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Evaluacion de la Enseñanza y del Aprendizaje
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C O N C E P T O S

• Esencialmente, evaluar es emitir un juicio de
  valor. Juicio que es confiable y se fundamenta en
  informaciones válidas e imparciales.
• La evaluación no es un fin, más un medio que
  permite verificar hasta que punto los objetivos
  están siendo alcanzados.
• Es una apreciación cualitativa, sobre datos
  relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje
  que auxilia al profesor a tomar decisiones
  importantes sobre su trabajo.

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PRINCIPIOS DE LA EVALUACION
Es Necesario Considerar

• