Evaluation et validation de linformation sur Internet

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• Quelle évaluation
• des ressources pédagogiques ?

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Un peu dimagination

• Mettons-nous un instant dans la peau dun
  enseignant de biologie.

• Pour illustrer son cours, M. Denis-Norbert Allien
  souhaite trouver une simulation montrant que
  lADN est sous forme de double hélice

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Comment va-t-il faire ?
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Ou bien ?
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(No Transcript)
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Quest quune ressource pédagogique ?

• Notion floue
• Les articles scientifiques sont-ils des
  ressources pédagogiques ?
• Non, communication de lavancée dune recherche
• Oui, sert la réflexion et lapprentissage
• ? cest lusage de la ressource, sa
  caractérisation qui la détermine

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Quelques définitions

• Définition de Gérard Puimatto
•  La notion de ressource pédagogique (ou
  éducative) est fortement liée à celle de
  document, et aux approches documentaires. Dans le
  domaine du multimédia, les "ressources
  multimédias pour l'éducation" constituent
  l'ensemble des informations, documents,
  logiciels, programmes, banques de données, etc.
  qui permettent de véhiculer, de transmettre ou
  d'appréhender des concepts et contenus
  d'enseignements 

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• Robert Bibeau
•  Toute entité numérique ou non susceptible
  d'être utilisée, réutilisée ou évoquée dans un
  contexte d'apprentissage à support
  technologique.  Le contenu numérique, les
  applications et les didacticiels utilisés dans un
  contexte d'apprentissage à support
  technologique. 

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La plus répandue

• LOM
•  Toute entité (numérique ou non) utilisée dans
  un processus d'enseignement, de formation ou
  d'apprentissage. 
• Tout est alors objet pédagogique !

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• Dautres introduisent la durée et la taille
• Wisconsin Online Resource Center
•  les objets pédagogiques sont des petites unités
  dapprentissage dune durée comprise entre 2 et 5
  minutes 

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Du coté des canadiens

• Philippe Flamand
•  Pour certains, un OA objet d'apprentissage,
  cest une image, un bouton, un petit script Java,
  une séquence audio ou vidéo, un fichier PDF, un
  Flash, un Axel ou un site Web. Pour dautres,
  cest un scénario dapprentissage, une activité
  pédagogique, une leçon, un module ou un cours
  complet. Le tout est sûrement sur support
  numérique? Est-ce adéquat uniquement pour la
  formation en entreprise? Cest vert ou cest
  bleu? Cest grand ou petit, poilu ou pas? 

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Et surtout

• Le même
•  Afin dêtre significatif et promoteur
  dapprentissage, lOA doit posséder
  intrinsèquement une intention, mais pas nimporte
  laquelle une intention pédagogique .

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Une notion floue

• Lessentiel, intégrer les particularités de cet
  objet spécifique, à savoir le contexte d'usage de
  la ressource pour quel niveau, quel age, dans
  quel type d'activité ?
• Lindexation peut-elle être utile pour définir
  ces points ?

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Revenons à Denis-Norbert

• Notre ami ne trouve rien de pertinent sur Google
  !
• Il soriente alors vers des sites institutionnels

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Educnet

• Label RIP (Reconnu d'Intérêt Pédagogique )
• Dans la liste des produits labellisés, il trouve
  celui-ci
• Collection d'animations scientifiques
  distributeur CARRE MULTIMEDIA

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Oui mais

• Il naccède quau résumé, pas à la ressource
• Et rien nindique le niveau des étudiants
  auxquels les animations sont destinées

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• Notre ami se souvient dun site dont on lui a
  parlé lors dun colloque aux USA
• MERLOT
• http//www.merlot.org
• Et là, miracle, il peut faire une recherche par
  type de ressources pédagogiques

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(No Transcript)
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Ce quil ne sait pas

• MERLOT utilise le LOM pour lindexation des
  ressources pédagogiques

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Le LOMLearning Object Metadat

• LOM IEEE, standard
• LOMFR, norme française, profil dapplication du
  LOM
• Objectifs
• Retrouver les ressources pédagogiques

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Le LOM, structure

• Classe 1. Général description et identification
  de la ressource.
• Classe 2. Cycle de vie histoire de la ressource
  et sur ses contributeurs.
• Classe 3. Meta-métadonnées trace du schéma de
  métadonnées utilisé.
• Classe 4. Technique Caractéristiques techniques
  pour lexécution de la ressource sur un système
  informatique.

