DSA E INTERVENCIN CON FAMILIAS

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DSA E INTERVENCIÓN CON FAMILIAS

• DESARROLLO SEXUAL
• UUDD 7

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1. Conceptualización sobre el sexo

• El sexo determina ser hombre o mujer y la
  sexualidad determina que seamos masculino y
  femenino y es intrapersonal y comunicativa es la
  forma de relacionarnos con otros.
• Sexo y sexualidad no deben prohibirse sino
  educarse y desarrollarse equilibradamente

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Sexo, sexualidad, cultura y tradición

• Ha habido un cambio de mentalidad en cuanto a las
  tareas propias de un determinado sexo por la
  aparición de
• Anticonceptivos
• Incorporación de la mujer al trabajo
• Evolución de valores religiosos, políticos,
  culturales y morales rígidos
• Cambio de actitudes del sexo como reproducción

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Teorías explicativas sobre el desarrollo de la
condición sexuada

• Antropología
• Sexualidad infantil reconocida y diferenciada de
  la sexualidad adulta
• Roles de género
• Tabú del incesto
• Biología
• Psicología-sociología
• apego

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Antropología

• Gran variedad de conductas sexuales en diferentes
  culturas
• Masturbación, juegos sexuales, exploración
  órganos son entendidas con liberad. No está
  permitido las actividades sexuales con niños ni
  el incesto.
• La cultura asigna roles a los sexos y da mayor
  prestigio a los roles masculinos que a los
  femeninos

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Biología

• El sexo está vinculado al cromosoma
• Sexo genético. Cromosoma en la fecundación
• Sexo gonadal. Diferencia sexuada testículos u
  ovarios
• Sexo genital. Genitales internos y externos se
  acoplan
• Sexo somático. Determinado por las hormonas
• Sexo cerebral. Hipotálamo y la hipófisis se
  preparan para dar funcionamiento correcto a las
  hormonas

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Psicología y Sociología

• Concepto de identidad sexual o papel de género
• Sexo comportamental. Conductas identificadas
  según el sexo o sexo tipificado
• Esquema corporal sexuado. El esquema corporal se
  asocia e identifica con cada sexo
• Sexo identificado. Identificarse con el sexo
  adulto que le sirve de referencia

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Aportación Psicosociológica. La figura de apego

• La afectividad, la forma de vivirse y sentirse y
  su relación con otros está sujeta a las
  experiencias vividas.
• La comunicación, el cómo yo me veo, se expresa de
  manera no verbal
• La capacidad de establecer vínculos está
  relacionado con el equilibrio interpersonal
• La experiencia relacional permite al niño de 0-6a
  adquirir confianza, abrirse a los demás y
  aprender estrategias de comunicación

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Comportamientos socialmente regulados para educar

• Desarrollar actitudes que no busquen el beneficio
  propio sino el común
• Ayudar a la reflexión personal y a la toma de
  decisiones
• Inculcar la responsabilidad de sus acciones y el
  sentido crítico sobre la identidad sexual no
  estableciendo juicios basados en las
  características biológicas

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2. Desarrollo de la sexualidad infantil

• Freud reconoce una sexualidad infantil propia
• La sexualidad se organiza poco a poco en un
  continuo, conociendo y valorando cada uno de los
  logros en los que el yo sexuado está implicado.
• Integra la combinación de mecanismos biológicos,
  cognitivos y sexuales

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Rasgos del yo sexuado. Conciencia sexual entre
3-6a

• Es importante que se distinga como niño o niña y
  debe descubrir las diferencias anatómicas entre
  ambos sexos
• Debe vivenciar un entorno de coeducación y
  sentirse a gusto con su propio sexo
• Debe desarrollarse en un ambiente sin prejuicios
  ni roles sexistas
• Gessel a los 30m los niños-as pueden afirmar si
  son H o M. para tener conciencia social debe
  saberse niño o niña, sentirse a gusto con su sexo
  y aceptarse sexualmente

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Para concienciarse sexualmente se necesita

• Autoconcepto. Proceso cognitivo. se trata de
  percibirse a sí mismo con características propias
  y diferentes a los otros
• Identidad sexual. Sentirse y experimentarse como
  persona con un sexo determinado. Se inicia antes
  de los 3a y la conservación de la identidad
  sexual entre los 5 y 6a
• Autoestima. Es el nivel de estima que el propio
  individuo tiene a su yo. Se refleja en la forma
  de sentirse. Se estructura al tiempo que el
  autoconcepto. Las evaluaciones () o (-) que le
  hace el adulto y el entorno son la base para una
  autoestima ()
• Los niños adquieren conciencia sexual correcta si
  integran su sexualidad en su personalidad

