Tendencias contempor

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TENDENCIAS CONTEMPORANEAS EN LA EDUCACION
SUPERIOR
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LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XX
Puntos culminantes
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Abraham Flexner 1866 - 1959
Descendiente de inmigrantes judíos Graduado de
Estudios Clásicos en Johns Hopkins Ejerció como
maestro de preparatoria universitaria Realizó
viajes de estudio por Inglaterra y
Alemania Contratado por la Carnegie Foundation
para realizar un estudio sobre la enseñanza de la
medicina Flexner report (1910)
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RECOMENDACIONES DE FLEXNER MAS ACEPTADAS

• Un currículo de cuatro años
• Dos años de ciencias de laboratorio
• Dos años de enseñanza clínica
• Vinculación escuela de medicina - universidad
• Requisitos de ingreso en matemáticas y ciencias

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RECOMENDACIONES DE FLEXNER PENDIENTES

• Alcanzar integración básico - clínica en los
  cuatro años
• Estimular el aprendizaje activo
• Limitar el aprendizaje de memoria y las
  conferencias
• Desarrollar el pensamiento crítico y la
  habilidad de resolver problemas
• Enfatizar que en los médicos el aprendizaje es
  una tarea para toda la vida

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RAZONES DE LA NO ADOPCIÓN DE ALGUNAS
RECOMENDACIONES

• Requieren más tiempo y esfuerzo de los profesores
• Se ha invertido mucho en la reforma científica
  y muy poco en la reforma educacional

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DÉCADA DE LOS 90 ? Conf. Mundial Educ.
Superior París, 1998
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LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI
Visión y Acción
Conferencia Mundial sobre Educación
Superior UNESCO París, Octubre 1998
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DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN EL SIGLO XXI
UNESCO, París, 1998

• La Misión

Educar Formar Investigar
Proteger y consolidar
- valores de la sociedad - desarrollo sostenible

• Marco ético

Vocación social Erradicar
- hambre - pobreza - deterioro ambiental -
enfermedades - analfabetismo
Rigor científico e intelectual
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• Méritos y capacidades
• del aspirante
• Perspectiva de la Educación
• a lo largo de la vida
• Grupos desfavorecidos

• Equidad en acceso

Responder a

• Pertinencia

• Las necesidades sociales
• Cooperación con
• el mundo del trabajo

• Calidad

• Internacionalización

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• Diversificación de la Educación Superior

? Instituciones y programas

• Política de formación de formadores

Aprender a enseñar

• Métodos educativos innovadores,
• pensamiento crítico y creatividad

Enseñar a aprender,
pensar, emprender,
ser
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• Utilización ampliada de las T.I.C.

• Elaboración, adquisición y
• transmisión del conocimiento
• No suplanta al profesor cambia de rol
• Preservar valores e identidad
• Modernizar vs virtualizar

• Captación y movilización de recursos

• Cooperación nacional e internacional
• Solidaridad, reconocimiento y apoyo mutuo

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TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
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CURRÍCULO
Perfil amplio
Un enfoque más flexible del propio concepto de
perfil amplio, que posibilite salidas diferentes
(o perfiles) desde un mismo plan (programas,
textos y recursos comunes)
De existir más de un perfil terminal en la
carrera, los contenidos específicos de cada uno
de ellos no deben ser menores de un 15 ni
mayores del 25
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Formación básica

• Una presencia mayor de los aspectos básicos
  específicos de cada profesión
• Disciplinas básicas que puedan ser comunes a
  grupos de carrera
• Incorporar aspectos generales Calidad,
  comunicación, gestión, marketing, habilidades de
  dirección, idiomas.

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ESTRUCTURACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO

• Las disciplinas y asignaturas deben estar
  presididas por los objetivos generales a alcanzar
• Los contenidos de las disciplinas y de sus
  asignaturas deben precisar conocimientos,
  habilidades y valores
• En el plan de estudio deben quedar precisados los
  trabajos y proyectos de curso, las asignaturas
  que tienen examen final y la forma de culminación
  de los estudios

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• Integración de materias horizontal y vertical
  con un hilo conductor común
• Tendencia a la reducción del número total de
  asignaturas
• Flexibilidad curricular Materias electivas y
  optativas (mínimo 10)

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• La duración máxima de la carrera será de 5 ó 6
  años
• La carga lectiva semanal deberá disminuir desde
  los primeros años hasta los años superiores un
  máximo de 26 horas en los tres primeros años y de
  20 en los restantes

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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN

• PERTINENCIA

del currículo del proceso enseñanza-aprendizaje

• CALIDAD En pos de la excelencia

de los actores del proceso
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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN
FORMACIÓN INTEGRAL

