Expertise de Logiciels Tuteurs Ferms

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Expertise de Logiciels Tuteurs Fermés

• Laurent Souchard
• Lycée Louis Armand, Paris
• Laboratoire Didirem, Université de Paris 7

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Les institutions

• La réalité sociale
• Réalité sociale ou groupement social, une
  institution doit concerner un ensemble
  dindividus même si cet ensemble peut être réduit
  au strict minimum et aller jusquà deux êtres
  humains seulement (il y a au moins le créateur du
  logiciel et un usager).
• La légitimité
• Une convention d'usage, ou un LTF, va pouvoir
  être institutionnalisée (son usage va être basé
  sur ce qui se fait ailleurs) à partir du moment
  où une autorité légitimante, en général une autre
  institution, va prendre à sa charge cette
  légitimation.

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Les institutions

• La stabilité
• La stabilité qui peut être vue comme de la
  régularité ou de la durée dans le temps est une
  condition assez centrale pour quune institution
  existe dans la réalité sociale.
• La spécificité
• Une institution se doit de prouver le bien-fondé
  de son existence. Sa fonction, ou sa finalité,
  lui permet de montrer sa spécificité et ainsi de
  fonder sa vérité en raison. Ses règles de
  fonctionnement, ou ses règlements, doivent être
  suffisamment visibles et reconnues pour que
  linstitution fonde sa vérité en nature.

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Les institutions
Logiciel Tuteur Fermé

• La stabilité
• La spécificité
• La réalité sociale
• La légitimité

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Lexpertise

• Lexpertise a consisté à réaliser tous les
  exercices de lensemble des quatre logiciels par
  lexpert en enregistrant les écrans en capture
  vidéo. Nous avons ensuite analysé ces vidéos avec
  le logiciel danalyse du comportement, The
  Observer de chez Noldus.

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Gestion des élèves
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Gestion des élèves
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Gestion des élèves

• Les quatre LTF peut se décomposer en deux groupes
  
• Les Maths, C'est facile et LiliMath, se
  caractérise par une gestion très réduite, que ce
  soit au niveau de l'inscription ou au niveau de
  la gestion du travail des élèves. En terme
  institutionnel, nous pouvons dire que la réalité
  sociale ne peut pas exister avec ces deux
  tutoriels et que la gestion des élèves par le
  professeur est nécessaire.
• Les deux autres tutoriels, Smao et Tdmaths,
  offrent une organisation pédagogique beaucoup
  plus complète qui permet à l'élève de pouvoir
  travailler en appartenant à un groupe ou à une
  communauté la réalité sociale est bien
  présente.

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Lévaluation

• Les moments dévaluation sont tous les moments où
  le tutoriel va donner une réponse à lélève sur
  lexactitude de sa réponse par rapport à ce qui
  était demandé.
• La notion dunité de travail, UT, est
  lintervalle de temps dont les bornes sont deux
  moments consécutifs dévaluation réalisés par le
  LTF.

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Lévaluation le rythme des LTF
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Lévaluation le rythme des LTF
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Lévaluation

• François Dubet (Bardi, 2006) nous rappelle que
  les élèves
•  ont du mal à supporter le temps entre les
  questions posées et les réponses apportées 
• dans l'environnement scolaire classique. Le
  succès, en termes de temps d'activité, rencontré
  avec les élèves par les professeurs qui utilisent
  des LTF régulièrement, peut trouver, en partie,
  son origine dans cette gestion des Unités de
  Travail des tutoriels.

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Lévaluation dans Tdmaths
Les particularités de lévaluation dans Tdmaths
participent à la construction de sa spécificité.
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Lévaluation dans Génération 5
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Lévaluation dans Génération 5
Lélève peut réaliser les exercices là où il le
souhaite, sans aucune contrainte. Il nest
dailleurs pas possible de connaître dans le
détail les chapitres qui ont été évalués car il
napparaît que le nombre de chapitre réalisé par
lélève. Lévaluation est pour ce tutoriel
totalement propre à chaque élève. La comparaison
des résultats des élèves dune même classe
savère très délicate, sinon sans intérêt.
Lévaluation est individuelle ce qui est
difficilement compatible avec la réalité sociale
nécessaire à toute institution.
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Langage algébrique

• La 12ième étude ICMI en 2004 (International
  Commission on Mathematical Instruction) a été
  consacrée au futur de lapprentissage et de
  lenseignement de lalgèbre. Il est précisé que
  le langage algébrique peut être vu comme un
  ensemble qui possède trois composantes 
• le langage naturel,
• lécriture symbolique,
• la représentation algébrique composée.

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Lexpertise
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Langage algébrique
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Langage algébrique
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Tdmaths langage représentation
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Smao langage naturel
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LiliMath langage
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Perspectives

• Certains LTF, comme Smao et Tdmaths
• ils sont utilisables comme des institutions
  dapprentissage
• Certains LTF, comme LiliMath et Les Maths, Cest
  facile
• ils doivent être intégrés dans dautres
  institutions
• mais lesquelles ?