Cauqun

1
Cauquén

•  
• CAROLINA BEIGBEDER DE AGOSTA
• caroagosta_at_fibertel.com.ar
•  
• ROSA INÉS COLOMBO
• rosacolombo_at_arnet.com.ar
• ZULEMA BARILARI
• hualpa00_at_hotmail.com

2
Objetivos de Cauquén

•  
• ASISTENCIA ACADÉMICA A PROFESIONALES DE LA SALUD
•  
• SITEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS ENCONTRADOS EN
  LA CLÍNICA PSICOLÓGICA
•  
•  
• CONSTRUCCIÓN DE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
  PSICOLÓGICA
•  
•  
• CONSTRUCCIÓN DE UNA BATERÍA DIAGNÓSTICA PARA
  EVALUAR ABUSO Y MALTRATO INFANTIL

3
EL POR QUÉ DE CAUQUÉN

• En la leyenda mapuche El Terrible Cherufe se
  cuenta la historia de una joven quién por
  decisión de sus padres fue entregada a un viejo
  brujo como esposa. Su suerte iba a ser mucho más
  cruel ya que este brujo la entregaría, como
  sacrificio y a cambio de poderes, el Gran
  Cherufe. El hermano de la joven enterado de esto
  le entrega 18 plumas blancas de Cauquén para que
  sirvan de nexo entre ambos.
• Las plumas blancas del Cauquén sirvieron así de
  señal, de aviso, mostraron el peligro que corría
  esta mujer mapuche al igual que otras tantas.
•  
• Las plumas blancas del Cauquén comunicaron,
  conectaron al que sufría con aquel que lo podía
  ayudar.

4
EL POR QUÉ DE CAUQUÉN EDITORA

• Cauquén Editora surge al igual que las técnicas
  de evaluación psicológica en maltrato infantil
  de una necesidad.
•  
• Esta vez de la necesidad de compartir, la de
  difundir trabajos que surgen de pequeños pero al
  a vez, de grandes emprendimientos.
•  
• Pequeños desde lo económico, grandes desde el
  deseo de hacer conocer aquello que hemos podido
  observar.
•  
• Cauquén está abierta para la publicación de
  trabajos de investigación teórico prácticos
  relacionados con la niñez, la educación, la
  familia, la salud, la sociedad.
•  
• Cauquén desea ser trasmisora de saber.

5
Evaluación Psicológica en Maltrato Infantil

• Carolina Beigbeder de Agosta
• Rosa Inés Colombo
• Zulema Barilari

6
Índice

• Entrevista Inicial Institucional(adult_at_)
• Entrevista Psicológica(niñ_at_)
• Entrevista de Investigación(niñ_at_)
• Hora de Juego
• Juego de Interrelaciones Familiares
• Persona Bajo la Lluvia
• Inventario de frases
• Informe
• Mi cuerpo me pertenece

7
Entrevista Inicial Institucional (adult_at_)

• Zulema Barilari

8
Entrevista Inicial InstitucionalOrientada a un
Adulto

• OBJETIVO
• Analizar y mostrar las características de la
  técnica misma y enmarcar las variables
  intervinientes en la temática teniendo en cuenta
  que el abordaje al niño maltratado es a partir
  del pedido de un adulto o institución
  interviniente.
•  

9

• MARCO CONCEPTUAL
• Psicoanálisis transferencia, contratransferencia,
  mecanismos de defensa.
• Gestalt totalidad.
• Sistémica el entrevistador pasa a formar parte
  del sistema.
• Comunicación expresiones verbales y analógicas.
• Conductismo metodología y sistematización de
  variables.
• Cognitivismo ideas, imágenes, procesos de
  pensamiento, influencias de los afectos.
• Fenomenología la búsqueda de la esencia de las
  cosas.
• Ecológico importancia de los contextos
  culturales, sociales, familiares y situacionales.

10

• CONFIABILIDAD VALIDEZ
• Que la técnica mida bien. Que la técnica mida
  lo que dice medir.
•  
• CARACTERÍSTICAS
• Contenido Estructura
• - Enfocada a una - Dirigida
• temática en particular - Libre
• - Sin un objetivo - Semidirigida
• específico.

11

• VARIABLES INTERVINIENTES
• Datos personales del consultante
• Nivel de instrucción
• Datos personales del niñ_at_
• Fuente de derivación
• Intervenciones anteriores
• Escolaridad
• Aspecto religioso
• Datos de ambos padres
• Datos de la familia
• Lugar de residencia institución u hogar
• Vivienda y ubicación geográfica
• Capacidad habitacional
• Motivo de consulta
• Genograma
• Área legal
• Redes de apoyo
• Datos familiares y personales (observación y
  respuestas del entrevistado)

12
 Nivel de instrucciónENTREVISTA DE ADMISIÓNI.
Apertura

• Nº de Ficha1
•  
• Fecha
• Entrevistador_at_s
• Datos del consultante
• Nombre y Apellido
• Edad
• Relación con el damnificado
• Dirección
• TE

13

• Datos del menor

14

• Datos de la fuente de derivación
• Fuente de derivación
• Dirección
• TE
• Referente de la institución
• II. Desarrollo
• Registro de intervenciones anteriores
• Antecedentes de consulta
• Institución consultada
• Dirección
• Te
• Referente de la institución
• Motivo de consulta
• Resultado de la intervención.

15
Escolaridad

• Escuela
• Laica
• Religiosa
• Flia practicante
• Dirección
• TE
• Grado
• Turno
• Actividades
• Referente escolar
• Repitencia
• Año
• Motivos
• Deserción escolar
• Año
• Motivo
• Tipo de aprendizaje referido (dificultades,
  apoyo, buen desempeño etc)

16
Datos paternos

• Nombre y apellido del padre
• Nivel de Instrucción
• Ocupación
• Edad actual
• Edad al tener el primer hijo
• Cobertura de salud
• Nº de afiliado
• Domicilio particular
• TE
• Domicilio laboral
• TE

• Nombre y apellido de la madre
• Nivel de Instrucción
• Ocupación
• Edad actual
• Edad al tener el primer hijo
• Cobertura de salud
• Nº de afiliado
• Domicilio particular
• TE
• Domicilio laboral
• TE

17

• Datos familiares
• Cantidad en N de matrimonios o parejas estables
  (especificar)
• Cantidad total de hermanos
• Hermanos convivientes
• Observaciones
• Datos de residencia
• Con quién vive el niñ_at_?
• Institución
• Fecha de ingreso
• Motivo de ingreso  
• Datos de la vivienda
• Ubicación geográfica
• Calles

18
Capacidad habitacional

• Comparte el dormitorio?
• Comparte la cama?
• Con quién?
• Nombre Edad
  Sexo
• Nombre Edad
  Sexo
• Nombre Edad
  Sexo

19
Motivo de consulta

• Genograma

20

• Datos del área legal
• Exposición civil Fecha
  Lugar
• Denuncia policial Fecha
  Lugar
• Departamento judicial Fecha
  Lugar
• Juzgado Nº
  Secretaría Nº Defensoría Nº
• Fiscalía
  Asesoría Nº de Causa
• Referente de la institución
• Letrados intervinientes
• Redes de apoyo
• En caso de necesitar ayuda con quién puede
  contar?
• Nombre y Apellido
  Tipo de relación
• Dirección
  TE

21
Datos familiares y personales (Observación e
indagación por parte del entrevistad_at_r)

• 1) Presencia del entrevistad_at_.
• Aspecto físico, cuidado, limpieza, presentación
• Actitud y conducta en la entrevista
• Estado de ánimo
• 2) Calidad en las relaciones vinculares.
• Agresiones físicas, emocionales
• Familiares
• Rol adjudicado al menor
• Aceptación de la responsabilidad adulta
•  
• 3) Funciones yoicas del consultante, o del menor
  advertidas por el entrevistado.
• Tipo de lenguaje
• Tipo de pensamiento
• Memoria a corto y largo plazo
• Atención focalizada o dispersa
• Capacidad intelectual
• Capacidad de insight
•  

• 5)Salud física del menor.
• Intervenciones quirúrgicas
• Accidentes
• Enfermedades comunes y hereditarias
• Tratamientos
• Medicamentos
• 6) Adicciones de algún familiar.
• Alcohol, drogas
• 7)Situaciones estresantes ocurridas en el último
  año.
• 8)Otros.

22
Factores protectores y de riesgo
23

• Resumen del caso
• Áreas
  Crisis Urgencia Importancia Orden de
  intervención
• Social
• Legal
• Salud física
• Psicológica
• Psicopedagógica
• Otras
• Estrategia de trabajo
• IV. Devolución
• Devolución al consultante

24
Entrevista Psicológica(niñ_at_)

• Rosa Inés Colombo
• Carolina Beigbeder de Agosta

25
La Entrevista Psicológica

• Es la herramienta fundamental con que cuenta el
  psicólogo. Lejos de ser una indagatoria, la
  Entrevista Psicológica pretende acercarse del
  modo más contenedor posible al problema que sufre
  una persona, en este caso, un niño, facilitándole
  desde nuestro especial modo de abordaje, que
  pueda comunicarnos la naturaleza de sus
  sentimientos y el relato de los hechos que los
  motivaron.

26
Entrevista de Investigación(niñ_at_)
27

• Diversas asociaciones profesionales y grupos de
  investigación han formulado pautas sobre la
  manera más eficaz de realizar la entrevista de
  investigación.
• Debe realizarse en varias sesiones
• En una determinada secuencia
• Por un profesional especializado
• Sin la presencia de los padres
• En cámara Gesell o grabada
• No deben ser demasiado prolongadas y deben
  interrumpirse cuando el niño lo requiera

28
La entrevista consta de los siguientes pasos

• Desarrollo del rapport.
• Explicación de la necesidad de decir la verdad,
  aunque no de un modo amenazante.
• Introducción del tema objeto de la entrevista.
• Estimulación de una narración libre.
• Planteo de preguntas generales.
• Planteo de preguntas específicas.
• Utilización de instrumentos de ayuda en la
  entrevista, diferentes juguetes o juegos.
• Conclusión.

29
Hora de Juego Diagnóstica

• Carolina Beigbeder de Agosta
• Rosa Inés Colombo

30

• Hipótesis
• En todo niño que fue sometido a un maltrato
  intrafamiliar crónico se produce un daño psíquico
  que se expresa a través de su comportamiento y
  juego. Estas manifestaciones están
  correlacionadas y son verificables desde la
  clínica

31
Trauma psiquico

• Desde la medicina, proviene del griego y
  significa herida
• Desde al psicología es aquel efecto que se
  produce cuando un acontecimiento invade el
  aparato psíquico sin contar con recursos para
  afrontarlo adecuadamente. Cuando este es crónico
  se produce el daño psíquico el cual se expresa en
  diferentes áreas de la personalidad.

32
Necesidad de apego

• El niño es un ser en formación que necesita para
  su desenvolvimiento de una figura segura que lo
  sostenga en su accionar con el mundo y a la que
  pueda volver por reaseguro afectivo en
  situaciones de estrés.
• Bowlby es esencial para la salud mental del
  bebé y el niño pequeño experimentar una relación
  cálida, íntima y continuada con la madre (o
  sustituto materno permanente), en la que ambos
  hallen satisfacción y goce.

33
(No Transcript)
34

• Consigna
• Acá tenés una caja con juguetes podés usar los
  que quieras o armar el juego que vos prefieras
• Objetivo
• Recabar información sobre el supuesto trauma
  vivido

35
Registro

• Deberá ser completo y objetivo en las acciones
  del niño como en sus comentarios espontáneos.
• De efectuarse preguntas deberán ser consignadas
  textualmente, al igual que las respuestas del
  niño
• Sólo se podrán hacer aquellas preguntas que se
  necesiten para clarificar cuestiones que tengan
  que ver con la necesidad de comprender el
  significado que el niño ha querido atribuirle a
  cierta acción
• Las preguntas deberás ser abiertas, no inductivas
• Se debe preguntar por cada acción del niño, sin
  hacer inferencias ni interpretaciones

36
Juego post-traumático

• Consiste en la repetición compulsiva del hecho
  traumático como un intento de manejarlo
• Permite descubrir temas relacionados con el
  trauma y expresar los sentimientos asociados
• Beneficio potencial mientras el niño está
  sufriendo recuerdos que le provocan miedo o
  ansiedad, está controlando la situación, ya que
  pasa de una instancia pasiva a otra activa, lo
  cual le produce cierto sentimiento de dominio

37
INDICADORES DE ABUSO Y MALTRATO INFANTIL EN HORA
DE JUEGO
38
Juego de Interrelaciones Familiares

• Rosa Inés Colombo

39

•  Problema En el trabajo con niños pequeños o con
  limitaciones cognitivas o afectivas se hace
  difícil que realicen el gráfico de la familia.
• Objetivo El objetivo de este trabajo es crear
  una nueva técnica que nos ayude en la evaluación
  de las relaciones familiares ya sea vinculares o
  de parentesco.
• Hipótesis Los niños muestran a través de sus
  juegos las dinámicas vinculares en las cuales se
  desarrollan. El uso de diferentes herramientas
  nos permite conocer las situaciones vividas por
  el niño y la manera particular de enfrentarlas.

40

• Material Hemos construido un rompecabezas con
  personas completas dibujadas que representan los
  diferentes roles familiares.
• También contamos con un cuestionario para
  realizarlo con el niño una vez haya finalizado la
  construcción del rompecabezas.
• Marco teórico
• El juego en el niño
• El test de la familia
• Los procesos cognitivos

41

• Muestra
• Edad desde 4 a 12 años
• Escolaridad Nivel Inicial y EGB
• Nivel sociocultural Medio
• N 80 niños población general
• N20 niños víctimas de maltrato infantil

42

• Procedimientos
• Construcción de los encastres
• Construcción de un cuestionario para cada uno de
  los juegos
• Selección de la muestra
• Rastreo teórico
• Recolección y procesamiento de los datos
• Comparación de resultados en las distintas
  muestras

43

• Conclusiones
• Apto para trabajar con niños en psicodiagnóstico
  y tratamiento terapéutico.
• El material resultó atrayente para los niños y de
  fácil manejo.
• El juego abre posibilidades de diálogo con el
  niño
• Dentro de la caja de juguetes los niños vuelven a
  utilizarlo espontáneamente.
• Nueva herramienta para el trabajo terapéutico con
  niños

44

• Consigna
• Te voy a dar unas figuras que representan una
  serie de personas, elegí las que vos quieras y
  armá una familia
• - Por qué es una familia? .......................
  ..................................................
  ...................
• - Quién es el bueno de esta familia?
  ..................................................
  .........................
• - Quién es el menos bueno? ......................
  ..................................................
  ................
• - Quién está más feliz? .........................
  ..................................................
  ....................
• - Quién está más triste? ........................
  ..................................................
  .....................
• - A quién quieren más? ..........................
  ..................................................
  ...................
• - A quién quieren menos? ........................
  ..................................................
  .................
• - Si vos tuvieras que elegir a un integrante
  quién serías?. Por qué?...........................
  .

45
PERSONA BAJO LA LLUVIA

• Zulema Barilari
• Rosa Inés Colombo
• Carolina Beigbeder de Agosta

46
1ra. Edición

• Muestra total N81
• Prueba estadística T de Student
• Indicadores hallados
• Uso del doble
• Ausencia de manos
• Ausencia de paraguas
• Lluvia sectorizada
• Nubes espesas y rayos que caen sobre la cabeza
• Ausencia de pies
• Cabeza deteriorada
• Rigidez corporal y en el trazo
• Pobreza de detalles
• Dimensión pequeña

47
2da. Edición

• Muestra total N175
• Prueba estadística Chi Cuadrada
• Indicadores hallados
• Indicadores significativos
  Indicadores significativos según la edad
• (todas las edades)
• Dimensión pequeña Rigidez corporal
• Borrado Ausencia de manos
• Lluvia sectorizada Ausencia de paraguas
• Ausencia de piso Uso del doble
• Ojos vacíos Ausencia de entorno
• Ausencia de detalles Cabeza grande o deteriorada
• Figura infantil o incompleta

48
2da. Edición (Reimpresión)

• Muestra total N226
• Prueba estadística Chi Cuadrada
• Indicadores hallados
• Indicadores significativos Indicadores
  significativos
• (muestra niños de 5 a 12 años) (muestra de niños
  de 13 a 18 años)
• Lluvia sectorizada Lluvia sectorizada
• Ausencia de base Ausencia de base
• Ojos vacíos Ojos vacíos
• Cabeza deteriorada Cabeza deteriorada
• Ausencia de detalles Ausencia de detalles
• Ausencia de manos
• Ausencia de paraguas Ausencia de paraguas
• Ausencia de entorno Ausencia de entorno
• Rigidez corporal Rigidez corporal
• Ausencia de pies
• Figura infantil incompleta

49
CUADRO COMPARATIVO
50
(No Transcript)
51

• Fue confeccionado a partir de las expresiones
  verbales espontáneas de los niños, recogidas en
  el trabajo clínico de profesionales,
  investigadores y teóricos dedicados a esta
  problemática.
• Se han tomado en cuenta los síntomas sufridos por
  estos niños.

52
Hipótesis

• Todo niño que fue sometido a un abuso o maltrato
  intrafamiliar crónico sufre un daño psíquico, y
  por consiguiente, estructurará su aparato
  psíquico de una manera particular, que lo lleva a
  un comportamiento y a distorsiones perceptivas
  que dificultan un adaptado y evolutivo desarrollo
  personal.

53
Procedimiento de construcción de la prueba

• Selección de frases espontáneas de los niños
  víctimas de abuso, expresadas en
  psicodiagnósticos o tratamientos.
• Adaptación de las frases a lo requerido en la
  construcción de escalas
• Búsqueda de opciones llegando al acuerdo de
  utilizar SI o NO para propiciar la necesidad de
  optar. Además se colocó una columna de
  observaciones en la que se registran lo gestual y
  las acotaciones o dudas de los niños. Podría
  consignarse además, el tiempo de reacción

54

• Adaptación de los términos utilizados para que
  sean comprensibles a la población media
  entrevistada
• Administración individual a 20 niños víctimas de
  maltrato y 20 niños de muestra general
• Nueva selección de frases más significativas a
  partir de un análisis teórico-clínico y
  estadístico
• Construcción de claves con criterio clínico y
  teórico
• Análisis discriminatorio de ítems categorizados y
  agrupados por ejes
• Agregado de frases distractoras
• Evaluación de la prueba

55

• Trastornos
• Son aquellas dificultades de comportamiento,
  relación, sentimientos y quejas escuchadas en
  consulta de niños maltratados.
• Trastornos Conductuales
• - Impulsividad
• - Agresión
• - Enojo
• - Introversión
• - Acting-out
•  
• Trastornos Sociales
• - Aislamiento. Retraimiento social.
• - Seudomadurez
• - Estigmatización
• - Conflicto familiar

56

• Trastornos Cognitivos
• - Aprendizaje
• - Memoria
• - Fallas en la percepción
• - Disociación
• Trastornos emocionales
• - Miedo
• - Depresión
• - Baja autoestima
• - Anestesia emocional
• - Culpa
• Trastornos Físicos
• - Enuresis
• - Quejas somáticas