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Proceso de formación del sí mismo diferenciado.
Allport

• La formación del sí mismo inicial (0-3a). Logra
  el sentido de sí mismo corporal, sentido de
  continua identidad en el sí mismo y la estimación
  del sí mismo
• Formación del sí mismo total (4-6a). El niño
  interioriza y profundiza las conquistas
  anteriores logrando una imagen de sí mismo.
• Con este proceso consigue un autoconcepto
  concreto, adecuado o no, con una autoestima () o
  (-) dependiendo de las vivencias personales
  experimentadas.

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Proceso de formación del sí mismo
diferenciado.Erikson

• Se centra en la formación del sentimiento de
  identidad personal
• (0-1a) el sentimiento que emerge y necesita ser
  cubierto es el de confianza básica
• (2-3a) aparece el sentimiento de autonomía
  internalizando la identidad de género que
  desarrolla
• (3-6a) surge la necesidad de iniciativa,
  búsqueda, investigación, curiosidad y necesita
  practicarla

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Proceso de formación del papel de género

• Tª Cognitiva
• Procesamiento de la Información
• El Aprendizaje Social
• Tª Andrógina

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Teoría Cognitiva

• El papel de género es un proceso evolutivo donde
  se desarrolla
• 1ºla identidad de género o capacidad para
  autoclasificarse como H o M
• La estabilidad de género o conciencia de ser H o
  M
• 3º la constante de género que reconoce que el
  sexo se tiene para siempre (no cambia por la ropa
  o la conducta)

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Procesamiento de la Información

• Los esquemas provienen de dos factores
• Tendencia a organizar y clasificar la información
  del entorno
• Del esfuerzo de la cultura de ofrecer indicios de
  diferenciación del género que hacen que sea más
  fácil la identificación del esquema le presta
  más atención a la información que le viene desde
  su propio género, la información le sirve para su
  autorregulación y los guiones de género se
  aprenden de las conductas cotidianas.

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El Aprendizaje Social

• El papel de género son las pautas de conducta
  aprendidas a través de la experiencia.
• Se aprenden conductas estereotipadas por procesos
  de refuerzo y observación
• Imitan conductas de su género
• Hombre y mujer tiene diferencias biológicas pero
  las diferencias sexuales en la conducta no vienen
  no son de origen genético

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(No Transcript)
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Tª Andrógina

• Parte de que lo masculino y femenino tienen una
  dimensión independiente y son una expresión de la
  realidad más que biológica.
• La personalidad viene de la superación de
  asignaciones y expectativas sociales asociadas al
  sexo biológico

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Características biológicas, cognitivas y sociales
según tipificación sexual

• Niña tiene mejor coordinación neurológica y
  física
• Alcanzan objetos con la mano (5m)
• 1ºa utilizan el lenguaje y las vocales
• 2ºa prefieren muñecas, tareas artísticas y estar
  cerca de sus iguales

• Niño más grande, musculoso con más actividad
  motriz
• Indiferencia por los objetos (5m)
• Preferencia por juegos de transporte, puzzles y
  juegos manipulables
• Busca el liderazgo

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Tª de FREUD

• Predomina la relación autoerótica y el narcisismo
  con fijación de figuras de apego de distinto sexo
• Fase oral. Zona erógena boca-labios es
  fundamental el contacto físico
• Fase anal.(1-3a) mucosa anal y uretral provoca
  placer papel importante en el control de
  esfínteres y de necesidades fisiológicas. Le
  gusta se el centro de atención y sus respuestas
  en el juego son agresivas
• Fase fálica (6a) despierta el interés sexual. El
  cuerpo como fuente de placer, diferenciación de
  géneros, exhibición del cuerpo. Complejo de Edipo
  y Electra

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3. El educador en el desarrollo de la sexualidad
infantil

• Clarificar sobre el significado de su propia
  sexualidad
• Conocimiento sobre el desarrollo sexual en la
  etapa de la educación infantil
• Búsqueda de métodos y estrategias educativas
• Reconocer la dificultad de la educación sexual

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Clarificar sobre el significado de su propia
sexualidad

• Debe reflexionar sobre sí mismo y situarse en los
  planteamientos del desarrollo de la ed. Integral
• Valorar sus conocimientos sobre sexualidad en esa
  etapa y las aportaciones de distintas teorías
  sobre dicho tema

