MESA MONOGRFICA 3

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JORNADAS sobre La Escuela que necesitamos

• MESA MONOGRÁFICA 3
• EL CURRICULO
• Pamplona, 21 de marzo de 2006Ramón Pérez Juste

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• PRESENTACIÓN

• Analizaré dos grandes conceptos
• CURRÍCULO
• CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• Personalización
• Pertinencia social
• Y sacaré las debidas consecuencias

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• I
• Currículo

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Currículo (LOE, art. 6)

• A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se
  entiende por currículo el conjunto de objetivos,
  competencias básicas, contenidos, métodos
  pedagógicos y criterios de evaluación de cada una
  de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.

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Currículo (LOE, art. 6)

• Un concepto amplio...
• Conjunto de objetivos,
• Competencias básicas ()
• Contenidos,
• Métodos pedagógicos
• y criterios de evaluación...

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Currículo (LOE, art. 6)

• ... a la vez que restrictivo
• ... de cada una de las enseñanzas reguladas en
  la presente Ley.
• Salvo que demos al término enseñanzas un
  sentido muy amplio
• Todo lo que se enseña en el marco del Proyecto
  educativo

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Currículo sentido amplio o restrictivo

• Enseñanza o educación
• Proyecto curricular / proyecto educativo
• Extensión del concepto a todo el Proyecto
  educativo

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Currículo

• Si no fuera así ...
• Objetivos que no implican competencias
• Ni contenidos
• Ni métodos pedagógicos
• Ni criterios de evaluación

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Currículo en sentido amplio
Razones a favor

• LA DIMENSIÓN EMOCIONAL,
• CONDICIONANTE DEL ÉXITO ACADÉMICO
• Necesidades básicas, sentimientos básicos
• Motivación
• Actitudes radicales
• Importancia de los primeros años personalidad
  madura y relaciones cordiales

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Currículo en sentido amplio
Razones a favor

• LA DIMENSIÓN MORAL COMO
• RESPALDO
• Sentido del deber
• Responsabilidad
• Fuerza de voluntad

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Currículo en sentido amplio
Razones a favor

• LO COGNOSCITIVO / COGNITIVO,
• AL SERVICIO DE LA PERSONA TODA
• Capacidad para aprender
• Autonomía intelectual
• Autonomía moral

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Currículo en sentido amplio
Razones a favor

• LAS METAS NO ACADÉMICAS,
• PREOCUPACIÓN DE NUESTRO TIEMPO
• ...dado que tiene que hacer frente a imponentes
• desafíos, la propia educación superior ha de
• emprender la transformación y la renovación más
• radicales que jamás haya tenido por delante, de
• forma que la sociedad contemporánea, que en la
• actualidad vive una profunda crisis de valores,
• pueda trascender las consideraciones meramente
• económicas y asumir dimensiones de moralidad y
• espiritualidad más arraigadas.
• Declaración Mundial sobre la Educación Superior
  en el siglo XXI Visión y Acción

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Currículo en sentido amplio
Por tanto, además de lo académico...

• Autonomía personal
• Competencia emocional
• Habilidades sociales
• Relaciones humanas
• Ciudadanía
• Vida religiosa

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• II
• Calidad de la
• Educación

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• Calidad en..., Calidad de...
• Concepción pedagógica de la Calidad

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La esencia de la calidad formación integral

• CONCRECIÓN EN DOS GRANDES
• PRINCIPIOS
• Personalización
• Pertinencia social (UNESCO)

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La esencia de la calidad formación integral
I. Personalización

• ATENCIÓN Y RESPETO A LA DIVERSIDAD
• Diferencias humanas
• Diferencias sociales
• Diversidad cultural.
• Diversidad y dignidad de todo ser humano

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La esencia de la calidad formación integral
I. Personalización

• APERTURA A LAS RELACIONES CON LOS DEMÁS
• Participación
• Habilidades sociales
• Relaciones humanas
• Resolución de conflictos
• Ciudadanía
• Vida religiosa

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La esencia de la calidad formación integral
I. Personalización

• AUTONOMÍA Y LIBERTAD
• Proyecto personal de vida
• Autonomía intelectual
• Responsabilización progresiva
• Autonomía moral. Unidad de vida
• Relación de estas dimensiones con la formación
  académica

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La esencia de la calidad formación integral
II. Pertinencia social

• Respuesta a las necesidades, demandas y
• expectativas de la sociedad. Qué sociedad?
• Compleja
• Globalizada
• Multicultural
• Conflictiva
• Desigual
• Desideologizada

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La esencia de la calidad formación integral
II. Pertinencia social

• CONSECUENCIAS Qué currículo?
• Abierto
• Flexible
• Énfasis en la formación a través del aprendizaje

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La esencia de la calidad formación integral
II. Pertinencia social

• CONSECUENCIAS Qué currículo?
• Formación integral
• Cognoscitiva /cognitiva
• Afectiva, emocional
• Volitiva esfuerzo, responsabilidad
• Respuesta a los desafíos en todos los ámbitos
  personal, familiar, amical, profesional, social,
  religioso

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En síntesis

• La calidad, cuestión de finalidad y de objetivos
  el Proyecto educativo
• Formar LA persona, TODA la persona, CADA persona
• Formar para afrontar con posibilidades de éxito
  los diferentes ámbitos de su desarrollo
  personal, familiar, profesional, cívico,
  religioso
• Formación integral de la persona la autonomía
  moral

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• III
• Un currículo en consonancia

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UN CURRICULO EN CONSONANCIA

• Un buen Proyecto curricular académico

• Objetivos
• Integradores de las dimensiones cognitiva,
  afectiva y volitiva
• Que atiendan a la diversidad dificultad,
  variedad, optatividad, itinerarios
• Transversales, asumidos por todos
• Actividades que den lugar a competencias
• Valores morales

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UN CURRICULO EN CONSONANCIA
Un buen Proyecto educativo

• Formación de toda la persona
• Valores asumidos por la comunidad educativa
• Estilo propio de organización y relación
• Señas de identidad propias, incluso académicas
• Conjunto de medios suficientes, adecuados y
  eficaces

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UN CURRICULO EN CONSONANCIA
Un buen Proyecto educativo

• Conjunto de medios suficientes, adecuados y
  eficaces
• Proyecto curricular de centro
• Reglamento de régimen interior
• Tutoría y orientación
• Participación profesores, familia, alumnos
• Sistema de evaluación

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• IV
• Implicación de la sociedad

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Responsabilidad compartida

• Carga excesiva para la escuela
• La educación, responsabilidad compartida
• De las familias
• De las organizaciones e instituciones
• De los líderes
• De los medios de comunicación
• De los responsables políticos
• Pero siempre, con el esfuerzo personal nadie
  puede aprender por otro

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• Conclusión

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Síntesis final

• La Educación debe formar a la persona para los
  desafíos de cada momento
• Dos principios personalización y pertinencia
  social
• Para ello, el currículo debe ser más amplio,
  profundo y complejo que lo académico
• La entidad de la tarea exige el compromiso de
  todos
• Pero nunca puede faltar el esfuerzo personal
  nadie puede aprender por otro

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Muchas gracias!
Pamplona 21-III-2006