Catalogue

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• Catalogue
• de
• Formations
• 2008-2009

IFCEC
Institut de Formation des Cadres de
lEnseignement Catholique19, rue de lAssomption
PARIS 75016
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Formations proposées
Formation Initiale des Chefs
dÉtablissement du Second DegréFormation des
Cadres de Direction
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Formation initiale des chefs détablissement
Un parcours progressif

• De la détermination à la prise de fonction, les
  différentes étapes de la formation initiale du
  chef détablissement constituent un parcours
  progressif de trois années 
• année de détermination
• année de formation préalable
• année de prise de fonction

Conditions requises pour diriger un établissement
du second degré en contrat avec lÉtat (voir page
20)?
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Année de détermination

• 1 - La Tutelle inscrit le stagiaire en
  formation.
• 2 - La session inaugurale et la session de
  détermination, en proposant un éclairage
  progressif sur la mission et le métier de chef
  détablissement, aident le stagiaire à construire
  les fondements de sa détermination. Un stage en
  établissement différent du sien lui permet
  dobserver le réel du point de vue dun chef
  détablissement, et de comprendre le
  fonctionnement global de létablissement. Ses
  observations sont formalisées dans un écrit de
  type  rapport de stage . Enfin, la session de
  relecture, temps de synthèse, permet de
  construire un choix éclairé, de préparer
  lentretien avec la tutelle et de se projeter
  dans la formation à venir.

Session inaugurale
Session de détermination
Stage dobservation
Session de relecture

• 3 - La Tutelle a un nouvel entretien avec le
  stagiaire. Elle reprend avec lui létude de ses
  motivations. La Tutelle et/ou le stagiaire
  peuvent décider dinterrompre à ce moment-là la
  formation.

• 4 - Si la tutelle et le stagiaire sont daccord
  pour poursuivre le processus de formation,
  linscription à la formation est réalisée par le
  stagiaire .
• Attention Linscription sur Eneris doit se
  faire au plus tard 45 jours avant le début du
  stage

5
Session inaugurale
La session inaugurale constitue lentrée en
formation. Elle ouvre le parcours en proposant un
éclairage large et une prise de hauteur afin de
mieux comprendre les enjeux et les défis à
relever pour les chefs détablissement de
lenseignement catholique.
Objectifs et Contenus

• Prendre connaissance des grands enjeux du
  système éducatif auregard des évolutions de la
  société et des jeunes, et de la spécificité de
  lEnseignement catholique dans son histoire et
  son actualité.
• Développer le sentiment dappartenance.
• Présenter le cursus de formation.

Durée  2 jours Date 19 et 20 septembre
2008  Lieu  PARISCode Formiris
09750161 Coût Budget forfaitaire
Formiris(enseignant) ou OPCA  300 Autres
budgets  250
Approche pédagogique

• Conférences
• Temps de groupes
• Débats

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Session de détermination
Objectifs
Durée  9 jours 1er groupe du 6 au 15 octobre
2008 Code Formiris
09750162 Lieu  LYON 2ème groupedu 17 au 26
novembre 2008 Code Formiris 09750163 Lieu 
LILLE 3ème groupedu 12 au 21 janvier 2009 Code
Formiris 09750164 Lieu  ANGERS Coût Budget
forfaitaire Formiris (enseignant) ou OPCA  1100
Autres budgets  1000

• Savoir analyser les éléments essentiels du
  projet de lEnseignement catholique à travers les
  textes fondateurs et la récente démarche des
  assises. Questionner son inscription et son
  engagement personnel dans ce projet.
• Construire sa représentation du métier de chef
  détablissement sur  un métier complexe aux
  multiples facettes .
• Savoir repérer le cadre posé par les textes
  ministériels et réglementaires, et le statut de
  lEnseignement catholique pour lorganisation et
  la vie dun établissement scolaire, y compris sa
  marge dautonomie et de liberté.
• Relire ses compétences acquises précédemment et
  les confronter à celles qui sont indispensables
  pour piloter un établissement scolaire, notamment
  en matière danimation déquipe et de conception
  de projets.
• Apprendre à se situer soi-même au regard de la
  mission et du métier tels quils se dessinent, se
  mettre au clair sur les questions de
  responsabilité, de délégation, dautorité, de
  pouvoir....
• Se préparer à mener des observations sur le
  terrain durant une période de stage.

