LE SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES

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LE SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE
COMPETENCES

• PROGRAMMES ADAPTES

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Références

• Socle commun de connaissances et de compétences
• D. n 2006-830 du 11-7-2006 BO n 29 du 20
  juillet 2006
• Lenseignement de la grammaire
• circ. n 2007-013 du 11-1-2007 BO n 3 du 18
  janvier 2007
• Lacquisition du vocabulaire à lécole primaire
• circ. n 2007-063 du 16-3-2007 BO n 12 du 22
  mars 2007
• Lenseignement du calcul mental
• circ. n 2007-051 du 2-3-2007 BO n 10 du 8 mars
  2007
• Programmes denseignement de lécole primaire
• A. du 4-4-2007 BO hors série n 5 du 12 avril
  2007
• Langues vivantes à lécole primaire cycles 2
• (CE1) et 3 A. du 25-7-2007 BO hors série n 8
  du 30 août 2007

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OBJECTIFS

• FIXER LES REPERES CULTURELS ET CIVIQUES QUI
  CONSTITUENT LE CONTENU DE L'ENSEIGNEMENT
  OBLIGATOIRE.
• DEFINIR LES SEPT COMPETENCES QUE LES ELEVES
  DOIVENT MAITRISER A L'ISSUE DE LA SCOLARITE
  OBLIGATOIRE.

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LES SEPT COMPETENCES

• La maîtrise de la langue
• La pratique d'une langue vivante étrangère
• Les principaux éléments de mathématiques et la
  culture scientifique et technologique
• La maîtrise des techniques usuelles de
  l'information et de la communication
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L'autonomie et l'esprit d'initiative.

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Les trois paliers d'évaluation

• Fin du CE1 (acquisition de la lecture courante et
  de l'écriture, fin du cycle des apprentissages
  fondamentaux)
• Fin du CM2 (acquisition des règles fondamentales
  de la langue, du calcul élémentaire, fin de
  lécole primaire)
• Fin de 3ème le brevet du collège atteste de la
  maîtrise des sept compétences (référence
  européenne, fin de lécole obligatoire).

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Un ensemble cohérent

• Des programmes en 2002 adaptés en 2007
• Des documents d'accompagnement et dapplication
  pour le maître
• Des rapports de lInspection Générale
• Un socle qui donne du sens à la culture scolaire
  fondamentale du point de vue de l'élève.

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Les compétences

• Les compétences sont déclinées en connaissances,
  capacités et attitudes
• Chaque pilier requiert plusieurs disciplines qui
  elles mêmes contribuent à l'acquisition de
  plusieurs compétences.
• Deux nouvelles compétences compétences sociales
  et civiques et autonomie et initiative.

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Les horaires Cycle 2
1h30 de langue vivante étrangère comme au cycle 3.
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Les horaires Cycle 2
Un maximum de 6h de mathématiques au lieu de
5h30.
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Les horaires Cycle 2
10h pour la maîtrise du langage et de la langue
française 11h en classe de CP.
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Les horaires Cycle 2
2h30 de lecture écriture au quotidien
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Les horaires Cycle 2
15 mn chaque jour de calcul mental
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Les horaires Cycle 3

• Littérature (dire, lire, écrire) 3h30 à 4h30
  (4H30 à 5h30 en 2002)

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Les horaires Cycle 3
Etude de la langue (Grammaire) 2h30 à 3h30
(ORL 1h30 à 2h en 2002)
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Les horaires Cycle 3
Langue vivante étrangère 1h30 (2h en 2002)
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Les horaires Cycle 3
15 mn chaque jour de calcul mental
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Au cycle 2
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Changements au cycle 2

• Accent mis sur la liaison maternelle/CP.
• Le langage oral exercé.
• Littérature de jeunesse
• Initiation méthodique au vocabulaire
• Prise de conscience de l'organisation de la
  phrase par des jeux et des manipulations
• Langue vivante au CE1 activités recentrées sur
  les capacités auditives et orales des élèves.
• La consolidation des acquis par un passage
  progressif des activités guidées aux activités
  autonomes par des exercices.
• La diversité des élèves, le diagnostic de la
  dyslexie.

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Maîtrise de la langue cycle 2

• L'apprentissage de la lecture objectif
  fondamental du CP se poursuit au CE1 et au Cycle
  3.
• Insister sur le réemploi des mots nouveaux.
• Reformulation de l'histoire, dialogue sur les
  difficultés du texte lu par l'enseignant.
• Approche progressive de l'analyse de la langue
  par des mots réguliers dès les premières semaines
  du CP.
• Associer lecture et écriture.
• Orthographe.

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Etude de la langue cycle 2

• Exigence sur la qualité du discours oral.
• Attitude réflexive sur la langue.
• Etude peu à peu plus méthodique de la langue.
• Mise en oeuvre des connaissances (verbe, nom,
  phrase, ponctuation)
• Orthographe phonétique sûre, mots outils, et
  marques de genre et de nombre.
• Vocabulaire.