57
1ra. edición

• Muestra total N75
• Prueba estadística T de Student
• Hallazgos
• Discrimina entre muestra abusados y control
• Denota cuáles serían las áreas más afectadas
• Muestra cambios a partir del tratamiento
• Proporciona criterios de alta
• Sirve de disparador de temas de abordaje en el
  trabajo terapéutico

58

• Frases significativas
• 13- Todo el tiempo me molestan recuerdos de cosas
  feas que me han pasado
• 36- Me gusta quedarme solo/a con mi papá
• 12- Confío que mi papá no me va a lastimar
• 3- Me da mucho miedo la noche
• 10- Estoy triste porque todo me sale mal
• 21- Pienso que el sexo es algo malo
• 34- Me asustan los ruidos
• 52- Cuando estoy furioso/a me descargo con los
  chicos menores que yo
• 18- Hago todo mal
• 56- Tengo la culpa de todo

59
2da. Edición

• Muestra total N175
• Prueba estadística Chi Cuadrado y F de Cramer
• Línea de corte
• Sensibilidad del Inventario de 66 (casos de
  niños que hayan sufrido maltrato se encuentran
  correctamente clasificados)
• La especificidad del Inventario del 91 (casos
  de niños que no hayan sido maltratados se
  encuentran correctamente clasificados)

60
Inventario de Frases Revisado (IFR)
Te voy a leer unas frases para que contestes SI,
cuando te sentís así la mayoría de las veces NO,
cuando "no" te sentís así la mayoría de las veces
61
(No Transcript)
62
(No Transcript)
63
(No Transcript)
64
(No Transcript)
65
() Padrastro, turor, etc _at_ Convención
internacional para mencionar indistintamente
varón o mujer Observaciones
. .
.
66
Pericia Forense

• Rosa Inés Colombo
• Carolina Beigbeder de Agosta

67
Informe

• Un informe pericial debe ser
• En cuanto al lenguaje utilizado claro y preciso,
  si bien se utiliza términos técnicos estos deben
  ser comprensibles para otras disciplinas. Incluir
  medidas preventivas, recomendaciones y/o
  sugerencias. La evaluación es situacional y
  marcar cuales indicadores corresponden al trauma
  sufrido.
• En cuanto a la estructura
• A- Información sobre la situación en la que se
  encuentra el sujeto en evaluación
• B- Relativo al niño y su desempeño descripción
  del niño evaluado y sus capacidades, desarrollo
  psicomotríz y cognitivo. Todo esto desde hechos
  empíricos, observables narrados en el informe.
• C- Las técnicas mención de los indicadores
  extraídos de las técnicas de evaluación
  psicológicas que validan el diagnóstico
• D- Relativo al relato trascripción de frases
  y/o expresiones que sólo pueden provenir de
  alguien que ha vivido personalmente esa
  experiencia
• 3. En cuanto a las conclusiones se debe mostrar
  lo hallado en la evaluación. Son necesarias las
  recomendaciones en cuanto al cuidado y protección
  de la víctima, el tratamiento de los involucrados
  y todo aquello que signifique una situación de
  riesgo para el niño.

68
Mi cuerpo me pertenece

• Carolina Beigbeder de Agosta
• Rosa Inés Colombo

69

• DOS EJES
• LA IMAGEN CORPORAL
• EL MANEJO DE LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
  SUSCITADOS POR EL TRAUMA.
• IMÁGENES
• SITUACIONES QUE PUEDAN RESULTAR ABUSIVAS PARA LOS
  NIÑOS
• CARITAS CON DISTINTAS EXPRESIONES QUE DENOTAN
  DIFERENTES ESTADOS DE ÁNIMO
• PUEDE UTILIZARSE
• EN EVALUACIÓN
• EN TRATAMIENTO
• EN PREVENCIÓN

70
Cauquén

•  
• CAROLINA BEIGBEDER DE AGOSTA
• caroagosta_at_fibertel.com.ar
•  
• ROSA INÉS COLOMBO
• rosacolombo_at_arnet.com.ar
• ZULEMA BARILARI
• hualpa00_at_hotmail.com