Aide la scolarisation des lves sourds ou malentendants

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Aide à la scolarisation des élèves sourds ou
malentendants

• Anne Vanbrugghe
• Professeur formateur optiona_at_cnefei.fr
• Institut National Supérieur de Recherche et de
  Formation pour l Éducation des Jeunes Handicapés
  
• et les Enseignements Adaptés.

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Introduction

• Évolution de laccueil des élèves handicapés de
  la réadaptation de lélève à ladapation des
  dispositifs pédagogiques.
• Les nouveaux métiers liés à laide à la personne
• La surdité/les surdités
• Quelles adapations, aides et aménagements pour
  quelles surdités?
• Quelle(s) Langue(s) de travail, de pensée, de
  communication?

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Plan

• Besoins des élèves sourds ou malentendants
• Difficultés
• Ressources
• Points de vigilance
• Les aménagements, aides et adaptations
  nécessaires.
• Aménagement de lespace (géographique et sonore)
• Aménagement de la communication (langue et
  techniques de communication)
• Adaptations pédagogiques
• Aides humaines
• La cohérence des actions au service de lenfant

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Besoins des élèves sourds ou malentendants
Difficultés Ressources Points de vigilance
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Difficultés

• Difficultés spécifiques et non spécifiques
• Accessibilité à la langue
• Compréhension
• Communication

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Ressources

• Canal visuel préservé
• Compensation - adaptation
• Gestualité

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Points de vigilance

• Déficit dexpérience
• Retard de langage
• Déficit de pensée, difficultés à conceptualiser
• Déficit social (absence de communication)
• Troubles du comportement
• La question du sens, la question du lien
• Mémorisation
• Fatigue concentration - attention

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Comment répondre à ces besoins?

• Les aménagements, aides et adaptations
  nécessaires.
• Obstacles à lever
• Points dappui

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Aménagement de lespace (géographique et sonore)

• Bien voir
• Luminosité
• Visibilité
• interférences
• Bien entendre
• Bruits parasites
• appareillage
• Se sentir en sécurité
• Avoir confiance et pouvoir anticiper

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Aménagement de la communication

• Lecture labiale
• Visibilité des interlocuteurs
• Tours de parole
• Distance de confort
• Mode de communication commun
• Langue française orale écrite
• Langue française parlée complétée LPC
• Langue des Signes Française LSF
• Interface de communication

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Adaptations pédagogiques

• Rythmes de travail
• La gestualité
• Ancrage expérientiel
• Contextualisation
• La médiation des supports iconiques
• Le rôle de lécrit
• Explicitation des liens

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Aides humaines

• Aide à lécriture
• Aide méthodologique
• Organisation du travail
• Organisation de la pensée
• Prise de note
• Aide aux devoirs
• Apport dinformations
• Médiation sociale et culturelle action auprès des
  autres élèves
• Interface de communication
• LPC
• LSF
• Communication totale, reformulation

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La cohérence des actions au service de lenfant

• Les professionnels au service de lenfant et de
  sa famille le projet

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Les risques liés à la multiplication des acteurs

• Lenfant nest pas une somme de besoins
  juxtaposés
• Risque de parcellisation
• Risque de neutralisation par lun des actions de
  lautre
• La présence dun tiers dans la classe
  complémentarité ou concurrence?
• La multiplication des modalités dactions
  richesse ou confusion?
• Quels liens et quelle continuité?

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Construction dun partenariat

• Définir un projet, des objectifs
• Projet commun
• Projet propre
• Définir des champs et modes dintervention
• Croiser les regards et les informations
• Impliquer-Informer lenfant et sa famille
• Connaître ses limites identité professionnelle

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Conclusion

• Rôle de lAVS
• En classe
• Hors classe
• Auprès de lélève sourd ou malentendant
• Auprès des autres élèves
• Partenaire de léquipe
• Une identité professionnelle à construire
  distincte et complémentaire de
• Linterprète
• Le codeur LPC
• Lorthophoniste
• Lenseignant spécialisé
• Lenseignant daccueil
• Lenseignant de soutien (maître itinérant)
• Le psychomotricien
• Le psychologue
• Lassistante sociale