EVIDENCIAS SOBRE LA DIRECCIN YEL LIDERAZGO ESCOLAR - PowerPoint PPT Presentation

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EVIDENCIAS SOBRE LA DIRECCIN YEL LIDERAZGO ESCOLAR

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Coordinador del Equipo de Organizaci n Escolar Instituto Vasco de ... 9 cosas que sabemos sobre la direcci n y el liderazgo. Los l deres marcan diferencias. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: EVIDENCIAS SOBRE LA DIRECCIN YEL LIDERAZGO ESCOLAR


1
EVIDENCIAS SOBRE LA DIRECCIÓN YEL LIDERAZGO
ESCOLAR
Diciembre, 2004
Alejandro Campo Coordinador del Equipo de
Organización Escolar Instituto Vasco de
Evaluación e Investigación educativa
2
5 paradas en el itinerario
  • Qué ámbitos de dirección y liderazgo hay que
    cubrir?
  • Qué procesos y actividades son básicos en la
    dirección?
  • Qué nos dice la investigación reciente sobre la
    dirección y el liderazgo?
  • Cómo influyen los directores/as en lo que sucede
    en las aulas para mejorar el aprendizaje de los
    alumnos/as?
  • Qué implicaciones tiene lo anterior para los
    formadores, los políticos y los prácticos?

3
MANIFIESTO DEL FORUM EUROPEO DE ADMINISTRADORES
DE LA EDUCACIÓN DE ASTURIAS SOBRE LA DIRECCIÓN Y
EL LIDERAZGO
  • Los directores y las directoras y otros
    profesionales de la educación de Asturias
    intentamos ponernos de acuerdo en una serie de
    afirmaciones sobre la dirección y el liderazgo de
    los centros escolares que faciliten la reflexión
    y la acción coherente de los políticos en su toma
    de decisiones, de los directivos del sistema
    educativo en sus distintas organizaciones y de
    los centros escolares como organizaciones
    singulares de intervención educativa. En el
    intento hemos aprendido en colaboración y como
    colectivo. Pretendemos fomentar el diálogo y la
    discusión.
  • 1.- Principales rasgos de una dirección escolar
    eficaz
  • 2.- La creación de una masa crítica de directivos
    escolares. Formación y desarrollo
  • 3.- Cómo se deben garantizar las direcciones
    estables y competentes en los centros. La
    elección (selección, designación) de los equipos
    directivos
  • 4.- Propuestas de actuación

4
ÁMBITOS de LIDERAZGO
  • La Administración educativa
  • El impacto de la política educativa.
  • La intervención en lo simbólico y lo cultural.
  • La creación de futuros ilusionantes

Sistema educativo
Centro escolar
  • El centro escolar como unidad de actuación y como
    organización inteligente
  • Asunción de la dirección
  • Liderazgo distribuido
  • Liderazgo contextual

Aula
  • El aula como espacio privilegiado de intervención
    educativa
  • La gestión del aula
  • El liderazgo del alumnado
  • Las destrezas para el liderazgo

5
PROCESOS BÁSICOS DE LIDERAZGO
1. Documentar la realidad
LIDERAZGO El sistema educativo y las escuelas
cuentan con un equipo directivo capaz de liderar
los siguientes procesos
2. Anticipar un futuro deseable
3. Gestionar los cambios
6
ACCIONES DIRECTIVAS
Experiencia/entorno
DAR SENTIDO
Significados compartidos
CREAR CONOCIMIENTO
TOMAR DECISIONES
Actividad intencional
Nuevas capacidades y destrezas
Conocimiento externo
7
Características de una dirección eficaz
1
guiada por valores educativos justos y compartidos
5
que se preocupa del presente mirando al futuro
2
6
que tiene en cuenta el contexto específico del
centro
que cuenta con el reconocimiento, apoyo y una
política coherente de la Administración
3
que promueve una visión activa del aprendizaje y
lo estimula en todos los ámbitos
7
que cuenta con medios y estructuras estables para
la investigación y el desarrollo profesional
4
que distribuye las funciones entre muchas personas
8
Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
  • El liderazgo es un concepto controvertido
  • Difícil de definir
  • Aunque aumenta el acuerdo
  • Los líderes marcan diferencias
  • El liderazgo implica - dar sentido - ejercer
    influencia

9
Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
  • 9 cosas que sabemos sobre la dirección y el
    liderazgo
  • Los líderes marcan diferencias.
  • No hay un único modo bueno de dirigir un centro
    escolar.
  • La dirección es contingente, depende del
    contexto.
  • Los directores/as son positivos, optimista,
    determinados.

