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Prsentation PowerPoint

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Martin, L. Vue d'ensemble - Strat gie d'intervention Agir autrement ... d'ensemble - Strat gie d'intervention Agir autrement. sur la collaboration entre l' cole ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Prsentation PowerPoint


1
CRÉVALE Journée régionale de réflexion La
collaboration école-famille-communauté un
facteur de protection pour la réussite des
élèves 8 avril 2008 Suzanne Desjardins Coordonna
trice régionale
2
Cest reconnu, la réussite, lorientation et la
durée de la carrière scolaire sont fortement
liées au milieu socioéconomique. Ainsi, les
élèves issus de milieux défavorisés sont plus à
risque de connaître une carrière scolaire de
courte durée et parsemée de difficultés.
3
Les recherches menées en milieu défavorisé ont
permis de mieux saisir les besoins des jeunes, de
réduire les conséquences de la pauvreté en
éducation et dagir de façon plus adaptée en
milieu scolaire.
4
Dans ce contexte, il y a lieu, plus que jamais,
de tenir compte des besoins des enfants issus de
milieux défavorisés pour les accompagner le plus
efficacement possible et favoriser leur réussite.

5
  • Cest cette situation qui a inspiré
  • la création en milieu scolaire
  • du Programme de soutien à lécole montréalaise
    (1997)
  • une centaine décoles primaires
  • près de 43,000 élèves
  • de la Stratégie dintervention Agir autrement
    (2002)
  • En 2007-2008
  • 578 écoles primaires 94 451
    élèves
  • 259 écoles secondaires 133 305
    élèves
  • (dans la région de
    Lanaudière)
  • 34 écoles primaires 8 677 élèves
  • 9 écoles secondaires 7 046 élèves

6
La stratégie dintervention Agir autrement
7
Cest une démarche globale et structurée qui
invite les forces vives du milieu à se regrouper
autour de lécole pour conclure un pacte social
mobilisateur et créer une véritable communauté
éducative autour de la réussite des
élèves. MEQ-Dépliant Stratégie dintervention
pour les écoles secondaires. Printemps 2002
(23-5002)
8
Démarche globale et structurée
Identification des conditions de réalisation
Choix de moyens, de stratégies daction ou de
mesures prometteuses
Mécanismes de suivi et dévaluation
Choix des objectifs
Changements souhaités, intentions
Choix dindicateurs de réussite
Mobilisation soutenue Suivi et évaluation
continus des actions
Choix des priorités daction
On ne peut tout faire!
Portrait et analyse de situation
Une meilleure connaissance des besoins des jeunes
et de leurs familles
9
  • Favoriser la participation active et
    limplication de lensemble des acteurs de la
    communauté éducative
  • les élèves
  • le personnel de lécole
  • les familles
  • les partenaires de la communauté

10
  • Tout au long de la démarche
  • identifier les besoins des jeunes et de leurs
    familles
  • se donner un modèle explicatif des situations et
    des problématiques en cause
  • établir des priorités qui obtiennent ladhésion
    et mobilisent les acteurs
  • choisir des solutions ou des modèles reconnus
    efficaces et qui répondent à des besoins précis

11
Comment choisir des pratiques, mesures,
interventions qui pourront mener aux effets
escomptés?
12
  • Efficacité des interventions
  • en milieu défavorisé
  • Agir simultanément et en concertation dans
    plusieurs lieux à la fois
  • élève
  • classe
  • école
  • famille
  • communauté

13
Approche écosystémique

14
La collaboration école-famille-communauté
un facteur de protection pour la réussite des
élèves
15
  • Mais pourquoi faut-il travailler en
    collaboration avec les partenaires du milieu?1
  • une perspective éducative incontournable
  • Car si tout le monde appuie tout le monde,
  • les effets des actions des uns et des autres
  • se trouvent conjugués et multipliés,et les
    jeunes réussissent de toutes sortes de façon!
  • Martin, L. Vue densemble - Stratégie
    dintervention Agir autrement
  • sur la collaboration entre lécole et la famille.
    Mai 2005.

16
  • Mais pourquoi faut-il travailler en
    collaboration avec les partenaires du milieu?
  • une perspective démocratique
  •  Si la démocratisation comporte des exigences
    individuelles, elle implique aussi des exigences
    collectives, notamment au chapitre des ressources
    que lensemble de la société doit consentir pour
    assurer le succès de son projet 1
  • une obligation juridique LIP
  • 1. ACSQ. Réussite scolaire et démocratisation
    scolaire.
  • Document de réflexion et danimation, 2003.

17
  • Mais quand on aborde la question de la
    collaboration entre lécole et son milieu, on
    se heurte à deux types de réaction
  • le scepticisme des uns, qui qualifient cette
    entreprise de vu pieux
  • la surprise des autres, qui sétonnent que lon
    puisse juger encore nécessaire de réaffirmer une
    telle évidence.
  • AZDOUZ, R. Le partenariat école-milieu une
    compétence professionnelle à construire. Vie
    pédagogique 133, novembre-décembre 2004.

18
Selon lOrganisation de coopération et de
développement économiques (OCDE) (1997),  le
partenariat renvoie à un processus par lequel il
sagirait dapprendre à travailler ensemble et de
mettre en valeur ce que chaque partenaire peut
apporter de positif dans la relation . Cest
dabord une affaire de relation!!!
19
Or, comme toute relation, la collaboration
comporte son lot de zones grises, de
conflits et de difficultés.
20
  • Notamment
  • des champs de compétences respectifs qui se
    confondent parfois et qui transforment la
    collaboration en concurrence
  • des partenaires parfois insuffisamment
    représentatifs et représentés
  • des résistances idéologiques
  • des obstacles socioéconomiques et culturels
  • des repères insuffisants pour guider laction.
  • AZDOUZ, R. Le partenariat école-milieu une
    compétence professionnelle à construire.
  • Vie pédagogique 133, novembre-décembre 2004.

21
  • Agir avec dautres pour résoudre des problèmes
    posés par son propre environnement, cest une
    démarche qui sapprend et qui fait appel, entre
    autres, à des compétences communicationnelles
    ainsi quà des connaissances spécifiques, dont
    celles de bien connaître son milieu et ses
    besoins.

22
  • La collaboration avec la famille et la communauté
    est un nouveau rôle pour plusieurs acteurs.
  • Cela implique lécoute, la négociation,des
    pertes, le renoncement à des pratiques
    antérieures incompatibles avec les attentes des
    partenaires, le deuil de certaines croyances, une
    attitude daccueil vis-à-vis des comportements
    inhabituels dans le milieu dappartenance ou des
    évènements imprévus non programmables.
  • (Zay, 1998, in Viviane Guerdian, 2002)

23
  • Facteurs qui influencent la participation
    parentale à la maison et à lécole
  • la scolarisation plus élevée des parents
  • la biparentalité des familles
  • la compréhension de son rôle parental
  • le sentiment de compétence
  • la mise en valeur des compétences de son enfant
  • la mise en place par les éducateurs de stratégies
    variées visant à favoriser leur collaboration
  • lorganisation davantage personnalisée de
    lécole primaire.
  • Adaptation de Martin, L. Vue densemble -
    Stratégie dintervention Agir autrement
  • sur la collaboration entre lécole et la famille.
    Mai 2005.

24
  • Autres facteurs et pratiques parentales pouvant
    avoir une influence sur la réussite des jeunes
  • des attitudes positives face à lécole
  • des attentes élevées de réussite scolaire pour
    leur enfant
  • des aspirations scolaires pour leur enfant
  • la perception positive que les parents ont de la
    compétence de leur enfant
  • un style parental démocratique
  • un suivi scolaire à la maison et à lécole.
  • Adaptation de Martin, L. Vue densemble -
    Stratégie dintervention Agir autrement
  • sur la collaboration entre lécole et la famille.
    Mai 2005.

25
  • Les obstacles à lengagement des parents (les
    plus courants selon les chercheurs)
  • manque de temps de part et dautre
  • rencontres peu fréquentes
  • communication entre les parents et les
    enseignants que lorsque que quelque chose ne va
    pas avec le jeune
  • on sefforce de trouver un responsable plutôt que
    des solutions.
  • CRIRES. La réussite scolaire et la collaboration
    entre lécole et la famille. Vol. 1, No.1, Mars
    1993.

26
  • Inquiétudes évoquées par les enseignants
  • qui sengagent dans la collaboration
  • avec les familles (Guerdian, 2002)
  • développer une relation de collaboration malgré
    les différences de rôle et de contexte
  • partage des responsabilités
  • niveau de communication
  • craintes du jugement, du conflit, de blesser

27
  • Les enjeux de la collaboration

28
  • Principes directeurs de la collaboration
  • centrée sur lintérêt de lélève
  • confiance entre les partenaires
  • adhésion à des valeurs communes
  • complicité, complémentarité
  • transparence dans les échanges.

29
  • Mise en uvre pragmatique
  • orientée vers la résolution de problèmes ou la
    réponse à des besoins précis
  • partage dun projet éducatif, des valeurs qui le
    sous-tendent
  • des objectifs de résultats précis
  • de façon explicite dans une convention entre les
    partenaires
  • assurant une cohérence des messages et des
    actions.

30
Tout en constatant que la collaboration école-fami
lle-communauté est un chantier en construction,
nous pouvons compter sur quelques repères pour
amorcer des expériences, notamment
31
Loutil  Rapprocher les familles et lécole 
32
Site CTREQ
33
  • Des typologies de collaboration
  • (Epstein et Adelman)
  • TYPE 1 Exercice du rôle parental
  • TYPE 2 Communication (école à la maison)
  • TYPE 3 Bénévolat
  • TYPE 4 Apprentissage à la maison
  • TYPE 5 Prise de décision
  • TYPE6 Collaboration avec la communauté

34
  • Un exemple dune école primaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES HABILETÉS EN LECTURE
  • TYPE 1 Exercice du rôle parental
  • Ateliers pour les parents sur diverses
  • façons de faire la lecture à voix haute
  • Tiré dune traduction libre de Rollande
    Deslandes.
  • Journée Collaboration école-famille-communauté,
    UQTR, 4 juin 2004.
  • Reprinted with permission.

35
  • Un exemple dune école primaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES HABILETÉS EN LECTURE
  • TYPE 2 Communication (école à la maison)
  • Rencontre parents/enseignants/élèves sur
  • les objectifs de lannée en lecture
  • et sur les progrès opérés en lecture

36
  • Un exemple dune école primaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES HABILETÉS EN LECTURE
  • TYPE 3 Bénévolat
  • Compagnons de lecture,
  • lecture dhistoires favorites par un invité
    spécial

37
  • Un exemple dune école primaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES HABILETÉS EN LECTURE
  • TYPE 4 Apprentissage à la maison
  • Devoirs interactifs hebdomadaires en lecture
    invitant les élèves à faire la lecture pour un
    membre de leur famille, les invitant à faire des
    liens entre la lecture et une activité décriture
    en classe

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  • Un exemple dune école primaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES HABILETÉS EN LECTURE
  • TYPE 5 Prise de décision
  • Mise sur pied à lécole dun local pour les
    familles ou dun centre pour parents
    leur permettant dexprimer leur opinion sur les
    activités à réaliser ou à promouvoir concernant
    le programme de lecture

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  • Un exemple dune école primaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES HABILETÉS EN LECTURE
  • TYPE 6 Collaboration avec la communauté
  • Dons par les entreprises locales de livres
  • pour les salles de classe, la bibliothèque
  • ou encore pouvant être apportés
  • à la maison par les enfants

40
Un exemple dune école secondaire pour un plan
daction annuel à partir des 4 domaines de
collaboration privilégiés dans le guide
Rapprocher les familles et lécole secondaire
41
  • Un exemple dune école secondaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES ASPIRATIONS SCOLAIRES
  • ET PROFESSIONNELLES des jeunes
  • VOLET 1 Diversifier et faciliter la
    communication
  • Lécole informe les parents de façons variées des
    activités liées au développement de lapproche
    orientante lettres, babillard dans lécole,
    rencontres en petit groupe et en grand groupe sur
    des sujets tels lidentité personnelle, la
    formation professionnelle, les métiers de la
    région

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  • Un exemple dune école secondaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES ASPIRATIONS SCOLAIRES
  • ET PROFESSIONNELLES des jeunes
  • VOLET 2 Faciliter lexercice du rôle de parent
  • Rencontre parents/enseignants/élèves sur
  • les forces, les talents et les intérêts de
    lélève
  • les activités orientantes proposées durant
    lannée
  • les résultats au questionnaire Ton choix
    dorientation
  • le portfolio professionnel

43
  • Un exemple dune école secondaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES ASPIRATIONS SCOLAIRES
  • ET PROFESSIONNELLES des jeunes
  • VOLET 3 Encourager la participation des
    parents
  • à la vie de lécole
  • Témoignage de parents sur leur métier,
    accompagner les élèves lors des visites de
    centres FP ou de milieux de travail, mise à leur
    disposition du centre dinformation scolaire et
    professionnelle de lécole, agir comme parrains
    ou mentors délèves à loccasion de stages

44
  • Un exemple dune école secondaire pour un plan
    daction annuel afin
  • DAMÉLIORER LES ASPIRATIONS SCOLAIRES
  • ET PROFESSIONNELLES des jeunes
  • VOLET 4 Collaborer plus étroitement avec la
    communauté pour répondre aux besoins des familles
  • Collaborer avec lécole à lorganisation
    dactivités dinformation et dorientation
    scolaires et professionnelles diverses comme des
    visites dans des milieux de travail, des
    conférences en classe, des entrevues, des stages,
    des journées-carrières et des stratégies de
    recherche demploi

45
  • Améliorer la réussite
  • des jeunes,
  • un défi collectif!
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