Title: EVIDENCIAS SOBRE LA DIRECCIN YEL LIDERAZGO ESCOLAR
1EVIDENCIAS SOBRE LA DIRECCIÓN YEL LIDERAZGO
ESCOLAR
Diciembre, 2004
Alejandro Campo Coordinador del Equipo de
Organización Escolar Instituto Vasco de
Evaluación e Investigación educativa
25 paradas en el itinerario
- Qué ámbitos de dirección y liderazgo hay que
cubrir? - Qué procesos y actividades son básicos en la
dirección? - Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo? - Cómo influyen los directores/as en lo que sucede
en las aulas para mejorar el aprendizaje de los
alumnos/as? - Qué implicaciones tiene lo anterior para los
formadores, los políticos y los prácticos?
3MANIFIESTO DEL FORUM EUROPEO DE ADMINISTRADORES
DE LA EDUCACIÓN DE ASTURIAS SOBRE LA DIRECCIÓN Y
EL LIDERAZGO
- Los directores y las directoras y otros
profesionales de la educación de Asturias
intentamos ponernos de acuerdo en una serie de
afirmaciones sobre la dirección y el liderazgo de
los centros escolares que faciliten la reflexión
y la acción coherente de los políticos en su toma
de decisiones, de los directivos del sistema
educativo en sus distintas organizaciones y de
los centros escolares como organizaciones
singulares de intervención educativa. En el
intento hemos aprendido en colaboración y como
colectivo. Pretendemos fomentar el diálogo y la
discusión. - 1.- Principales rasgos de una dirección escolar
eficaz - 2.- La creación de una masa crítica de directivos
escolares. Formación y desarrollo - 3.- Cómo se deben garantizar las direcciones
estables y competentes en los centros. La
elección (selección, designación) de los equipos
directivos - 4.- Propuestas de actuación
4ÁMBITOS de LIDERAZGO
- La Administración educativa
- El impacto de la política educativa.
- La intervención en lo simbólico y lo cultural.
- La creación de futuros ilusionantes
Sistema educativo
Centro escolar
- El centro escolar como unidad de actuación y como
organización inteligente - Asunción de la dirección
- Liderazgo distribuido
- Liderazgo contextual
Aula
- El aula como espacio privilegiado de intervención
educativa - La gestión del aula
- El liderazgo del alumnado
- Las destrezas para el liderazgo
5PROCESOS BÁSICOS DE LIDERAZGO
1. Documentar la realidad
LIDERAZGO El sistema educativo y las escuelas
cuentan con un equipo directivo capaz de liderar
los siguientes procesos
2. Anticipar un futuro deseable
3. Gestionar los cambios
6ACCIONES DIRECTIVAS
Experiencia/entorno
DAR SENTIDO
Significados compartidos
CREAR CONOCIMIENTO
TOMAR DECISIONES
Actividad intencional
Nuevas capacidades y destrezas
Conocimiento externo
7Características de una dirección eficaz
1
guiada por valores educativos justos y compartidos
5
que se preocupa del presente mirando al futuro
2
6
que tiene en cuenta el contexto específico del
centro
que cuenta con el reconocimiento, apoyo y una
política coherente de la Administración
3
que promueve una visión activa del aprendizaje y
lo estimula en todos los ámbitos
7
que cuenta con medios y estructuras estables para
la investigación y el desarrollo profesional
4
que distribuye las funciones entre muchas personas
8Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
- El liderazgo es un concepto controvertido
- Difícil de definir
- Aunque aumenta el acuerdo
- Los líderes marcan diferencias
- El liderazgo implica - dar sentido - ejercer
influencia
9Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
- 9 cosas que sabemos sobre la dirección y el
liderazgo - Los líderes marcan diferencias.
- No hay un único modo bueno de dirigir un centro
escolar. - La dirección es contingente, depende del
contexto. - Los directores/as son positivos, optimista,
determinados.
10Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
- Está centrado en las personas.
- Tienen un entendimiento del aprendizaje que
comunican con claridad y consistencia. - Tienen grandes aspiraciones para su escuela,
colegio, instituto. - Se fijan en los resultados de aprendizaje y en el
progreso de sus alumnos y alumnas. - La dirección es una función más que un rol y está
distribuida.
11Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
- Leithwood and Riehl (2003)
- La dirección y el liderazgo tienen efectos
significativos sobre el aprendizaje de los
alumnos/as, solo segundos en importancia a la
calidad del currículo y de los procesos de
instrucción. - Actualmente, los directores/as suelen ejercer una
importante función de liderazgo en las escuelas,
pero existen otras fuentes potenciales de
liderazgo.
12Qué nos dice la investigación reciente sobre la
dirección y el liderazgo?
- Un conjunto de prácticas se consideran básicas en
el éxito de la dirección en casi todos los
contextos3.1) Marcar la dirección3.2) Desarrollo
de las personas3.3) Desarrollo de la
organización - Los directivos eficaces responden creativamente a
los retos y oportunidades que plantean las
políticas educativas. - Los directivos eficaces responden creativamente a
los retos y oportunidades que plantean las
necesidades diversas del alumnado.
13Preguntas clave en la investigación sobre la
dirección y el liderazgo
- En qué consiste el liderazgo?
- En qué consiste el liderazgo eficaz para las
escuelas? - Cómo marcan diferencias los directores y
directoras? - Cómo influyen los directivos en lo que pasa en
las aulas? - En qué medida el desarrollo de la función de
dirección y de los que la ejercen tiene impacto
en el sistema escolar?
14Direcciones centradas en el aprendizaje
- Ejercen influencia sobre lo que sucede en las
aulas - Marcan dirección y dan sentido
- Ejercen influencia en las decisiones relativas a
los procesos de instrucción - Promueven el desarrollo del profesorado
- Promueven el desarrollo de la organización
15La dirección centrada en el aprendizaje influye
de tres maneras
- Directamente influencia directa en los
resultados de aprendizaje. - Indirectamente influencia indirecta a través de
otras variables. - Recíprocamente cuando los directivos influyen
sobre los profesores y los profesores sobre los
directivos y a través de estos procesos afectan
los resultados. (Hallinger Heck, 1999, pp 4
5) - La influencia indirecta es el modo más importante
de intervención. - Los líderes eficaces trabajan directamente sobre
los efectos indirectos.
16- Los directivos trabajan directamente en la
influencia indirecta con 3 estrategias
interpersonales - Modelado el poder del ejemplo.
- Seguimiento el poder de la evidencia y de los
datos del aprendizaje del alumnado. - Diálogo El poder de la conversación y el poder
de la escucha.
17- El liderazgo centrado en los aprendizajes
implica - Atención sostenida a los aprendizajes y al
progreso del alumnado. - Aprendizaje y desarrollo profesional del
profesorado. - Convertir la escuela en una organización
inteligente - Confianza - Capital
social - Capital intelectual conocimiento
práctico del profesorado - Aprendizaje de los directivos. Desarrollo del
liderazgo centrado en el aprendizaje.
18- La investigación está fascinada con los líderes y
no con la dirección y el liderazgo - Los líderes carismáticos figuras heroicas.
- En consecuencia se subestiman 2 cuestiones
- La importancia no solo del liderazgo sino de la
gestión correcta. - La contribución de las estructuras y sistemas
establecidos organizativos, curriculares, de
desarrollo profesional.
19- Las implicaciones derivadas de la investigación
sugieren que los políticos y los prácticos
deberían - Aumentar el número de personas que ejercen el
liderazgo en las escuelas. - Asegurar que se desarrollo el liderazgo centrado
en los aprendizajes. - Apoyar sistemáticamente la formación de
directivos centrados en el aprendizaje.