Jean Caelen Anne Xuereb

1
SDRT et stratégies pour lanalyse pragmatique de
dialogues

• Jean Caelen - Anne Xuereb

2
Les éléments danalyse

• Laction (praxis)
• Structure thématique de la tâche,
• Buts de la tâche.
• Le dialogue
• Buts dialogiques et actes de dialogue,
• Stratégies.
• La pragmatique cadre de la SDRT
• Relations rhétoriques,
• Topique.
• La sémantique, le lexique non traités ici
  (SDRT, AD)

3
Les axes du dialogue
Répliques (remises en cause)
But
F4
F4
Incidences transactionnelles
Incidences épistémiques
F3
F3
Axes subordonnés
F2
F1
Axes subordonnés
Épistémique
Transactionnel
4
Ontologie de la tâche (arbre dactions dialoguées)
5
Les buts et stratégies

• Le but du dialogue (ou but de la tâche),
• Les buts et sous-buts dialogiques (portés par les
  actes de dialogue),
• Les 5 stratégies (ajustement des buts)
• Directif, bA gt bB
• Réactif, bB gt bA
• Négocié, bA gtblt bB
• Constructif, bA ?b? bB
• Coopératif, bA ltbgt bB

6
Les actes de dialogue

• FAp faire action, les effets immédiats obtenus
  sont p (déclaratif)
• FFp (faire-faire) demande de faire, les effets
  p sont différés (directif)
• FSp faire savoir p, les effets sont obtenus
  immédiatement (assertif, FS(Ø) note un expressif)
• FFSp (faire faire-savoir) demande sur p, la
  réponse est différée
• FPp (faire pouvoir) offre un choix (fermé ou
  ouvert), la réplique est attendue parmi p
  (promissif)
• FDp (faire devoir) oblige une action dont
  leffet sera p (directif)

7
Enchaînements dialogiques

• La paire adjacente (acteA acteB) crée un
   interacte  (ou acte conjoint aux effets
  résolvant projectif) qui construit le topos par
  
• fermeture des attentes (rattachement à
  lhistorique), résolution des référents et des
  buts
• ouverture aux actions futures, aux engagements,
  aux annonces de projet, aux implicatures

8
La SDRT Segmented Discourse Representation Theory
Asher, 1993 Asher Lascarides 03

• Cadre descriptif formel pour lanalyse de la
  cohérence du discours ( interface
  sémantique/pragmatique) (extensions DRTRST)
• ? structurer linformation établie par les
  échanges dialogiques
• Modéliser les enchaînements complexes dactes
• Résoudre les référents
• Résoudre les anaphores et les ellipses
• Modéliser les présuppositions et les implicatures
• Représenter les connaissances communes (topiques)

9
Les relations rhétoriques
RR dialogique relation FAp ? FBq RR
monologique relation de discours FAp ?
FAq Effet projectif bA, bB, KAB
10
Les RR

• (a) Laxe épistémique et son subordonné
• Les questions-réponses notées QAP  Question
  Answer Pair, PQAP (Partial QAP) et IQAP (Indirect
  QAP). Ces questions-réponses sont sur laxe
  principal,
• Les questions subordonnées Q-Sub   Question
  Subordination,
• sont des demandes dexplicitation à propos des
  connaissances mutuelles. Les demandes de
  clarifications, corrections, reformulations,
  précision, etc. sont dans cette classe. On les
  notera Q-Subclarification, etc.
• Les élaborations de connaissances notées Elab 
  Elaboration,
• sont des apports de connaissances mutuelles
  construites au cours du dialogue.
  Elabclarification, Elabexplication,
  Elabcorrection,
• Elabq questions constructives.