Approche pédagogique

• Apports, exposés, témoignages
• Travaux de groupe, jeux de rôles
• Travail personnel de structuration
• Entretiens individuels

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Stage dobservation
Ce stage, situé en écho de la session de
détermination, fait partie intégrante de la
formation. Sa durée est dune semaine. Il sagit
de partager la vie au quotidien dun
établissement et de son chef détablissement, et
den rendre compte au travers dun écrit qui sera
exploité lors de la session de relecture.
Objectifs

• Rencontrer un chef détablissement dans
  lexercice de ses fonctions.
• Observer, analyser la manière dont ce chef
  détablissement  anime une communauté
  éducative, donne vie aux structures, accueille,
  rencontre, initie des projets, prend des
  décisions, organise son travail, partage des
  découvertes et des interrogations, rend compte,
  garde des temps de  respiration 
• Observer la vie dun établissement et la place
  faite à chacun, et notamment repérer ce qui est
  induit par les choix, postures, principes
  daction du chef détablissement
• Tirer de cette observation et de cette analyse
  des éléments pour comprendre la mission du chef
  détablissement.

Recommandations

• En accord avec le chef détablissement, le
  stagiaire pourra participer avec lui, à certaines
  réunions spécifiques au cours de lannée
  (conseil de classe, comité dentreprise, conseil
  dadministration).
• Le stagiaire est invité à bénéficier de
  lexpérience dun chef détablissement. Il
  respecte une certaine déontologie  discrétion,
  confidentialité.

Rapport de stage

Cet écrit rend compte des observations et de
lanalyse qui peut en être faite pour comprendre
le métier et la mission  note détonnement ,
choix de deux ou trois points dobservation à
développer, de deux ou trois outils, démarches ou
documents à analyser. Une conviction forte, à
argumenter, sur la mission et le métier de CE
Mise en perspective en termes de défis à
relever pour létablissement, pour lenseignement
catholique. Quelques principes personnels
daction, des pistes pour la pratique
future Repérage de besoins et dattentes de
formation avant la prise de fonction.
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Session de relecture
Cette session, temps de synthèse et de bilan de
lannée de détermination, amène le stagiaire à
poser les fondements de sa détermination et à
être capable de les expliciter.
Objectifs
Durée  3 jours Lieu  1er groupe du 27 au 29
avril 2009 Code Formiris 09750165 2ème
groupedu 4 au 6 mai 2009 Code Formiris
09750166 Coût Budget forfaitaire Formiris
(enseignant) ou OPCA  370 Autres budgets  325

• Tirer profit des observations faites en stage et
  les mutualiser
• Confronter et stabiliser ses représentations de
  la mission et du métier
• Poser les fondements de sa détermination
• Préparer son entretien avec la tutelle
• Se projeter dans la formation à venir

Approche pédagogique

• Conférence
• Ateliers
• Travaux de groupes
• Entretiens personnalisés.

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Année de formation préalable

• Si le stagiaire, en accord avec son autorité de
  tutelle, décide de continuer le parcours de
  formation, il sengage à suivre avec assiduité
  les 4 stages de lannée de formation préalable.

Thème 1Responsabilité légale
Thème 2Responsabilité financière
Thème 3Responsabilité pédagogique
Thème 4Responsabilité ecclésiale
Ces 4 stages forment un tout. Le futur chef
détablissement sinscrit pour lannée. Chaque
stage commence le lundi matin et se termine le
vendredi soir. Attention Linscription sur
Eneris doit se faire au plus tard 45 jours avant
le début du stage
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Thème 1Le chef détablissement responsable dun
établissement associé par contrat au service
public déducation
Objectifs
Durée  5 jours 1er groupeLieu  PARIS Code
Formiris 09750170Dates 25 au 29/05/2009 2ème
groupeLieu PARIS Code Formiris
09750171 Dates 22 au 26/09/2008 3ème
groupeLieu PARIS Code Formiris
09750172 Dates 2 au 6/02/2009 Coût Budget
forfaitaire Formiris (enseignant) ou OPCA  800
Autres budgets  700

