sur la route?
• Combien y avait-il de jardins? Combien de jets
  deau? Où?