11
Les RR

• (b) laxe transactionnel et son subordonné
• Les délégations daction notées RAP   Request
  Answer Pair,
• est une demande daction. PRAP réponse-action
  partielle et IRAP indirecte
• Les élaborations de plan notées P-Elab  Plan
  Elaboration,
• est une contribution à la construction dun plan
  conjoint ce plan devient le cadre daction qui
  conduit à la résolution du but,
• Les élaborations de question Q-Elab  Question
  Elaboration,
• contribution à la construction dun plan par une
  question,
• Les élaborations de but R-Elab  Action
  Elaboration,
• est une contribution à la construction dun but
  ou à la mise en perspective de ce but sil est
  déjà posé. Cette transaction sur le but est sur
  laxe subordonné,

12
Les RR

• (c) les axes divergents  incidences et répliques
• Les incidences notées I On distingue les
  incidences avec retour ou détour et les
  incidences sans retour, les insultes par exemple.
  Les détours sont en général des actes
  constructifs, mais indirectement et non
  médiatement, pour larrière-plan du dialogue,
• Les répliques notées R se comportent comme des
  coordinations fermantes. En effet on ne peut
  enchaîner que sur une réponse à la réplique ou
  par un échappatoire. Les répliques permettent
  cependant de changer les règles du dialogue, de
  réguler la prise de tour de parole, de contester
  les rôles, etc. Leur effet est de modifier les
  engagements des interacteurs.

13
Les RR
(d) Les continuations notées C sont des actes
qui continuent le discours dans le même topique.
  Les phatiques et méta-discours nengendrent
pas de relations rhétoriques intéressantes pour
le DHM. Les acquiescements Prévot, 2004 sont
des phatiques qui ont pour rôle soit de maintenir
le fil du dialogue (comme mmh, ouais, etc.) soit
de fermer une suite dénoncés sous un même
topique. Les acquiescements ne sont pas des
réponses oui/non à des questions. La
reformulation La répétition Peuvent
éventuellement être filtrées à lanalyse
14
Exemples de relations dialogiques 
FSB 
QAP, PQAP, IQAP
FFSB 
Q-Sub, Elabq
Elle est au fond de ce couloir Dans un autre
bâtiment A côté de la salle Rouge
Cest bien une salle de réunion que vous
cherchez ? Cest pour lassemblée générale ?
FFSA Où est la salle B ?
FFB 
QAP, PQAP, IQAP
FAB 
QAP, PQAP
Vous allez au fond de ce couloir Vous allez dans
lautre bâtiment Vous allez dans la salle qui est
à côté de la salle C
Venez, je vous emmène avec moi Venez avec moi je
vous montre le début du chemin
P-Elab
R-Elab
FSB  FPB
FFB FDB 
Le plan des salles est dans le hall Vous montez
là ou vous prenez lascenseur
Demandez au concierge Vous devez dabord passer
au contrôle
15
Le topique en SDRT

• Est
• Une relation structurelle
• Un nud de résolution de la structure SDRS
• Un  lieu  de représentation des connaissances
  mutuelles (co-construites) pour une
  interprétation pragmatique
• Sappuie
• Sur une ontologie du discours

16
Le topos de Ducrot

• Pour Ducrot, ces phénomènes peuvent être
  représentées dans un topos. Par exemple
•  Pierre a travaillé toute la journée 
• c'est produire le topos
• ?x  Pierre(x) ? fatigué(x)
• Dimension topique connaissances mutuelles
• Dimension logique règles dinférence
  conclusives ou constructives (hypothèses)
• Dimension encyclopédique connaissances du monde
•  bateau de Jean  gt ?x, ?y  Jean(x) ?
  bateau(y) ? rêve(x, y)

17
Présuppositions et topique
Pour Corblin, au-delà des formes classiques
certaines présuppositions entrent aussi dans le
cadre du topos.
Par exemple  Pierre a peu travaillé son examen 
avec C période de révision présuppose que
lexamen paraît facile à Pierre ?x, ?y 
Pierre(x) ? examen(y) ? juge_facile(x, y) Ou au
contraire quil lui paraît insurmontable et que
de ce fait il juge inutile de travailler
formes classiques Présuppositions
existentielles Le roi de France est chauve gt
?x  roi_France(x) Restrictions sémantiques
boire(x) gt liquide(x)
18
Implicatures et topique

• Sont des postpositions (à linverse des
  présuppositions) conscientes ou inconscientes
  (implicitures)
• Déclenchées de manière
• Descendante pour les implicatures
  conversationnelles (principe déconomie de Grice)
•  As-tu invité Pierre et Jean au dîner ? 
•  Jai envoyé un message à Jean  gt ?x 
  Pierre(x) ? non_invité(x)
• Ascendante pour les implicatures conventionnelles
•  je suis garé derrière 
• transfert métonymique du  je  vers  voiture 
  puis implicature de  garé derrière  vers
   stationné parking 
• gt ?x  voiture(x) ? stationné(x)

