Diapositiva 1

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Decálogo Centro Tic Ideal
Francisco Blanco Rubio Mª Pilar Deza Pérez Julio
Díaz Corveiras Mª Dolores Villalba
Madrid Jonathan Sánchez
INTEGRANTES
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Elaborad entre todos los profesores del centro y
de forma consensuada un proyecto adaptado a las
necesidades e inte-reses del centro, y lo
llevaréis adelante.
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• Un centro ideal TIC es aquel que ha conseguido
  desarrollar experiencias innovadoras, pero sobre
  todo que ha logrado convertir dichas experiencias
  puntuales en procesos habituales con vocación de
  permanencia en el tiempo.

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Optimiza el equipamiento tecnológico del centro
buscando que en todas las aulas se puedan
desarrollar actividades con las TIC, en lugar de
equipar un espacio común con todos los avances
tecnológicos para que únicamente pueda ser
utilizado de una forma esporádica por los grupos
de alumnos.
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• El equipo tecnológico necesario lo determinan las
  características y las necesidades del centro.
  Pero el equipamiento ideal del que todo centro
  debería disponer, en cada una de sus aulas,
  estará compues-to por un ordenador, un
  videoproyector y una Pizarra Digital Inte-ractiva
  estables en el aula tablets PC u ordenadores
  portátiles para cada alumno, incluyendo en ello,
  además, materiales curriculares, tecnología de
  servidor y un óptimo acceso a Internet.

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Si conseguís implicar a todos los miembros de la
comunidad educativa en el proyecto, mayores
garantías de éxito tendrá la integración de las
tecnologías en la vida cotidiana de centro.
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• La implicación de la comunidad educativa se verá
  reflejada en el Proyecto Educativo del Centro
  consiguiendo así que padres, pro-fesores y
  alumnos sigan unas pautas e ideas comunes,
  contando de ese modo con el apoyo necesario para
  la puesta en marcha de cualquier proyecto TIC.

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Dinamiza y apoya, propón e impulsa, estimula y
motiva en lugar de querer resolverlo todo, porque
la integración es par-ticipación y no
transmisión, y las competencias se viven y no se
estudian.
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• El coordinador TIC se encargará de dinamizar,
  tanto a alumnos y a maestros, como a padres de
  proponer proyectos a nivel inter-no (entre
  compañeros, entre ciclos, a nivel general...) y a
  nivel externo (cooperación entre centros...) y
  de impulsar la autono-mía de todos los
  integrantes de la comunidad educativa en el uso
  habitual de las TICs.

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Poned al alcance del alumnado las tecnologías
digitales como herramientas de trabajo, y le
habréis situado en condiciones para que,
utilizando estrategias metodológicas adecuadas,
construya sus conocimientos a partir de lo que
sabe le habréis facilitado el que interactúe con
los demás compañeros y con el profesorado, y
habréis fomentado el aprendizaje colaborativo
reforzando sus capacidades de análisis, de
síntesis y de evaluación. 
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• El desarrollo y trabajo por competencias ha de
  entenderse dentro de una concepción
  socio-constructivista de la enseñanza-aprendizaje
  que postula que el conocimiento no es el
  resultado de una recepción pasiva de objetos
  exteriores, sino fruto de la interactividad del
  suje-to y que se desarrolla en contextos sociales.

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Promoved procesos de formación internos que
garanticen un mínimo de competencia tecnológica
común y que puedan adap-tarse a las necesidades
de los distintos grupos de profesores. 
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• La formación del profesorado será continua y
  abierta a los cambios y necesidades que vayan
  surgiendo, aplicando el aprendizaje a la práctica
  diaria de la clase.

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Crea, elabora, adapta, busca y organiza
materiales digitales, multimedia e interactivos
que promuevan la investigación, el trabajo
colaborativo, la reflexión individual y la
adquisición de las competencias básicas.
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• Elaborad un repositorio de materiales y recursos,
  por niveles y áreas, adaptados al propio centro
  con la intervención de todo el  profesorado y que
  sitúen al alumnado en condiciones tales que
  construya sus conocimientos a partir de lo que
  sabe, esta-bleciendo una relación dialéctica
  entre los antiguos y nuevos aprendizajes.

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La plena integración de las TIC se producirá
cuando la tecnología sea tan habitual y asequible
como cualquier otra herramienta de las que forman
parte integral del funciona-miento de la clase.
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Si consigues que los materiales digitales,
previamente se-leccionados, sean fácilmente
accesibles en la web del centro, habrás logrado
que el alumnado y profesorado hagan uso de ellos
más habitualmente.
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• La página web del centro o el blog de clase será
  una herramienta útil para todos los miembros de
  la comunidad educativa, facili-tando el trabajo
  en el aula y la comunicación con las familias.
•   Y si consigues que la intranet del centro,
  además de ser un repo-sitorio ordenado de
  materiales, sirva de soporte para plataformas
  dotadas de entornos virtuales de aprendizaje
  habrás fomentado el desarrollo de un modo de
  aprendizaje más cooperativo.

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Un centro TIC ideal debería tener detrás el apoyo
de una administración educativa igualmente ideal,
que le dé auto-nomía para organizarse, que le
proporcione equipamiento y se ocupe de su
mantenimiento, que tenga una buena plataforma
educativa y que además reconozca el papel del
coordinador/a TIC.
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• Las administraciones favorecerán el uso de las
  TIC poniendo los medios necesarios al alcance de
  sus centros para que estos las integren en su
  actividad docente.