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Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
  • Está centrado en las personas.
  • Tienen un entendimiento del aprendizaje que
    comunican con claridad y consistencia.
  • Tienen grandes aspiraciones para su escuela,
    colegio, instituto.
  • Se fijan en los resultados de aprendizaje y en el
    progreso de sus alumnos y alumnas.
  • La dirección es una función más que un rol y está
    distribuida.

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Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
  • Leithwood and Riehl (2003)
  • La dirección y el liderazgo tienen efectos
    significativos sobre el aprendizaje de los
    alumnos/as, solo segundos en importancia a la
    calidad del currículo y de los procesos de
    instrucción.
  • Actualmente, los directores/as suelen ejercer una
    importante función de liderazgo en las escuelas,
    pero existen otras fuentes potenciales de
    liderazgo.

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Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
  • Un conjunto de prácticas se consideran básicas en
    el éxito de la dirección en casi todos los
    contextos3.1) Marcar la dirección3.2) Desarrollo
    de las personas3.3) Desarrollo de la
    organización
  • Los directivos eficaces responden creativamente a
    los retos y oportunidades que plantean las
    políticas educativas.
  • Los directivos eficaces responden creativamente a
    los retos y oportunidades que plantean las
    necesidades diversas del alumnado.

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Preguntas clave en la investigación sobre la
dirección y el liderazgo
  • En qué consiste el liderazgo?
  • En qué consiste el liderazgo eficaz para las
    escuelas?
  • Cómo marcan diferencias los directores y
    directoras?
  • Cómo influyen los directivos en lo que pasa en
    las aulas?
  • En qué medida el desarrollo de la función de
    dirección y de los que la ejercen tiene impacto
    en el sistema escolar?

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Direcciones centradas en el aprendizaje
  • Ejercen influencia sobre lo que sucede en las
    aulas
  • Marcan dirección y dan sentido
  • Ejercen influencia en las decisiones relativas a
    los procesos de instrucción
  • Promueven el desarrollo del profesorado
  • Promueven el desarrollo de la organización

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La dirección centrada en el aprendizaje influye
de tres maneras
  • Directamente influencia directa en los
    resultados de aprendizaje.
  • Indirectamente influencia indirecta a través de
    otras variables.
  • Recíprocamente cuando los directivos influyen
    sobre los profesores y los profesores sobre los
    directivos y a través de estos procesos afectan
    los resultados. (Hallinger Heck, 1999, pp 4
    5)
  • La influencia indirecta es el modo más importante
    de intervención.
  • Los líderes eficaces trabajan directamente sobre
    los efectos indirectos.

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  • Los directivos trabajan directamente en la
    influencia indirecta con 3 estrategias
    interpersonales
  • Modelado el poder del ejemplo.
  • Seguimiento el poder de la evidencia y de los
    datos del aprendizaje del alumnado.
  • Diálogo El poder de la conversación y el poder
    de la escucha.

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  • El liderazgo centrado en los aprendizajes
    implica
  • Atención sostenida a los aprendizajes y al
    progreso del alumnado.
  • Aprendizaje y desarrollo profesional del
    profesorado.
  • Convertir la escuela en una organización
    inteligente - Confianza - Capital
    social - Capital intelectual conocimiento
    práctico del profesorado
  • Aprendizaje de los directivos. Desarrollo del
    liderazgo centrado en el aprendizaje.

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  • La investigación está fascinada con los líderes y
    no con la dirección y el liderazgo
  • Los líderes carismáticos figuras heroicas.
  • En consecuencia se subestiman 2 cuestiones
  • La importancia no solo del liderazgo sino de la
    gestión correcta.
  • La contribución de las estructuras y sistemas
    establecidos organizativos, curriculares, de
    desarrollo profesional.

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  • Las implicaciones derivadas de la investigación
    sugieren que los políticos y los prácticos
    deberían
  • Aumentar el número de personas que ejercen el
    liderazgo en las escuelas.
  • Asegurar que se desarrollo el liderazgo centrado
    en los aprendizajes.
  • Apoyar sistemáticamente la formación de
    directivos centrados en el aprendizaje.
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