• Repérer les obligations essentielles du Code du
  Travail, du Contrat avec lÉtat et les mettre
  en uvre avec lautonomie que garantit la Loi
  Debré de 1959
• Faire percevoir les enjeux du caractère propre
  et de la liberté de lenseignement qui est
  reconnue dans les rapports contractuels avec
  lÉtat

Compétences à acquérir

• 1. Connaître les différentes législations
  scolaires et sociales
• 2.Recruter les enseignants et les personnels non
  enseignants, organiser et gérer leur service
  et leur carrière
• 3. Acquérir les connaissances du droit social et
  la législation du travail de droit privé.
• 4. Identifier les droits et devoirs des parents
  et des élèves
• - Inscription, accompagnement,
  orientation des élèves
• - Le règlement intérieur comme mode
  contractuel de partenariat avec les élèves
  et leur famille
• 5. Aborder la responsabilité civile et pénale du
  chef détablissement
• 6. Comprendre larticulation lettre de mission
  contrat de travail

Approche pédagogique

• Étude des textes réglementaires et législatifs
• Travaux de groupes
• Études de cas

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Thème 2Le chef détablissement responsable dun
patrimoine qui lui est confié
Objectifs
Durée  5 jours 1er groupeLieu  PARIS Code
Formiris 09750173Dates du 6 au
10/10/2008 2ème groupeLieu PARIS Code Formiris
09750174 Dates du 26 au 30/01/2009 3ème
groupeLieu PARIS Code Formiris
09750175 Dates du 23 au 27/03/2009 Coût
Budget forfaitaire Formiris (enseignant) ou
OPCA  800 Autres budgets  700

• Gérer en fonction du projet spécifique dun
  établissement catholique denseignement et de la
  doctrine sociale de lEglise
• Rendre compte de sa délégation de gestion
• Assurer la transmission de lhéritage
• Gérer le patrimoine scolaire et humain

Compétences à acquérir

• Connaître les principes généraux de gestion
  comptable et financière
• Repérer les enjeux et les conséquences des
  dépenses engagées
• Élaborer un budget prévisionnel
• Mettre la gestion au service des personnes et
  des projets
• Situer la gestion dans le contexte spécifique de
  lEnseignement catholique
• Être capable didentifier et délaborer quelques
  indicateurs de gestion

Approche pédagogique

• Apports théoriques
• Etudes de cas
• Travaux de groupes

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Thème 3Le chef détablissement responsable dune
mission éducative et pédagogique
Objectifs
Durée  5 jours 1er groupeLieu  PARISCode
Formiris 09750176 Dates du 29/09/08 au
03/10/08 2ème groupeLieu PARISCode Formiris
09750178 Dates du 20 au 24/04/2009 3ème
groupeLieu PARIS Code Formiris
09750177 Dates du 9 au 13/02/2009 Coût
Budget forfaitaire Formiris (enseignant) ou
OPCA  800 Autres budgets 700

• Faire de létablissement un lieu de transmission
  de la culture et dapprentissage des savoirs
  et dacquisition de compétences
• Constituer une véritable communauté au service
  du développement des personnes, jeunes et
  adultes

Compétences à acquérir

• Comprendre les finalités de lécole instruire,
  former et éduquer dans le projet spécifique
  dun établissement catholique denseignement
• Être capable danimer les structures et la vie
  de létablissement en référence au sens quon
  veut y promouvoir
• Se situer en animateur pédagogique de léquipe
  enseignante
• Connaître les traditions pédagogiques qui sont
  sources de dynamisme créateur
• Connaître le degré dautonomie de
  létablissement en terme pédagogique
• Développer les compétences qui favorisent la vie
  et le travail des équipes à tous les niveaux 
  parents, éducateurs, élèves
• Acquérir les outils de la méthodologie de projet
• Être capable de rendre compte de la mission
  reçue

