Cooprations technologiques tat des lieux

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Coopérations technologiquesÉtat des lieux

• 27 avril 2005

LÉducation nationale partenaire des entreprises
de votre région
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Contribution des lycées

• 52 lycées sur 85 sollicités, ont renseigné le
  questionnaire mis en ligne.
• Des chefs de travaux, mais aussi des Proviseurs
  (16) et des Délégués aux Entreprises (13) ont
  répondu.
• Une participation par département allant de 48 à
  82 .

Une enquête pour recenser, écouter et
capitaliser
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Filière et niveaux impliqués

• 47 établissements signalent des coopérations
  technologiques, huit ne précisent pas les niveaux
  de formation concernés.
• Une représentation de tous les niveaux de
  formation et une certaine homogénéité des
  niveaux.
• 36 LP ou SEP et 2 EREA.

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Types de coopérations

• Réponses des établissements

• Catégorisation des actions décrites (réfguide
  du développeur)

• Des actions en cours ou en projet dans les deux
  tiers des établissements répondants.
• Des actions achevées dans 33 lycées.

• Il sera intéressant dharmoniser la manière de
  les caractériser.

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Exemples

• Partage de ressources humaines
• Coopération avec le nouvel Hypermarché Leclerc de
  Nogent le Rotrou pour l'animation commerciale
  lors de son inauguration.
• Entretien de Kartings avec les élèves de
  BEP/MVM/MVA .
• Partage de ressources matérielles
• Essai de fenêtre sur notre banc d'essai AEV pour
  un fabricant.
• Partage avec les professionnels d'une plateforme
  GAZ et d'une plateforme. de climatisation (les
  professionnels apportant le matériel et des
  intervenants, le lycée les locaux et
  installations)
• Production dobjets confectionnés
• Réalisation d'une machine à relier les boîtes 4
  par 4 après conditionnement, en partenariat, à
  partir d'un cahier des charges.
• Production de plats à partir de produits issus de
  l'agro-alimentaire et présentation à des
  professionnels (Métro).
• Fabrication de pyjamas pour l'hôpital de Vierzon.
  
• Réalisation d'un CD-ROM pour le centenaire de la
  mairie de Mainvilliers.

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Avantages pour létablissement

• Près de deux lycées sur trois mettent en exergue
  
• lenrichissement de la formation technique des
  jeunes
• la mise en valeur de létablissement
• Pour la moitié, les coopérations permettent une
  meilleure connaissance de lentreprise.

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Impacts pédagogiques

• Le lycée a fait l'acquisition dun matériel
  onéreux qui jusqu'à présent était virtuel dans la
  formation des élèves. Ils peuvent maintenant le
  voir fonctionner et même l'utiliser. 
• Le jeune se sent investi d'une mission, il est
  responsable d'une partie d'un projet réel, pour
  une entreprise de renommée mondiale.
• Participation active des élèves dans ces
  opérations innovantes. Phénomène d'acculturation
  au monde de l'entreprise.
• La valorisation de telles coopérations permet
  d'inciter de jeunes enseignants à développer leur
  enseignement au delà des cours de la salle de
  classe.

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Contractualisation

• Les deux tiers des répondants concernés
  contractualisent toujours ou souvent avec leurs
  partenaires. Dans 30 des cas les prestations
  sont facturées complètement.

• La référence administrative utilisée
  majoritairement est la législation sur les objets
  confectionnés. Peu de citations concernent la loi
  sur linnovation.

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Facteurs favorisants

• 58 des établissements réalisent des actions
  ponctuelles de communication. Un lycée signale un
  plan daction structuré. Quatre lycées sur dix ne
  réalisent aucune communication spécifique.
• Les stages et PFMP peuvent constituer un point
  dentrée intéressant, pour 88 des répondants.

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Freins

• Apport de compétences en communication et en
  pilotage de démarches de coopération, du
  personnel disponible et approprié, des moyens
  informatiques de gestion.

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Moyens, soutien attendus

• Comment négocier des coopérations technologiques
  dans les filières du tertiaire administratif
  comptabilité/secrétariat ?
• Il est difficile de mener plusieurs coopérations
  de front dans tous nos domaines (tertiaire,
  industriel, bâtiment). Existe-il des
  établissements qui arrivent à   mixer 
  plusieurs domaines, en tenant compte des
  contraintes de coût, de temps, de matériel ?
• Une meilleure connaissance des métiers nous
  permettra d'adapter les formations, le
  matériel... et de mieux répondre à leurs
  attentes.
• Au niveau assurance, que se passe-t-il s'il
  arrive un problème de détérioration de matériel
  ou un accident au personnel de l'éducation ?