C2i2e : Phase 1 de la gnralisation tude du CREAD

1
C2i2e Phase 1 de la généralisation Étude du
CREAD
Séminaire MEN - SDTICE13 novembre 2006

• Catherine LOISY et Jean-Luc RINAUDO

2
Quelques données générales

• Pour les stagiaires, 26 IUFM ont fourni des
  réponses exploitables 14 299 stagiaires
  concernés par le C2i2e (min 59 max 1302).
• Pour les formateurs, 24 IUFM ont fourni des
  réponses exploitables 1 683 formateurs
  concernés par le C2i2e (min 12 max 286).
• Il ny a pas de lien entre le nombre de
  stagiaires formés et le nombre de formateurs
  impliqués.

3

• Les questions relatives à la formation de
  formateurs

4
La formation de formateurs

• Écarts entre offre et participation
• Tous les répondants ont signalé quune formation
  de formateurs avait été mise en place dans leur
  IUFM.
• Sur les 24 réponses exploitables 3 200
  formateurs ont eu la possibilité de participer à
  au moins une formation cette année (Min 30
  max 450).
• Enthousiasme des formateurs
• Décalage entre une offre de formation de
  formateurs assez importante et un nombre
  dinscrits réduit.

5
La formation de formateurs
6
La formation de formateurs

• La politique institutionnelle
• Quest-ce que le C2i2e ?
• Les enjeux du C2i2e
• Les objectifs du C2i2e
• Quest-ce que la généralisation ?

7
La formation de formateurs

• Prise en main
• Manipulations pour sentraîner 
• plateforme,
• ENT,
• outils de validation,
• eportfolio

8
La formation de formateurs

• Recherche dinformations
• Réalisation de documents
• Traitement de données
• Présenteur
• Web personnalisé
• Tableau interactif
• Cours sur plateforme
• Logiciels spécifiques à une discipline
• Vidéo

9
La formation de formateurs

• Conception de contenus
• Conception dactivités
• Mise en uvre dactivités
• Réflexion sur laccompagnement de ces évolutions 
• C2i2e et mémoire professionnel
• Aspects juridiques

10
La formation de formateurs

• Échanges
• Communication
• Mutualisation de contenus
• Analyse dactivités
• Réflexion sur lévolution des pratiques

11
La formation de formateurs

• Commentaires par filière
• Modalités de mise en uvre par discipline
• Définition des tâches des différents intervenants
  (formateurs disciplinaire, formateurs TICE,
  tuteur)
• Feuille de route des stagiaires réflexion sur
  laccompagnement
• Régulation de lévaluation
• Critères de validation
• Identification des moments dintervention dans la
  validation

12

• Le dispositif mis en place pour les stagiaires

13
Le dispositif de formation des stagiaires
Volume horaire

• Des disparités entre les différents IUFM et entre
  les catégories de stagiaires
• PE de 4 à 38 heures (M 16h30)
• PLC, de 4 à 56 heures (M 16h30)
• CPE, de 4 à 27 heures (M 18h)

• Des disparités entre les centres de formation
  dun même IUFM montrant le manque dharmonisation
  
• Centre A 4 modules de 18h pour 16 stagiaires
  réalisés dans le cadre de la formation commune
  premier et second degré.
• Centre B 6 heures en début dannée pour
  lappropriation de lenvironnement de travail.

14
Le dispositif de formation des stagiaires
Quelques autres sources de variation

• Le niveau des stagiaires pour les compétences
  liées aux outils pris en compte dans une approche
  différenciée de la formation
• Test en ligne concernant les compétences C2i
  niveau 1 (production de documents et utilisation
  des ressources de lInternet)
• Puis formation de 6 heures ou ateliers ciblés
  pour les stagiaires les plus en difficulté

• Des sources de variation exogènes
• La motivation des intervenants.
• Des formateurs de technologie en sous service qui
  navaient pas lhabitude de former des PE.