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Conocimiento sobre el desarrollo sexual en la
etapa de la educación infantil

• Tener claras las implicaciones de carácter
  biológico, afectivo, social y cognitivo que lleva
  consigo el desarrollo sexual
• Reflexionar sobre el desarrollo sexual y la
  autoestima
• Reflexionar sobre la sexualidad como objetivo de
  trabajo

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Búsqueda de métodos y estrategias educativas

• Adecuados a las posibilidades de los niños y a
  las exigencias de nuestra sociedad
• Entender el desarrollo sexual como el desarrollo
  de hábitos y costumbres saludables
• Debe ser equilibrado que desarrolle la conciencia
  de cada sexo y que trabaje la coeducación

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Reconocer la dificultad de la educación sexual

• Responder a las preguntas de los niños sin
  fantasías, enseñando la verdad con naturalidad.
• Organizar programas educativos que integren el
  aspecto positivo de la ed. Sexual sin limitarnos
  a aspectos biológicos incluyendo los aspectos
  cognitivos, afectivos, emocionales y sociales.
• Trabajar el desarrollo sexual en el concepto de
  transversalidad

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Implicaciones educativas

• Identidad y rol sexual
• Autoconcepto y autoestima
• Curiosidad infantil sobre aspectos de la
  sexualidad

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Identidad y rol sexual

• (0-2) trabajar la identidad sexual y el rol de
  género analizando los roles asignados por la
  sociedad y rechazar las conductas de
  sometimiento. Se centra la comunicación en la
  relación física
• (2-6) trabajar las relaciones de ambivalencia, el
  control de esfínteres, el conflicto celotípico,
  su curiosidad sexual y las reacciones de
  rebeldía.
• Trabajar el juego simbólico respetando el sentido
  de identificación

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Autoconcepto y autoestima

• Debe ser trabajada desde pequeños donde
  afianzaremos la confianza básica, el sentimiento
  de su propia autoestima y estimular el
  sentimiento de iniciativa
• Se be potenciar el encontrase a gusto con él
  mismo, con su género y optar con libertad a los
  materiales y actividades

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Curiosidad infantil sobre aspectos de la
sexualidad

• Ayudar a la búsqueda sin proyectar nuestros
  prejuicios y temores
• Responder a las preguntas con claridad y
  sencillez, naturalidad, lenguaje directo a la
  pregunta que realiza en un clima de afectividad y
  cariño, sin prejuicios ni rol sexista
• Aclarar dudas individualmente y responder a
  situaciones adecuadas

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Objetivos del proceso educativo en el desarrollo
sexual
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Contenidos del proceso educativo

• Conocimiento del propio cuerpo
• Sentimientos, actitudes y aceptación de su propio
  cuerpo y el de los demás
• Exploración y diferenciación de su cuerpo y
  aspectos de privacidad valorando el interés que
  despierta la curiosidad del niño
• Expresar en lenguaje verbal y no verbal

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4.- conflictos y problemas en el desarrollo de la
sexualidad infantil

• Masturbación infantil
• Complejo de Edipo/Electra
• Desigualdad de oportunidades entre sexos

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Masturbación infantil

• Fruto de la necesidad de exploración del cuerpo
  para formar un esquema corporal se inicia sobre
  todo durante el control de esfínteres
• La función física pasa a función placentera

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Conflicto?

• Cuando es prohibida y vista como algo malo y
  represivo
• La forma de comprender el yo sexuado es
  estableciendo diferencias entre los aspectos
  externos de los genitales
• En esta 1º etapa conozco mi yo sexuado y así
  puedo conocer en etapas posteriores mi otro yo
  sexuado

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Fase Edípica

• El desencadenante de la masturbación es la
  erotización fisiológica de la etapa anterior y ha
  experimentado que el contacto con los genitales
  le relaja
• Surge conflicto cuando las frustraciones por la
  identificación/rivalidad que vivencia le ponen
  tenso y que acudiendo a la masturbación pierde la
  tensión física

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Labor de padres y educadores

• Buscar el origen de la tensión y darle
  estrategias alternativas para relajarse
• Se considera conflictiva cuando lo hace en
  público pero desdramatizarla
• Usar ropa holgada y buena higiene y moldear el
  pudor
• Si es un hábito dar toques de atención

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Desigualdad de oportunidades entre sexos

• Reproducción de un sistema de creencias
  transmitidas por familiares
• Anticipación de roles tradicionales
• Educar en la igualdad de oportunidades de ambos
  sexos
• Evitar roles estereotipados en actividades