Former, se former en rseau

1
Former, se former en réseau

• Imaginer ensemble de nouveaux modèles de
  formation axés sur la réussite

2
Notre agenda

• Une mise en contexte
• Quelques exemples
• Un exercice collectif

3
La réussite

• La réussite passe par laccessibilité
• Accès à luniversité
• Accès au diplôme
• Accès à la carrière
• Accès au projet de vie

4
Plusieurs leviers

• Laccès au diplôme cest entre autres
• Un programme orientant
• Des activités enrichissantes
• Un réseau de collègues apprenants
• Un réseau de professeurs
• Un réseau dintervenants

5
Le défi

• Innover en pédagogie universitaire
• Intégrer des compétences savoir, savoir faire,
  savoir être, savoir entreprendre, savoir faire
  faire
• Utiliser les nouvelles technologies
• Profiter du réseau
• Faire jouer en  sa  faveur distance et mobilité

6
Ce qui oblige à

• Élaborer de nouvelles configurations de
  programme réseau
• Soutenir lintégration disciplinaire et
  interdisciplinaire
• Former à distance et créer des communautés
  dapprentissage
• Allier formation fondamentale et professionnelle,
  qualifiante et de perfectionnement
• Développer des compétences disciplinaires et
  transversales

7
Ce qui oblige également à

• Former les étudiants et les personnels
  enseignants
• Consolider et valoriser la fonction formation
• Jongler avec la mobilité
• Adopter de nouvelles stratégies pédagogiques
• Allier formation initiale et formation continue

8
Et tout ça sur une plate-forme à léchelle du
Québec

• Carte réseau

9
Notre force à date

• Seize programmes réseau exploitant plus ou moins
  la conjointitude
• Collaboration professorale, mise en commun
  dexpertise
• Plusieurs autres stratégies réseau en parallèle
• Plusieurs configurations de programme
   emboîtables 

10
Seize programmes réseau

• Éducation
• Sciences de lenvironnement
• Études urbaines
• Informatique cognitive
• Philosophie
• Psychoéducation
• Sciences infirmières

• Ressources minérales
• Études littéraires et lettres
• Gestion de projet
• Développement régional
• Enseignement professionnel
• Biologie

11
Des formes très variées

• Programmes courts
• Mineures
• Majeures
• Baccalauréat
• Maîtrise
• Doctorat
• Doctorat de 1er cycle
• DESS

• Réseau
• Extension
• Géré conjointement
• En collaboration
• En association
• En commandite

12
Un exemple

• Doctorat en sciences de lenvironnement
• Offert en association (UQAM, UQTR, UQAC, UQAR,
  UQAT)
• Avantages
• Élargir les expertises professorales disponibles
  dans le programme
• Offrir rapidement un programme réputé
• Permettre un plus grand nombre de passages au
  doctorat

13
Un deuxième exemple

• Bacc. réseau en enseignement professionnel
• Offert conjointement par UQAC, UQAR, UQAT
• Avantages
• Lexistence même du programme est due à la
  concertation de trois établissements (1
  professeur par établissement)
• Développement de nouveaux contenus programme,
  contenu de formation
• Reconnaissance des acquis
• Budget de démarrage
• Collaboration cours, activités, formation à
  distance

14
Un troisième exemple

• Programme court de 2e cycle en didactique de la
  science et de la technologie au secondaire
• Offert conjointement par UQAM - ETS (éducation et
  sciences génie)
• Avantages
• Passage du mono au multidisciplinaire dans le
  milieu
• APP, compétences, projet science et technologie
• Permettre aux étudiants dexpérimenter les
  modalités quils seront amenés à enseigner
• Contribution dune école de génie pour le volet
  technologie à la formation des maîtres
  (nouveauté)
• Ouverture dun nouveau créneau de formation

15
Un quatrième exemple

• Baccalauréat en sécurité publique
• Interuniversitaire sauf Concordia et McGill
• Avantages
• Possibilité pour létudiant de changer
  duniversité tout en étant inscrit dans le même
  programme
• Mesures dencadrement personnalisées
• Reconnaissance des acquis
• Mise en commun des expertises professorales à la
  grandeur du Québec
• Activités dintégration centralisées à lÉcole
  nationale de police du Québec

16
Un cinquième exemple?

• Maîtrise professionnelle en aménagement durable
  des forêts
• Sera offert conjointement par UQAM, UQTR, UQAC,
  UQAR, UQO, UQAT
• Déploiement réseau
• Activités de mise à niveau
• APP
• Mise sur les forces des établissements biologie,
  forêt boréale, forêt feuillue, forêt habitée,
  exploitation de la fibre
• Mobilité professorale, mobilité étudiante,
  formation à distance

17
Un sixième exemple?

• Baccalauréat en sciences fondamentales (chimie)
• Réflexion de la Table des doyens du 1er cycle
• Déploiement réseau
• Miser sur les forces des établissements
• Exemple chimie de la colonne deau, sols et
  contaminants, hydrogène, métallurgie, huiles
  essentielles, traitement des eaux, dopage

18
Un septième exemple?

• Maîtrise en gestion de projet
• Offert conjointement par UQAM, UQTR, UQAC, UQAR,
  UQO, UQAT
• Déploiement réseau
• Programme court initial bientôt à distance
• DESS
• Programmes courts spécialisés
• Orientations en fonction des forces des
  établissements publique, privée, grande
  industrie, PME, maritime

19
Le petit exercice

• Vous avez en main
• Un jeton de conjointitude
• Un jeton de mobilité étudiante
• Un jeton de mobilité professorale
• Un jeton de formation à distance
• Un jeton dinnovation pédagogique
• Un jeton de compétences entrepreneuriales

20
Vous devez

• En équipe (3 ou 4 si possible)
• Prendre un programme que vous connaissez et dans
  lequel, préférablement, vous nintervenez pas
• Définir sa  double destination 
• Proposer une nouvelle configuration où vous
  utilisez 4 de vos 6 jetons
• Décrire en deux phrases le  message  que doit
  livrer votre programme modifié

21
Des questions à poser

• Doù viennent les étudiants?
• Qui sont-ils?
• Quel est leur projet de carrière?
• Quel est leur projet de vie?
• Quelles compétences doivent-ils développer?