19
Exemple danalyse
U Bonjour, Luc Blanc à lappareil.
?1 Phatique/Coopératif, but 0, Est-ce
que la salle Lafayette est disponible demain ?
?2 Directif, but réserver(salle) M 
Non. Elle est disponible jeudi. ?3, ?
4 Négocié U Bon et bien réservez-la moi
?5 Négocié, but satisfait M Voulez-vous
un technicien pour le rétro-projecteur ?
?6 Coopératif, but rendre_service(complet)
20
?1 U Bonjour, Luc Blanc à lappareil
FS(?1)
Ouverture présentation
thèmes
règles
Effet projectif attente demande_service(a1,
S)
Tâches et BDD
20
21
?2 U Est-ce que la salle Lafayette est
disponible demain ?
?2 UFFS s2salle d2date e2booléen Agendad
emande(s2,d2,e2) s2lafayette d2j1 e20
thèmes
règles
Tâches et BDD
21
22
?3 M Non
?3 FS neg(x) x ?
x ?2
thèmes
règles
Tâches et BDD
T1 ?3?2 ?non dispo (salle Lafayette, j1)
Effet projectif attente de résa_salle
22
23
?4 M Elle est disponible jeudi
?4 UFS v indéfini d3 date e3
booléen_dispo Agendaannonce(v2,d3,e3) v ?
e3 0 d3 plus proche jeudi
thèmes
règles
T1 ?3?2 ?non dispo (salle Lafayette, j1)
?4 ?2 ? dispo(salle Lafayette, jeudi)
non_dispo(salle lafayette, j1, jeudi-1
Tâches et BDD
23
24
?5 U eh bien réservez-la moi.
?5 UFF x indéfini d5 date
réservationdemande(x,d5), x? d5?
thèmes
règles
Tâches et BDD
24
25
?5 U eh bien réservez-la moi.
?5 UFF xindéfini d5date
réservationdemande(x,d5), x? d5?
?1
Arrière-plan
T3
thèmes
?12
Cont.
T1
T2
règles
topique
?2
?5
IQAP
QAP
?4
?3
T2salle(x), xvLafayette d5d3jeudi prochain

Tâches et BDD
T3 T1 T2 dispo salle résa salle
(lafayette, jeudi
25
26
?6 M voulez-vous un technicien pour le rétro
projecteur?
?1
Arrière-plan
T3
Lien topos réservation salle et gestion matériel
thèmes
?12
règles
Cont.
T1
T2
topique
topique
?5
?2
IQAP
QAP
Elabq
Lien salle Lafayette/ materiel/ technicien
?4
?3
?6
Tâches et BDD
T2salle(v), vLafayette d5d4jeudi prochain
demande-technicien(v, d5)
26
27
Conclusion méthodologique

• Analyse dune conversation
• Résolution des référents
• Intégration des présuppositions et implicatures
• Prise en compte des attentes et des effets
  projectifs
• Construction du savoir partagé
• Mise en évidence des stratégies
• Résolution et imbrication des buts
• Positions tactiques des interactants
• Structuration du dialogue en phases, tours de
  parole et actes
• Exemple commenté
• Dialogue psychanalyste / patient

 
 
28
Psychanalyste (P)

Malade
(M) ______________________________________________
__________________________________________________
_____ BP FFSM(M) (But faire parler le malade
de lui-même) Bonjour monsieur. Asseyez-vous. On
vous a dit que vous auriez à me voir ce matin
? Directif Oui. BM 0 Alors, je vous
écoute. Directif Mais on ne ma pas dit pourquoi,
monsieur. On ma dit, on ma dit ce matin que je
devais passer une consultation en bas et puis
cest tout. R-Elab Topique Consultation Et puis
cest tout. Phatique Et puis cest tout. Et bien,
parlez-moi, tout comme ça vous vient. Coopératif H
eu, de quoi voulez-vous que je vous parle ? ,
de, de ma maladie ? , de , de , je ne vois pas
du tout , sur quel sujet ? Alors là, vous me
laissez , Je suis dans lembarras pour vous
parler. Si vous me dîtes un sujet, je peux très
bien Mais, comme ça, de but en blanc, ben, je ne
vois pas, non. Posez-moi des questions et.., et
je verrai. Je ne peux plus rien vous
dire. Q-Elab Topique ? ?BM Complètement arrêté
? Constructif Complètement, non, mais enfin, ce
serait anodin quoi ! Ça serait des choses
inutiles, futiles que je pourrais vous
raconter. Q-Sub Inutiles, futiles ? Phatique Oui.
Je pourrais bien vous dire nimporte quoi. Alors,
sil ny a pas un sujet à traiter ou bien une
question à poser, que vous dire ? Vous me
demandez tout de suite si , quest-ce que je .
Parlez-moi ! . de quoi ? Cest exactement
pareil je ne vois pas, ou alors je prends un
sujet et puis je vous parle. Non. Vous me mettez
dans lembarras, franchement ! Elab 
clarification
29
Quest-ce qui se passe quand vous êtes dans
lembarras ? Directif Ben, je suis un peu honteux
justement. QAP Honteux ? Phatique Honteux Quand
on est pris au dépourvu comme ça, devant une
assistance, très sympathique, mais enfin. Elab 
explication Sympathique ? Phatique Oui. Mais
enfin, quand même, je me sens pris au dépourvu.
Je ne mattendais pas à cela en venant ce matin,
vous comprenez. Je ne métais pas préparé. Elab 
correction Vous ne vous êtes pas préparé
? Réactif Voilà ! QAP Et, de ne pas vous être
préparé, quest-ce que ça vous fait
? Coopératif De ne pas être préparé, ben, ça me
laisse nigaud quoi ! Ça me laisse un peu bête
quoi, devant vous, devant Elab 
explication Vous avez cette impression
? Directif Jai cette très nette impression parce
que , enfin, de, dêtre un peu un imbécile, de
ne pas savoir quoi dire. Elab  explication Mais
vous me dîtes que cest à moi de vous poser des
questions ? Constructif/Détour Oui. Oui puisque
vous mavez dit Parlez-moi ! . Cest tout ce
que vous mavez dit. Vous mavez posé la question
parlez-moi ! . Oui, mais de quoi ? Je veux
bien parler comme ça, dun sujet ou dun., mais
de bric et de broc, ça cest . QAP
30
Vous voudriez donc que ce soit moi qui choisisse
? pourquoi ça ne serait pas vous ? Constructif Ah
! Vous permettez ! Vous me dîtes Parlez-moi !
, mais de quoi ? Nimporte quoi alors
? R Pourquoi ça ne serait pas vous qui choisiriez
? Coopératif Ah si, mais sur un sujet
quelconque. R-Elab Hm ! Marque de satisfaction a
priori, But atteint, le malade commence à parler
de lui-même Fin de la phase douverture du
dialogue (longue dans cet exemple), qui est
détablir le but et le thème de la conversation.
Pour cela un ensemble de stratégies ont été mises
en uvre par P BM FSM(M) Thème contexte santé
socio-familial Par exemple, pourquoi je suis
rentré à lhôpital. Je suis rentré à lhôpital
en observation pour un ulcère prépylorique qui
date de dix ans, qui nallait pas très bien
enfin, ces derniers temps, et je suis rentré en
observation pour faire des examens, pour voir si
lon doit mopérer ou non. Le docteur Mignon me
suit depuis dix ans. Pas depuis dix ans mais
enfin, depuis quelques années, toujours dans le
même service, puisquavant, cétait le professeur
Lambling avant, maintenant le professeur
Bonfils, et ma foi, jattends les résultats pour
savoir si on va mopérer ou pas. En plus, jai la
vésicule biliaire qui fonctionne mal et je suis
diabétique. Pas beaucoup, un gramme vingt, mais
enfin, je suis un peu diabétique. Cest
héréditaire mon père en avait, ma mère en a
mon père est mort de ça, voilà ! Elab Topique
Séjour(moi, hôpital) ? Maladie(moi,
ulcèrevésiculediabète) ? Hérédité(moi,
père) Votre père est mort de ça ? Constructif Il
est mort diabétique il avait quand même 82
ans. QAP Topique Décès(père, 82ans) ?
Maladie(père, diabète) Quand même ? Réactif Cest
un bel âge. Ma mère en a 86, elle vit toujours et
moi, jen ai 55 à la fin de lannée et je pars en
retraite. Elab Topique Vivant(mère, 86ans) ?
Vivant(moi, 55ans) ? Projet(moi, retraite)
31
Vous partez en retraite ? Phatique Aux chemins de
Fer, on part à 55 ans Elab  clarification Topique
Métier(moi, SNCF) Aux Chemins de fer
? Phatique Alors, je vais quitter cette ville de
Paris, pour aller un peu respirer à la campagne.
Jai une maison à la campagne, à Saumur, et jai
hâte de quitter Paris, parce quon commence à
étouffer et jespère que ça me fera du bien parce
quà chaque fois que jy vais, je me sens bien
mieux que de rester ici. Je vis, à la campagne et
je nai pas mal à lestomac comme lorsque je
rentre à Paris après mes week-ends, ou bien quand
je rentre à Paris ça y est, ça recommence, ça
me tord Enfin cest , Enfin ça fait pas mal
mais enfin, disons que cest lourd, ça , je me
sens lourd, tandis quà la campagne, ça ne me
fait rien Quest-ce que vous voulez que je vous
dise ? Et puis cest tout ! Elab Topique
Santé(moi, suffocation) Oui. Phatique Affinement
du thème  santé  Ben, maintenant, de quoi
voulez-vous que je vous parle ? Il y en aurait
peut-être pour des heures à dire nimporte quoi
Quest-ce que vous voulez que je vous dise,
monsieur ! Je pense quon ne mopèrera pas, parce
que ce nest jamais agréable. Si jai un
traitement, , je le suivais avant, quoi, plus ou
moins bien. Cest un peu de ma faute, traitement
pour lestomac, il y a eu des fois deux ou trois
mois où je ne prenais pas de bismuth parce que je
ne me sentais pas mal, puis, vous comprenez ça
Alors, sil faut vraiment, comme le professeur
Lambling lavait dit, que cétait à vie du
bismuth, jen prendrai à vie, mais maintenant,
sil parle dopération, alors là, jen sais rien.
En tous cas, si je ne suis pas opéré, jai décidé
de partir en retraite, de ne pas faire de rab. Ma
femme sen va également puisque jhabite
lhôpital, ma femme est à lhôpital elle est
administrateur dailleurs et elle va essayer de
partir en même temps que moi. Cest pour ça, tous
les deux, fonctionnaires, on y arrivera très
bien, nous aurons une bonne retraite. Je ne sais
pas, ça fait huit ans que jhabite Bichat, vous
savez, je commence à Elab Topique Santé(moi,
traitementopération) Topique Métier(épouse,
administrateur) ? Habitat(moiépouse, hôpital) ?
Projet(épouse, retraite) Que vous habitez Bichat
? Coopératif
32
Oui, je commence à Je sans que ce nest pas
encore lair quil me faut à savoir tout ce qui
se passe ici on en sait pas mal. I (Digressions
lieu/pollution) Cest pas lair quil vous faut
? Réactif Ben, vous savez, cest lair de Paris
nimporte comment, vous savez ! IQAP Tout ce qui
sy passe disiez-vous ? Directif Ben, cest une
véritable ville ici, cest aussi Enfin, vous
voyez, il y a eu au moins quatre ou cinq cents
voitures il y a au moins trois mille, trois
mille cinq cents personnes par jour qui défilent
dans lhôpital. Cest une véritable ville, en
comptant les malades, les, les, , les
infirmiers, tout le monde, cest une véritable
commune, cet hôpital ! Alors vous savez, cest
pareil que si on était dans Paris, cest un peu
vicié. Elab  clarification Vicié ? Phatique Avec
toutes les voitures qui ya quand même, jarrive
même Des fois, jarrive même pas à avoir mon
emplacement, alors, cest pour vous dire ! Je
mets la voiture nimporte où, cest intenable
Que vous dire encore ? Je fais un travail
sédentaire, dans les bureaux, alors, vous savez,
lair à Paris, comme je vous lai dit, cest .
Puis en plus dans les bureaux surchauffés Cest
pour ça que jaspire à partir en retraite, puis
partir à la campagne. Elab  explication Vous
parlez beaucoup de lair, lair vicié, lair dans
les bureaux ! Directif Sous-but  faire parler de
soi par les marottes  Oui, parce que nous sommes
dans lair de la pollution et cest vrai, cest
vrai ! Jai fait une expérience une fois en
rentrant à Paris en voiture, davoir un ciel bleu
et lorsquon regardait vers Paris, le ciel était
gris. Cest une expérience que jai faite. Je ne
suis pas seul à lavoir faite peut-être, mais
quand on regarde Paris, on voit le ciel qui est
complètement gris alors quau-dessus de nous, on
a un ciel bleu. Alors certainement que lair est
pollué ou vicié et que nous nous en ressentons
tous. QAP Topique Pollution(Paris, air) Il y
a de mauvaises choses ! Phatique Pardon ? Il y a
des mauvaises choses.
33
Ben, toutes et tout, lessence, les usines, on en
a pas mal déjà autour de Bichat, à Saint-Ouen, la
fumée, enfin tout quoi ! Elab 
explication Topique Pollution(Bichat,
air) Quest-ce quil y a encore de difficile, de
pénible, pour vous. Quest-ce quil y a eu
encore de difficile, de pénible, pour vous ? But
 marottes  satisfait gt Retour au but
principal, Directif Pour moi personnellement
? Elabq Mh ! Réactif Ça demande de la réflexion.
Je ne vois pas de but en blanc. Je ne peux pas
vous répondre parce que , de difficile, tout est
difficile, la vie est difficile, euh . Je ne
peux pas, je narrive pas à vous expliquer
comment je ressens, ce que je ressens. IQAP Commen
t vous ressentez ? Coopératif Oui Cest
difficile. Je ne peux rien vous dire. Cest le
mot que je ne trouve pas Elab  explication Oui,
comment ça ? Directif Oui, beaucoup. Cest un
défaut chez moi, depuis pas mal dannées
déjà. Elab  explication Comment ça
? Directif Enfin, avant je pouvais mexprimer
très clairement mais depuis un certain temps, il
y a, , les mots méchappent. Comme ça, oui ! De
simples mots des fois dailleurs ! C Depuis un
certain temps, les mots vous échappent
? Réactif Oh, depuis un certain temps oui, depuis
de nombreuses années déjà. C Comment ça se passe
? Directif Ben, Remarquez, des, , des Ce sont
des mots quand même assez compliqués, mais des
fois, ça marrive de ne pas savoir comment ça se
dit, une table, un cendrier. Je, , je cherche
le mot. Ya des fois ! Ça marrive de temps en
temps. C
34
Et alors là, pour décrire un petit peu ce qui se
passe en vous, il vous manque des mots, quand je
parle de choses difficiles ou pénibles
? Coopératif Cest vaste ! Cest vaste !
Quest-ce que , je ne suis pas un orateur moi !
R Vous avez vécu des choses. Directif Oui, depuis
lâge de seize ans, oui IQAP Est-ce que les mots
vous manquent toujours pour me parler ? Comment
ça se passe avec moi depuis le début ? Sous-but,
faire parler de soi à travers la situation Ben
vous me gênez, parce que R Expliquez un peu ça
! Directif Ben vous me gênez parce que , vous me
gênez parce que, jvous dit, parce quon na pas
eu un sujet exact, un sujet à traiter. Vous
mavez dit de vous parler, je me répète encore
une fois Alors là ! Pris au dépourvu. Elab 
clarification Vous naimez pas être pris au
dépourvu ? Réactif Non, non ! Jaime bien savoir.
Ce matin, je ne pensais pas venir ici, oh non !
QAP Ça vous rappelle quelque chose, cette idée
dêtre pris au dépourvu, ou la manière dont ça se
passe ici ? Constructif Non. PQAP Ça ne vous est
jamais arrivé ? Négocié Ça ne me vient pas à
linstant. Peut-être, mais ça ne me vient pas. Il
y a peut-être eu des cas mais PQAP Alors, au
début, vous vous êtes trouvé pris au dépourvu,
gêné, ne sachant pas quel sujet aborder et vous
avez limpression que cest toujours la même
chose ? Que vous êtes toujours gêné
? Coopératif Oui. Oui, parce quon est toujours
réduit à la même chose. De quoi voulez-vous que
je vous parle. Puisque . Mettons que vous voulez
que je vous parle depuis lâge de trois ans ,
ben, jusquà lâge de cinquante cinq ans, alors
là, je peux vous parler pendant deux heures, si
vous voulez Des choses qui, ça ne rimerait à
rien. QAP Ça ne rimerait à rien ? Phatique Ben
oui, quest-ce que ça peut vous faire, depuis
lâge de trois ans, ce que jai fait jusquà
maintenant ? Ça vous intéresserait en quoi ?
.
35
. Je vais vous
demander encore une chose, cest de me raconter
un rêve, des rêves que lon fait la nuit en
dormant. But principal Directif Oui. Je ne rêve
pas beaucoup, mais quand je rêve, alors, cest
exactement comme mon père, je vole toujours
! QAP Topique Rêve(moi, voler) ? Rêve(père,
voler) Oui. Phatique Je me sens partir. C Oui.
Mais vous vous souvenez de lanecdote dun de ces
rêves ? Directif Non. Cest toujours le même. Je
me sens toujours voler et dire, avoir
limpression dêtre toujours au-dessus des
arbres, vous savez, de planer comme ça, et cest
toujours le même. Sinon, je ne rêve pas beaucoup.
Je nai pas de cauchemar. C Bien. Et bien, je
vais vous laisser remonter. Directif Au revoir,
messieurs dames, excusez-moi si . R Fermeture du
topique
36
Analyse qualitative

• Nous navons pas tout noté dans cette
  conversation. Nous avons relevé les buts et les
  stratégies du psychanalyste, et les relations
  rhétoriques et topiques du patient. Les rôles
  sont dissymétriques.
• Analyse du dialogue du psychanalyste 
• Le but du psychanalyste est de faire parler le
  patient de lui et spécialement sur son enfance
  et/ou ses rêves. Il y arrive en utilisant des
  incidences de sous-buts et par des stratégies
  apparemment variées mais globalement très
  directives. Il semble ne pas contrôler le
  dialogue, en donnant limpression quil écoute
  mais ce nest quune tactique.
• Analyse pragmatique du discours du patient 
• Le patient na pas de but, il est perturbé par
  cette absence de but. Il rentre finalement dans
  le jeu du psychanalyste après une longue
  ouverture du dialogue. On reste essentiellement
  sur un axe épistémique et son subordonné 
  réponses aux questions et élaborations de
  connaissances (explications et clarifications
  sont majoritaires). La variété rhétorique se
  dilue en fin de dialogue. Les topiques portent
  sur la vie privée du patient  famille, travail,
  santé, rêves. Un topique incident est évoqué,
  celui de la pollution de lair.

37
Conclusion

• Une méthode danalyse linguistique  classique 
  (syntaxe, lexique) a donné les conclusions
  suivantes (Thèse de M.C. Pouder, 1977)
•  Les polarités discursives en relation sont
  nettement différenciées,
• A tous les niveaux, lexical, syntaxique,
  inter-phrastique, le discours du thérapeute
  présente des particularités qui le distinguent
  très nettement du discours des patients par
  certains aspects, il se rapproche du discours
  dautres interviews (aspect syntaxique). Il
  savère de plus très spécialisé sur le plan
  lexical dès quil ne sagit plus de reprendre les
  paroles des malades.
• Par rapport au fonctionnement du français
  contemporain, le discours du patient se rapproche
  de dialogues spontanés entre locuteurs de classe
  moyenne (aspect lexical et syntaxique commun)
  ce patient parle comme tout le monde ou du
  moins comme le plus grand nombre.
• Les allégations des psychosomaticiens concernant
  la carence langagière de leurs patients ne sont
  pas vérifiées au plan linguistique. On ne peut
  même pas rapprocher le code linguistique de ces
  malades du code restreint de B. Bernstein. Ces
  discours sont tous centrés sur la première
  personne, présentent des taux de hiérarchisation
  divers. Quant à la réalité, elle semble, daprès
  lagencement général de leurs récits, poser un
  véritable problème aux malades.
• Cest là quapparaît linsuffisance dune analyse
  linguistique en effet la pauvreté du langage
  des psychosomatiques nest pas caractérisée en
  tant que pauvreté linguistique, mais en tant que
  pauvreté fonctionnelle , ne favorisant pas à
  ce titre lintégration des énergies libidinales
  de plus elle est en général analysée par rapport
  à la richesse dautres formes de discours. 
• Cela conclut en faveur dune analyse pragmatique
  des dialogues.