EPS en maternelle : le parcours

1
EPS en maternelle le parcours
2
Documents daccompagnement activités
athlétiques
3
Réaliser une performance mesurée compétences
spécifiques

• Réaliser les 3 actions courir, lancer, sauter
• Pour battre un record (temps, distance)
• Dans des formes différentes
• Dans des espaces et avec des matériels variés

4
Compétences transversales

• Sengager dans laction (oser sengager,
  éprouver, ressentir, accepter)
• Faire un projet daction proposer des parcours,
  élaborer un projet individuel,
• Identifier et apprécier les effets de lactivité
  dire si on a atteint la zone couleur que lon
  pensait réussir (saut),
• Se conduire dans le groupe en fonction de règles
  (sécurité, entraide, rôles à tenir,)

5
Les parcours

• Sur une activité (gymnastique, athlétisme)
• Sur plusieurs verbes dactions (se déplacer,
  rouler, )
• Sur un seul verbe daction (lancer)qui peut être
  abordé de différentes manières

6
Parcours les différentes phases
7
Phase de découverte

• Évaluation diagnostique observation des
  réponses possibles

• Pour lenfant
• Identification des problèmes
• Choix des réponses
• Expérimentation

Il faut donc laisser aux enfants le temps
nécessaire
8
Phase de structuration
Choix dau moins trois parcours parallèles de
difficulté croissante
Dispositif aisément réalisable pour les activités
athlétiques
Plus difficile en gymnastique Différenciation
difficile
Une solution travail en atelier
9
Phase de réinvestissement

• Parcours de départ repris avec un aménagement
  matériel plus complexe

Une attention particulière à porter sur la
sécurité et à la gestion de la séance (enfants
plus autonomes)
Liberté daction, plaisir dagir, démonstration
de ses capacités, dépassement de soi
10
Comment faire varier les activités ?

• Paramètres qui peuvent varier sur une action
  organisation en ateliers de difficultés
  différentes et croissantes

11
Comment faire varier les activités ?

• Le corps

Positions différentes Différentes parties du
corps Dune manière plus précise Avec des
intensités variées Avec des énergies
différentes En ajoutant une action,
12
Comment faire varier les activités ?

• lespace

Espace proche, lointain Sur place Grande ou
petite surface Plan horizontal, vertical,
incliné Respect des itinéraires Trajets directs,
sinueux,
13
Comment faire varier les activités ?

• Lautre

Montrer à lautre Faire comme lautre Faire
différemment À deux, avec ou contre À
plusieurs Tous ensemble
14
Comment faire varier les activités ?

• Le matériel

Ajout de matériel (même ou autre) Sans
matériel En changeant de matériel En variant la
position des objets Signaux sonores,
visuels Petit matériel (objets, accessoires,
) Gros matériel (scolaire, mobilier, sportif)
15
Comment faire varier les activités ?

• Le temps

Sans contrainte Sarrêter, repartir Différentes
vitesses Plusieurs fois Plus longtemps Respect
dune chronologie En sadaptant à un rythme
16
Comment aider lenfant ?

• Je lui permets

• De regarder les éléments du parcours
• Dexpérimenter certains éléments isolés
• De manipuler un matériel nouveau
• De mieux lire la situation en aménageant le
  milieu

17
Comment aider lenfant ?

• Je lui propose

• Plusieurs entrées et sorties
• Des éléments intermédiaires de secours
• Des trajectoires, des cheminements identifiables
• Une simplification de certaines situations
  complexes
• Des moyens visibles et concrets pour laider
• De rechercher toutes les utilisations possibles
  dun matériel

18
Un exemple de parcours photographié dans une
école
19
(No Transcript)
20
(No Transcript)
21
Évaluation lenfant colle une gommette sur
lélément quil a réussi à franchir debout
22
Autre exemple
23
(No Transcript)
24
(No Transcript)
25
(No Transcript)