Approche pédagogique

• Conférences, exposés, témoignages
• Travaux de groupes
• Études de cas

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Thème 4Le chef détablissement responsable dune
mission signifiée dans le caractère propre
Durée  5 jours 1er groupeLieu  ANGERS Dates
du 24 au 28 novembre 2008 Code Formiris
09750179 2ème groupeLieu PARIS Dates du 26
au 30 janvier 2009 Code Formiris 09750180 3ème
groupeLieu TOULOUSE Dates du 2 au 6 mars
2009 Code Formiris 09750181 Coût Budget
forfaitaire Formiris (enseignant) ou OPCA  850
Autres budgets 750
Objectifs

• Permettre de situer sa mission dans un
  établissement qui est à la fois institution
  déglise et institution civile (Préambule du
  Statut de lEnseignement catholique).
• Assurer les fondements théologiques qui
  permettent la mise en uvre du caractère
  propre dans le respect de louverture à tous et
  de la liberté de conscience

Compétences à acquérir

• Prendre connaissance des évolutions conjointes
  de lÉglise et du cadre de référence laïc de
  la société actuelle depuis un siècle
• Se situer personnellement par rapport à ces
  évolutions
• Prendre en compte la responsabilité éducative
  propre à lenseignement du fait religieux, en
  respectant les convictions de chacun
• Inscrire son action dans la réception de Vatican
  II
• Prendre en compte la dimension spirituelle dans
  lacte éducatif
• Découvrir la démarche universitaire de la
  théologie notamment en matière de critique
  dinterprétation, et de proposition éthique

Approche pédagogique

• Dans un cadre universitaire
• Conférences
• Débats
• Travaux de groupes

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Mémodémarches

• Pour lannée de détermination, les bulletins de
  pré inscription sont adressés par les Tutelles à
  lIFCEC. Le stagiaire reçoit ensuite toutes les
  informations utiles au bon déroulement de la
  formation.
• Pour lannée de formation préalable, lIFCEC
  adresse aux stagiaires le bulletin dinscription
  pour la continuité de la deuxième année de
  formation. Ce bulletin est retourné à lIFCEC,
  avec laccord de lautorité de Tutelle.

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Année de prise de fonction
Lorsquune tutelle nomme un stagiaire à la
direction dun établissement, la période
dessai est dun an. Pendant cette première
année, le chef détablissement est considéré
chef détablissement stagiaire
Lannée de prise de fonction est une
période riche en expériences, découvertes,
questionnements la formation proposée sur cette
première année dexercice a pour objectif de
permettre au nouveau chef détablissement de
sengager dans une démarche danalyse réflexive,
quil devra mener tout au long de sa carrière.
Session de Prise de fonction
Mémoire de fin de formation
Session de Validation
Le chef détablissement stagiaire doit pouvoir,
sil en ressent le besoin, bénéficier dun
accompagnement professionnel. Il en fait la
demande auprès de son autorité de tutelle. Il
peut également exprimer cette demande auprès de
lIFCEC qui le mettra en contact avec un chef
détablissement formé à laccompagnement.
Accompagnement

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Laccompagnement professionnel
Laccompagnement professionnel sinscrit dans une
démarche de formation visant à une adaptation
réelle du chef détablissement à létablissement
dont la direction vient de lui être confiée. En
même temps il amorce une évolution personnelle
dans la prise de responsabilités. A cet effet,
pour le chef détablissement accompagnateur il ne
sagit pas de faire à la place de ou de se
contenter de conseils, mais de favoriser un
développement personnel et professionnel dans le
cadre institutionnel dun établissement de
lEnseignement catholique, de contribuer à créer
un cadre suffisamment sécurisant pour développer
la confiance nécessaire à lexercice des
responsabilités.  Accompagner un chef
détablissement stagiaire, cest lui permettre
dacquérir du recul malgré lurgence des
situations quotidiennes, danalyser et de
maîtriser les stratégies quil utilise, de
repérer, au fur et à mesure des besoins, les
ressources qui sont à sa disposition, dévaluer
ses résultats, de relire ses propres démarches.
Objectifs

• Permettre un suivi individualisé de chaque
  stagiaire par un  accompagnateur , chef
  détablissement expérimenté, accepté par la
  Tutelle
• Ce suivi porte sur toutes les dimensions du
  métier de chef détablissement