• Formación científico- técnica, humanista y
  ÉTICA

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FORMACIÓN HUMANISTA

• Todas las disciplinas del plan de estudio, de una
  forma u otra, deben tributar a este propósito. No
  se trata de diseñar asignaturas nuevas, sino de
  integrarla a las ya existentes
• Deberán medirse también competencias de formación
  adquiridas por los estudiantes individualmente en
  cada uno de ellas

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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN
MONTAR LA EDUCACIÓN EN LA PRÁCTICA

• Educación en los servicios
• Enseñanza en los escenarios reales

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• Escenarios formativos diversos
• Aulas
• Laboratorios

Competencias relevantes

• Comunicación
• ltCritical reasoninggt
• ltlong life learninggt
• Investigación-acción

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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN
? Enfoque multi - inter
- transdisciplinario ? Integración
vs dispersión temática
? Continuo Pregrado - Posgrado
- Educación permanente
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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN
DESARROLLO DE LAS T.I.C.

• LA INFORMÁTICA
• Búsqueda, evaluación y selección crítica de la
  información
• La transformación principal estará en los nuevos
  roles que deberán desempeñar los profesores y los
  estudiantes, como consecuencia de la
  generalización del empleo de la computación y las
  TIC

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• Nuevas habilidades a desarrollar
• la navegación y la vinculación interactiva, entre
  otras
• Presencia de métodos de aprendizaje más
  colaborativos en las formas organizativas del
  proceso docente- educativo
• Desarrollo e instrumentación, a un nivel
  superior, de laboratorios virtuales empleo
  generalizado de plataformas interactivas y otras
  herramientas similares

No se trata de incorporar las TIC a lo que
hacemos sino de transformar lo que hacemos con la
ayuda de las TIC
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El rol del docente cambia con el uso de TIC. El
profesor deja de ser fuente de todo conocimiento
y pasa a actuar de guía de alumnos para
facilitarles el uso de recursos y herramientas
que necesitan para explorar y construir nuevos
conocimientos y desarrollar destrezas PAPEL DE
ORIENTADOR
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El papel de un sistema computarizado no es el del
Profesor o experto, sino el de una Herramienta
Cognitiva, al estimular la reflexión, la
discusión y la solución de problemas, no
necesariamente para hacer más fácil el
conocimiento ni para controlar el aprendizaje
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El éxito de la Educación Superior de hoy consiste
en romper el aislamiento institucional y
potenciar el trabajo colaborativo

• Conjugando la calidad docente en sistemas
  presenciales, con la interacción a través de las
  redes
• Cooperando en el diseño y la distribución de los
  cursos y materiales de educación a distancia
  dentro y con otras instituciones, dando lugar a
  verdaderas redes de aprendizaje.

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La presencialidad
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN

• Las disciplinas, deben evidenciar un mayor nivel
  de esencialidad, centrando su atención en los
  contenidos fundamentales
• La virtualización cambia igualmente estos
  conceptos, al posibilitar un mayor asincronismo
  en la relación estudiante -profesor

EVITAR SOBRECARGAS INNECESARIAS
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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

• Enfasis en el aprendizaje
• Métodos que centren la atención principal en el
  autoaprendizaje
• Centrado en el alumno
• Docente como facilitador

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• Aprendizaje basado en problemas
• Problemas teóricos o prácticos
• Problemas reales o simulados
• Actividad grupal
• Adquisición de habilidades y competencias

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CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

• Profesores a tiempo completo
• Formación de los profesores
• Grados científicos
• lttutorialsgt

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

• Énfasis en evaluación formativa Reducir los
  exámenes finales de las asignaturas en su forma
  tradicional, centrar la evaluación final en el
  desempeño del estudiante durante el curso
• Los trabajos y proyectos de curso deben
  incrementarse, integrando contenidos de varias
  materias siempre que sea posible

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

• de competencias vinculadas cada vez más con el
  desempeño profesional
• por los usuarios

MÁS CUALITATIVA E INTEGRADORA
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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN
Actividad investigativo laboral integración
entre clases, trabajo científico y práctica
laboral

• Formas de instrumentar esta actividad
• A través de una disciplina integradora
• En la educación el trabajo

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INGRESO

• Selección en área cognitiva
• motivacional
• habilidades

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NUEVO PARADIGMA EDUCATIVOEducación permanente a
lo largo de la vida
(J. Delors 1995)

• ? Aprender a conocer Aprender a enseñar
  Aprender a aprender

? Aprender a hacer Habilidades
Praxis transformadora
? Aprender a ser Personalidad profesional

ciudadana
? Aprender a emprender Independencia y
creatividad
? Aprender a convivir Aceptación del otro
Solidaridad
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Hacer cambios en las Universidades es como
remover cementerios
Ortega y Gasset