15
Le dispositif de formation des stagiaires
Allier rigueur et contraintes ? Un exemple

• Un volume horaire fixe pour tous les stagiaires
  18 heures
• Une organisation dépendant des filières
• La formation est entièrement organisée par les
  formateurs disciplinaires dans 3 filières.
• Pour 7 filières, la formation disciplinaire prend
  en charge 15 heures et une conférence de 3h est
  organisée par le secteur TICE sur la compétence
  A3.
• Pour 17 filières, la formation est assurée pour
  moitié par la discipline, pour moitié par le
  secteur TICE (compétences A1, A2.1, A3, B1.1 et
  B4 en partie).

16

• Lévaluation, la validation et la certification
  des compétences

17
Évaluation, validation et certification
Des degrés de formalisation différents

• La certification des 23 compétences est un acte
  officiel, partant, les règles qui régissent la
  certification sont strictes et ne peuvent pas
  faire lobjet dinterprétations.

• La validation dune compétence seffectue selon
  des règles établies dans chaque IUFM, notamment
  concernant les exigences minimales.

• Lévaluation renvoie au processus de formation.
  La part de liberté est la plus grande pour le
  formateur et lévaluateur.

18
Évaluation, validation et certification
Des moments différents

• La certification est lacte administratif final
  de délivrance de diplôme. Elle nintervient que
  lorsque les 23 compétences sont validées.

• La validation des compétences seffectue
  généralement au fur et à mesure quune compétence
  est atteinte. Le stagiaire peut se voir délivrer
  une attestation de validation partielle de
  compétences.

• Lévaluation peut être faite tout au long de la
  formation et elle sintègre dans les dispositifs
  de formation professionnelle.

19
Évaluation, validation et certification
Des fonctions différentes

• La certification des 23 items sinscrit dans une
  logique dappréciation sociale.

• La validation dune compétence a une visée
  probatoire et sinscrit également dans une
  logique dappréciation sociale.

• Lévaluation suit une logique de régulation et
  participe du processus de construction des
  compétences professionnelles. Elle a une visée
  pédagogique (fonction de régulation, de
  renforcement, de correction).

20
Évaluation, validation et certification
Les trois niveaux soulèvent des questions
différentes

• Autour de la certification, les principes étant
  édictés, les seules questions ouvertes concernent
  lorganisation.

• Autour de la validation, se posent des questions
  dorganisation et détablissement de principes au
  sein des IUFM.

• Autour de lévaluation, se posent la question de
  lorganisation (qui évalue, quels outils) mais
  surtout la question du référent (les critères,
  les indicateurs), et, partant, le niveau
  dexigence et lharmonisation.

21

• Lévaluation et la validation à travers les
  réponses apportées à lenquête le dispositif de
  validation

22
Le dispositif dévaluation et de validation
Harmonisation des procédures au sein des IUFM

• Certains IUFM font état de difficultés pour
  trouver une harmonisation, entre sites pour les
  PE2, entre disciplines pour les PLC2.

•  Le groupe de suivi et dévaluation a défini les
  procédures, les outils et les critères
  dévaluation sur une base commune à lensemble
  des disciplines et des sites de formation. 

23
Le dispositif dévaluation et de validation
Un espace

• En général, les outils de suivi servent aussi à
  la validation, notamment les plateformes le
  stagiaire y indique les compétences pour
  lesquelles il demande une validation.

• La plateforme est aussi le lieu de dépôt des
  documents supports de lévaluation (7
  occurrences).

24
Le dispositif dévaluation et de validation
Un consensus la prise en charge par le
stagiaire de ses demandes de validation

• Dans le dossier en ligne,  le stagiaire dépose
  des documents, déclare les compétences quil
  construit, rédige une note de synthèse pour
  justifier ses choix, met en perspective son
  parcours et ses productions Il est demandé aux
  stagiaires de déclarer dans le dossier en ligne
  les activités qui structurent son parcours de
  formation en identifiant pour chaque activité
  les compétences activées.
•  Les stagiaires qui le souhaitent font la
  démarche de demander lévaluation dune ou
  plusieurs compétences 

25
Le dispositif dévaluation et de validation
Des transactions

• Dix réponses font état de transactions entre
  stagiaires et formateurs, après la demande de
  validation par le stagiaire.
• Les formateurs ont le choix de valider ou non les
  compétences proposées à la validation.
• Les stagiaires peuvent répondre et se justifier.
• Le formateur, sil est daccord, inscrit la date,
  son nom, sa fonction et il signe

•  La totalité des items ne peut être validée par
  moins de 2 formateurs .