Compétences à acquérir

• Mettre en adéquation la formation à la situation
  du stagiaire
• Mettre en cohérence sa conception personnelle
  avec les réalités du terrain
• Comprendre les interactions des différents
  groupes

Approche pédagogique

• Entretiens individuels
• Regroupements régionaux

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La session de prise de fonction
Cette session sadresse à tous les chefs
détablissement qui viennent dêtre nommés.
Objectifs

• Développer lesprit communautaire et proposer un
  temps de relecture de la prise de fonction
• Soutiller sur des situations  emblématiques 
  dune première année de direction
• Examiner, avec des spécialistes, les questions
  propres à chaque situation de direction

Durée  Lieu  PARIS 1er groupe du 8 au 10
octobre 2008 2ème groupedu 20 au 22 octobre
2008 Coût OPCA  370 Ou Autres budgets  320
Compétences à acquérir

• Être capable de  lire  son établissement dans
  toutes ses dimensions, et de commencer à en
  construire une vision prospective.
• Relire son action et son positionnement points
  forts, points faibles dun  début 
• Être capable de relier action et sens de
  laction au regard de la mission reçue
• Savoir établir des priorités et sinterroger sur
  lessentiel
• Acquérir les éléments dune méthode de
  résolution de problèmes

Approche pédagogique

• Les participants de cette session en seront les
  principaux acteurs par une méthodologie qui
  favorisera leur implication.
• Une équipe de formateurs et dexperts se tiendra
  à la disposition des stagiaires pour répondre à
  leurs questions

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Mémoire de fin de formation
Le mémoire professionnel est un élément
constitutif de la formation initiale, et de sa
validation. Il est rédigé par le stagiaire au
cours de son année de prise de fonction et
témoigne de sa capacité à analyser son
expérience, et à relier en permanence action et
sens de laction
FORME ET CONTENU

• Il sagira dun travail de 10 pages environ,
  centré sur un sujet que le nouveau chef
  détablissement souhaite approfondir 
• Expérience significative vécue au cours de la
  1ère année de prise de fonction
• Point particulier de la lettre de mission quil
  a commencé à mettre en uvre

PROBLEMATIQUE DU MEMOIRE
Le Chef détablissement stagiaire exposera avec
précision lexpérience vécue ou la situation à
laquelle il sest trouvé confrontée dans
létablissement dont il a pris la direction  il
peut sagir dune question relevant du domaine
éducatif, pédagogique, ou de la gestion, ou des
relations entre les personnes, à sa
convenance Il présentera la manière dont il a
conduit cette expérience ou vécu cette situation,
les échanges quil a eus avec les partenaires de
la communauté éducative concernés, les actions
quil a entamées, les décisions quil a
prises. Il fera enfin une évaluation de son
action  -  quels obstacles a-t-il rencontrés ? -
quels ont été les points dappui
? -  estime-t-il avoir réglé le problème ou fait
avancer une question, en totalité ou en
partie ? -  une autre approche ou une autre
démarche aurait-elle pu être retenue ?
Laquelle? Ce mémoire constitue donc un regard,
une analyse réflexive, sur la pratique du nouveau
chef détablissement et sur sa manière de gérer
un problème donné, dinitier et daccompagner un
projet.
19
Mémoire de fin de formation
PRESENTATION DU MEMOIRE
Le mémoire sera présenté dans un  groupe de
soutenance  composé de 6 à 8 collègues
stagiaires, dun chef détablissement et dune
tutelle, au cours de la session de validation.
Le stagiaire sera invité à évaluer lui-même
laction quil a menée pour gérer un problème
auquel il a été confronté, pour conduire une
expérience particulièrement significative ou pour
initier et accompagner un projet durant son année
de prise de fonction.. Cette évaluation servira
ensuite de base à un échange avec le groupe de
soutenance  qui pourra poser des questions,
solliciter des explications complémentaires ou
des précisions, nuancer le cas échéant
lappréciation formulée par le stagiaire sur sa
propre action, enfin lui proposer dautres
démarches qui auraient pu être entreprises par
rapport au problème ou à lexpérience retenus
dans le mémoire. Après cet échange, le stagiaire
sera invité à formuler un bref compte rendu de sa
soutenance de mémoire, et des pistes quil en
tire pour lavenir. Celui-ci pourra
éventuellement être complété par une
appréciation-synthèse du chef détablissement
et/ou de la tutelle en présence.
MODALITES PRATIQUES
Le mémoire sera adressé au secrétariat de lIFCEC
(en 3 exemplaires) un mois avant la session de
validation. Ce délai devra être impérativement
respecté. LIFCEC communiquera au stagiaire les
coordonnées des membres de son groupe de
soutenance, à qui il adressera lui-même un
exemplaire de son mémoire.
20
La session de validation
Dernière étape de la formation initiale, la
session de validation a pour objectif de clore le
parcours et dengager le chef détablissement
dans une démarche danalyse réflexive et une
dynamique de formation continue lui permettant de
croiser en permanence métier et mission, action
et sens de laction
Objectifs