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Le LOM, structure

• Classe 5. Pédagogique
•  Cette catégorie accomplit une fonction de
  description pédagogique de la ressource. Sy
  retrouvent, pour ne citer que certains des
  éléments, le contexte dutilisation (scolaire,
  secondaire, supérieur, formation continue, etc.),
  le type de public cible (enseignant, auteur,
  apprenant, gestionnaire), la difficulté, lâge
  des apprenants auxquels la ressource est
  destinée, le temps dapprentissage type, la
  langue des apprenants, le niveau et le type
  dinteractivité. 

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Le LOM, structure

• Classe 6. Droits Conditions légales
  dutilisation de la ressource  coût, licences,
  droits dauteur.
• Classe 7. Relation Relations entre deux
  ressources physiques (est partie de, est version
  de, est format de, est référencée par, etc.)
• Classe 8. Commentaire Remarques à propos de la
  ressource.  Cette catégorie apporte des
  informations complémentaires utiles à
  lévaluation de la ressource .
• Classe 9. Classification Catégorie qui permet
  dassigner des classifications et des
  vocabulaires contrôlés à une ressource.

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Limites du LOM

• Approche behavioriste
• Problème des vocabulaires comment garantir
  linteroperabilité en gardant la spécificité des
  domaines et des disciplines

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Normalisation de la pédagogie en cours

• SCORM (Sharable Content Object Reference Model),
  pour créer des ressources pédagogiques
  structurées et garantir l'interoperabilité d'une
  plate-forme à l'autre
• IMS Learning design, pour modéliser les scénarios
  d'apprentissage
• CDM (course description metadata), pour décrire
  les formations

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• Cest grâce à lindexation LOM que la ressource
  est retrouvée
• Mais est-ce la meilleure ressource, la plus
  adaptée à ses besoins ? Peut-il trouver des
  éléments qualitatifs dévaluation ?

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Ce quil ne sait pas

• MERLOT évalue les ressources pédagogiques
  proposées
• peer review process
• Comments
• Assignments

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(No Transcript)
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Circuits dévaluation de ressources pédagogiques

• Une analyse fine Mahé, 2006 des circuits met à
  jour plusieurs types dévaluation
• une évaluation a priori, implicite
• une évaluation par validation de la conformité
  (technique ou descriptive)
• une évaluation par comité scientifique
  (peer-review)
• une évaluation par les utilisateurs
• une évaluation croisée, par peer-review et par
  les utilisateurs

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Quels critères dévaluation ?

• Évaluation technique 
• Évaluation du contenu 
• Évaluation du design
• Évaluation de la description 

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Des exemples

• FORMIST (http//formist.enssib.fr ) utilise 6
  critères dans son peer-review
• crédibilité, contenu, description
• pertinence, contenu, design
• contenu, contenu
• pédagogie, contenu
• structuration, design
• présentation design, technique

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Commentaires dévaluation
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• MERLOT
• Quality of Content
• Contenu
• Potential Effectiveness as a Teaching-Learning
  Tool contenu, technique
• easy of use design

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Les moments de lévaluation

• Dès la création
• Guide de qualité
• Avant publication
• Processus de peer-review, avec les mêmes
  critiques
• Après publication
• Commentaires ouverts
• Intégration des pratiques réelles et du contexte
  dusage

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• Ainsi, notre ami peut trouver des exemples
  dutilisation réelle de la ressource, et des
  commentaires

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Comments
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Et enfin, après quelques détours, il trouve son
animation
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Une question jamais posée

• Qui sont réellement les pairs ?
• Les créateurs de ressources pédagogiques
• Les experts
• Les utilisateurs (enseignants, étudiants)

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Les limites

• A part par les commentaires, pas de réel retour
  dusage, ni de contextualisation de la ressource
• Des recherches en cours pour introduire
  lintentionnalité pédagogique (T. Kreczanic ), en
  modifiant le sens des vocabulaires (7, 5.1) du LOM

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Et bientôt

• Indexation sociale ?
• Restituerait le sens donné par lusager
• Evaluation web 2.0 ?
• Commentaires, notations

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tutmarks
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Lévaluation des ressources pédagogiques

• est dans la lignée de celle de l'ensemble des
  ressources web
• Particularité lintentionnalité pédagogique et
  le contexte dusage

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Lévaluation des ressources pédagogiques

• Lévolution des systèmes dévaluation permet-tra
  aux utilisateurs de jouer leur rôle de  pair 
  (peer-commenting 
• Pas possible de faire l'économie de
  l'appropriation de la ressource par l'enseignant
  et par l'étudiant

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Et maintenant
Questions ?