26
Le dispositif dévaluation et de validation
Les objets validés sont liés aux compétences
visées

• Productions multimédia
• Traces de lintégration des TICE dans les
  pratiques 
• Questionnaires pour certaines compétences
• Fréquentation et utilisation des outils et du
  bureau virtuel, activités dans les espaces
  numériques
• Utilisation doutils

27

• Lévaluation et la validation à travers les
  réponses apportées à lenquête les outils
  utilisés

28
Les outils utilisés
Généralisation des outils en ligne

• Outils  papier   2 IUFM sur les 26 répondants
  font explicitement référence à des outils papier,
  lun pour tous les publics, lautre IUFM pour les
  PE2 seulement.

• Outils en ligne  20 IUFM sur les 26 répondants
  font référence à des plateformes, ENT,
  applications en ligne, logiciels de suivi)

29
Les outils utilisés
Développement du portfolio

• Sur les 26 répondants, 7 IUFM font explicitement
  référence à un portfolio.

• Le plus souvent, il sagit dun outil en cours de
  construction
•  embryon de portfolio numérique 
•  Plateforme Dokéos qui fait office de portfolio
  numérique 
•  Cet outil préfigure ce que sera le portfolio
  numérique que nous voulons mettre en place en
  2007 de manière expérimentale. 

30
Les outils utilisés
Caractéristiques du dossier de suivi

• Il rassemble des traces dactivités

• Il permet didentifier les compétences
  construites

• Il sert souvent dintermédiaire entre stagiaire
  et formateur(s)

31

• Lévaluation et la validation à travers les
  réponses apportées à lenquête les documents
  daccompagnement

32
Les documents daccompagnement
Peu de réponses à cet item (7)

• Des documents pour rappeler le fonctionnement
  (textes de cadrage, référentiel, cahier des
  charges)

• Des ressources à lattention des stagiaires
  (ressources en ligne sur lENT, objets
  pédagogiques construits par les stagiaires et mis
  en ligne pour servir de ressources à la
  communauté des stagiaires).

• Des ressources à lattention des formateurs
  (documents daccompagnement, fichesguides pour
  les formateurs référents)

33

• Lévaluation et la validation à travers les
  réponses apportées à lenquête les personnes
  qui valident

34
Les personnes qui valident

• Sur les 26 IUFM
• Le plus souvent, ce sont les formateurs
  disciplinaires et les formateurs TICE.
• Nous observons 7 réponses qui font référence
  explicitement aux tuteurs, CP ou PEMF.
• Nous avons trouvé 3 réponses faisant apparaître
  que seuls les formateurs TICE validaient.
• La réponse  directeurs adjoints  est citée dans
  1 IUFM.
•  Tout formateur, tout visiteur 

35

• La certification

36
La certification
La certification seffectue conformément aux
règles de la circulaire n 2005-222 du 19-12-2005

• Les IUFM sont les établissements certificateurs.
  Ils doivent organiser la certification.

• La certification ne peut être délivrée au
  stagiaire que sil a validé 23 items du
  référentiel dont les 18 items marqués dun
  astérisque qui sont incontournables.

• Les stagiaires nayant pas pu valider les
  compétences requises pour lobtention du
  certificat quittent les IUFM avec une liste des
  compétences validées mais sans la certification.

37
La certification

• Un dispositif dissocié de la validation

• Si, comme nous lavons vu, lévaluation et la
  validation des compétences sont fortement
  imbriquées, la certification, elle, relève dun
  dispositif dissocié.