• Se situer comme appartenant à un  corps  en
  repérant la dynamique des instances qui le
  constituent.
• Sapproprier les démarches et outils de
  lanimation institutionnelle pour donner sens au
  projet et le faire vivre au plus concret du
  quotidien des établissements
• Se  rassembler  sur le cur de la mission et
  du métier de chef détablissement
• Se constituer en réseau sur le principe de la
  mutualisation, du partage de compétences et de
  pratiques.

Durée  3 jours Lieu  PARISdu 26 au 28 mai 2009
Coût Budget forfaitaire Formiris
(enseignant) ou OPCA  370 Autres budgets 320

Approche pédagogique

• Soutenance de mémoire
• Interventions de différentes instances de
  lenseignement catholique
• Apports et témoignages sur ce qui constitue le
  cur de la mission et du métier
• Temps de partage et de mutualisation

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Conditions requises pour diriger un établissement
du second degré en contrat lÉtat
Le candidat à une direction doit avoir exercé
pendant 5 ans des fonctions denseignement ou de
surveillance. (Certificat de stage quinquennal
exigé par les lois Falloux et Astier).   I - Pour
diriger un lycée denseignement général et
technologique ou technique   1-1) Le candidat
doit disposer des titres de capacités exigés que
sont les diplômes et titres permettant de se
présenter à lagrégation, cest-à-dire la
maîtrise ou le CAPES, le CAFEP, le CAPET, le
CAPLP2, le CAPEPS.  1-2) Sont également autorisés
à diriger un lycée denseignement général privé
en contrat avec lÉtat, les maîtres qui ont été
rémunérés pendant cinq ans sur une des échelles
de professeur certifié et assimilé ainsi que les
directeurs de collèges privés qui réunissent
quinze ans dancienneté dans la fonction.  II -
Pour diriger un collège ou un lycée professionnel
en contrat avec lÉtat  2-1) Le candidat doit
disposer des titres de capacités exigés des
candidats que sont les diplômes et titres
permettant de se présenter aux concours du CAPES,
CAPEPS, CAPET, CAPLP2 (ou CAFEP correspondant)
cest-à-dire la licence ou un titre équivalent.
BO n spécial 12 du 8 septembre 1994.  2-2) Par
analogie avec lenseignement public, peuvent
également diriger ce type détablissement, les
candidats réunissant les conditions prévues aux
articles 4-1 et 8 du décret n 88 343 du 11
Avril 1988 cest-à-dire ceux âgés dau moins 30
ans et rémunérés depuis au moins 5 ans sur une
échelle denseignant du 1er ou 2nd degré relevant
de la catégorie A (agrégé, certifié, professeur
de chaires supérieures, professeur de lycée
professionnel, professeur dEPS, PEGC ou
professeur des écoles). Ainsi que les
instituteurs qui ont dirigé une école primaire ou
ont été directeur adjoint chargé de SEGPA pendant
au moins cinq ans.  Référence  circulaire
ministérielle DGF du 11 juillet 1995.
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La Formation des Cadres de Direction

• Le terme de  Cadre de direction  recouvre des
  réalités bien différentes en matière de profil de
  poste et de responsabilités, en fonction des
  types enseignement et des cultures
  détablissement.
• Dun type denseignement à un autre (général,
  technique professionnel, etc.), dune culture
  détablissement à une autre, cette fonction prend
  des visages et des noms différents.
• Les cadres de direction, dans leur diversité,
  participent au pilotage pédagogique et/ou
  éducatif de létablissement. Ils travaillent sous
  lautorité directe dun chef détablissement,
  participant ainsi au conseil de direction,
  contribuant à lanimation des équipes et à
  lorganisation de létablissement scolaire.