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Connaissances, capacités et attitudes travaillées
et attendues en fin de cycle 2 dans le domaine de
la maîtrise de la langue

• Dire (communiquer et maîtriser le langage
  d'évocation)
• Lire (priorité à la reconnaissance de mots,
  compréhension, lire ou écouter lire des oeuvres
  intégrales)
• Ecrire (écriture, production de textes)
• Etude de la langue (grammaire)
• Attitudes communes à l'ensemble du domaine

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Aux cycles 2 et 3
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Langue vivante cycles 2 et 3

• Nouveau programme du CE1 à la fin du cycle 3
• Après un préambule commun, contenus détaillés par
  langue selon le niveau A1 du Cadre Européen
  Commun de Référence en Langue (CECRL).
• Contenus précis et variés qui rendent possible la
  définition dune progression en distinguant le
  CE1 du cycle 3.
• Laccent est mis sur les compétences de
  compréhension orale et de production orale en
  privilégiant les situations de communication.

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Au cycle 3
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Education littéraire et humaine cycle 3

• Maîtrise du langage et de la langue française
  réaffirmée comme priorité
• Lire et écrire au moins 2 heures par jour
• Temps significatif consacré à la maîtrise de la
  langue dans chaque domaine disciplinaire d'où une
  place explicite dans la progression

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Domaines transversauxcycle 3

• Développer l'autonomie et l'initiative des élèves
  
• Ateliers d'étude de la langue dans chaque champ
  disciplinaire,
• Consolider la maîtrise de la lecture.
• Mise en oeuvre pour chaque élève de 2 projets à
  sa mesure.

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Littérature (lire, dire, écrire)cycle 3

• Pour les parcours de lecture, lire 2 classiques
  et 5 livres de littérature de jeunesse
  contemporaine ( 2002 au moins 8).
• Les connaissances, capacités et attitudes sont
  détaillées et très structurées.

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Etude de la langue (grammaire)cycle 3

• Remplace l'O.R.L.
• Grammaire description activité de réflexion
  fondée sur observations et analyses minutieuses
• Développer la curiosité des élèves sur la langue.
• Situations d'apprentissage
• Leçons de grammaire spécifiques
• Activités d'entraînement ritualisées, courtes et
  fréquentes
• Ateliers autour de la résolution d'un problème de
  langage

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Etude de la langue (grammaire) cycle 3

• L'école travaille principalement sur la phrase.
• Vocabulaire
• Outils d'analyse
• Accroître le lexique des élèves (découverte et
  mémorisation)
• Lecture de textes indispensable mais non
  suffisante
• Leçons de mots régulières
• Orthographe
• Utilisation des outils
• Démarche de découverte
• Situations d'entrainement régulier et répété
  (exercices, écriture)
• Apprentissage des méthodes de révision de textes.

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EDUCATION CIVIQUE, HISTOIRE ET GEOGRAPHIE cycle 3

• Education civique le texte insiste sur les
  règles de la vie collective et ouvre sur les
  temps interscolaires.
• Histoire et géographie sont liées. Les
  connaissances acquises permettent de mémoriser
  des repères spatiaux et des repères
  chronologiques en prenant appui sur des
  évènements et des personnages clés.
• Histoire et géographie concourent de façon
  importante à la maîtrise de la langue.

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EDUCATION SCIENTIFIQUE Mathématiques cycle 3
Attitudes à développer à travers les
mathématiques

• rigueur et précision dans les tracés les mesures
  et calculs
• le goût du raisonnement
• le réflexe de contrôler la vraisemblance des
  résultats
• la volonté de justesse dans l'expression écrite
  et orale
• l'ouverture à la communication, au dialogue, au
  débat
• l'envie de prendre des initiatives, d'anticiper
• la curiosité et la créativité
• la motivation et la détermination dans la
  réalisation d'objectifs

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Mathématiques cycle 3
CALCUL

• Calcul mental
• résultats mémorisés,
• procédures automatisées,
• calcul réfléchi
• au moins 15 minutes par jour
• alternance
• a) de moments d'entraînement (brefs, vers
  lautomatisation et la systématisation)
• b) de recherche et conception de différentes
  méthodes (comparaison, recherche defficacité)

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Mathématiques cycle 3
CALCUL

• Calcul posé
• maîtrise indispensable des techniques opératoires
  pour les quatre opérations
• - addition et soustaction des nombres entiers
  et décimaux
• - multiplication de deux entiers ou d'un
  décimal par un entier
• - division euclidienne de deux entiers et
  approche de la division décimale avec un quotient
  décimal d'un entier par 2, 4, et 5.
• La pratique progressive, régulière, bien
  comprise du calcul, amène à l'automatisation des
  procédures.

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Mathématiques cycle 3
CALCUL

• Calcul instrumenté
• - usage de la calculatrice indispensable dans
• la vie courante
• - chaque élève doit en posséder une
• - y avoir recours pour des grands nombres,
  des calculs complexes, une série de calculs, des
  vérifications
• - montrer aux élèves que le calcul mental
  peut s'avérer plus efficace

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SCIENCES EXPERIMENTALESET TECHNOLOGIECYCLE 3

• Education à lenvironnement et au développement
  durable
• Le texte illustre davantage lutilisation des TIC
  dans la démarche dinvestigation.
• Lenseignement des sciences et de la technologie
  contribue à la formation des élèves dans les cinq
  domaines du B2i.