• Une réponse comme  Le processus de certification
  n'est pas dissocié du processus de validation,
  d'autant qu'il fait suite à une enquête auprès
  des stagiaires.  paraît donc surprenante

38
La certification

• Nous trouvons 5 IUFM qui ne citent que les
  attestations partielles de compétences.
• Une commission, un jury ou tout autre groupe
  statue collectivement sur latteinte des
  compétences.
• Le certificat est signé par le directeur.

39

• Les compétences validées à lissue de la phase 1
  de la généralisation
• (questionnaire de septembre)

40
La certification

• Concernant le questionnaire final sur les items
  validés cette année, nous aborderons
• Le nombre de certificats délivrés
• Des comparaisons entre les validations
• des deux champs de compétences, le champ A
  (compétences générales liées à lexercice du
  métier) et le champ B (compétences nécessaires à
  lintégration des TICE dans sa pratique )
• des domaines de compétences
• des items (compétences)
• En fonction
• des publics (enseignants du 1 et du 2 degrés)
• des IUFM

41
La certification

• Au cours de la phase 1 de la généralisation
• La certification nétait pas obligatoire.
• Seules, les attestations de compétences
  létaient.
• Parmi les réponses apportées aux questionnaires
  denquête, 4 IUFM ne font, cependant, référence à
  aucun dispositif dattestation ou de validation
  des compétences.
• Certaines réponses nont pas pu être exploitées
  parce quincomplètes, arrivées en retard ou ne
  correspondant pas aux attentes.

42
Le nombre de certificats délivrés
43
Les compétences validées

• Les compétences classées selon leur pourcentage
  de validation.

44
Des différences entre IUFM

• Nous comparons les validations des différentes
  compétences dans deux IUFM dont les effectifs
  sont similaires (environ 500 stagiaires ont
  participé à la généralisation).
• En rouge, un IUFM où beaucoup de stagiaires ont
  été certifiés
• En bleu, un IUFM où peu de stagiaires ont été
  certifiés

45
Compétences par domaines (A)

• Les compétences validées par domaines du champ A
  
• A1 et A2 ont chacun deux compétences optionnelles
  A13, A14 et A22, A23.
• Toutes les compétences de A3 sont obligatoires
  ().

46
Comparaisons des items de A1 et A3

• Lhomogénéité globale entre les compétences des
  domaines A1 et A3 cache des disparités entre
  IUFM.

47
Comparaisons des items de A2
48
Compétences par domaines (B)

• Les compétences validées dans les domaines B1 et
  B2
• Il y a une compétence optionnelle dans chacun de
  ces domaines, B13 et B24.

49
Comparaisons des items de B1 et B2
50
Compétences par domaines (B)

• Les compétences validées dans les domaines B3 et
  B4
• Les compétences optionnelles dans ces domaines
  sont B34, B35 et B43.

51
Comparaisons des items de B3 et B4
52
Les compétences optionnelles

• Les compétences optionnelles sont inégalement
  validées et sans doute inégalement choisies.

53
Comparaison des champs A et B

• Les résultats sont significativement corrélés.

PE2 Corrélation des champs A et B
PLC2 Corrélation des champs A et B
Le graphique montre les 12 points de coordonnées
A B La dépendance est très significative. Équati
on de la droite de régression B 1,25 A
-26,38 Coefficient de corrélation 0,96 (A
explique 92 de la variance de B) Ecart-type du
coefficient de régression 0,116 Chaque
observation est représentée par un point.
Le graphique montre les 13 points de coordonnées
A B. La dépendance est très significative. Équa
tion de la droite de régression B 0,90 A
-3,88 Coefficient de corrélation 0,90 (A
explique 80 de la variance de B) Ecart-type du
coefficient de régression 0,134 Chaque
observation est représentée par un point.
54
Comparaisons par champs et IUFM
55

• Le rapport devrait être terminé à la fin de
  lannée.
• Contacts
• catherine.loisy_at_bretagne.iufm.fr
• jean-luc.rinaudo_at_uhb.fr