• La formation proposée sadresse à des enseignants
  ou des cadres  
• Qui envisagent daccepter de prendre des
  responsabilités.
• Ou qui ont été sollicités pour exercer
  prochainement une fonction de cadre de direction
  quelle que soit son appellation  adjoint de
  direction, directeur adjoint, directeur des
  études, chef de travaux..
• Ou qui sont nouvellement nommés.

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Organisation générale de la formation 

• La formation est organisée en deux sessions  
• Une session commune dune semaine, ouverte à
  tous, quelle que soit la structure où le
  stagiaire exerce ou envisage dexercer des
  responsabilités.
• Un module spécifique de 3 jours pour chacun des
  types de public concernés 

Cadres de direction dans lenseignement général
Chefs de travaux
Cadres de direction, dans lenseignement
technique et / ou professionnel  
Lieu PARIS Dates du 2 au 6 février
2009(session commune) et du 9 au 11 février 2009
(modules)? Code Formiris 09750326 Budget
forfaitaire Formiris (enseignant) ou OPCA  615
24
Session commune
Une session commune ouverte à tous quelle que
soit la structure où le stagiaire exerce ou
envisage dexercer des responsabilités. )?
Objectifs

• Repérer les structures et lorganisation de
  lEnseignement catholique
• Sapproprier le projet éducatif de
  lEnseignement catholique, et le situer dans le
  contexte actuel de société.
• Comprendre les logiques qui sous-tendent le
  fonctionnement dun établissement scolaire.
• Se situer comme cadre intermédiaire, travailler
  au sein dun conseil de direction  quelle
  posture, quelle éthique.
• Identifier des compétences pour animer des
  équipes enseignantes et gérer des projets
  pédagogiques.
• Cette session commune sera loccasion de
  rencontrer des Chefs détablissement et des
  cadres de direction qui témoignent de leur mode
  de collaboration.

Durée  5 jours Lieu  PARIS Dates du 2 au 6
février 2009
Approche pédagogique

• Apports théoriques
• Travaux de groupes
• Études de cas

25
Module Enseignement général  
Les Cadres de direction dans lenseignement
général
Objectifs

• Situer les évolutions du collège et du lycée 
  enjeux éducatifs et
• politiques.
• Comprendre les évolutions du métier denseignant
  et déducateur dans ce contexte .
• Soutiller pour accompagner les équipes dans les
  changements.

Durée  3 jours Lieu  PARIS Dates du 9 au 11
février 2009
Approche pédagogique

• Apports théoriques
• Travaux de groupes
• Études de cas

26
Module Enseignement technique et
professionnel   Chefs de travaux 
Les chefs de travaux
Objectifs

• Situer la fonction du chef de travaux  de la
  conception académique à la réalité vécue dans les
  établissements catholiques denseignement
• Cerner la responsabilité particulière du chef de
  travaux en matière dhygiène et de sécurité
• Repérer les aspects essentiels de la
  responsabilité pédagogique  animation des
  équipes, formation des enseignants, etc.

Durée  3 jours Lieu  PARIS Dates du 9 au
11 février 2009
Approche pédagogique

• Apports théoriques
• Travaux de groupes
• Études de cas

27
Module Enseignement technique et
professionnel  
Les Cadres de direction, dans lenseignement
technique et/ou professionnel
Objectifs

• Repérer les spécificités des missions qui sont
  confiées au directeur des études  - Se
  situer en tant que responsable dans les
  relations internes et externes à
  létablissement 
• - Gérer son temps et ses priorités. Repérer
  les moments importants dune année
  scolaire.
• Repérer des démarches pour accompagner des
  jeunes qui arrive ou qui vivent en lycée
  professionnel et technologique.

Durée  3 jours Lieu  PARIS Dates du 9 au 11
février 2009
Approche pédagogique

• Apports théoriques
• Travaux de groupes
• Études de cas

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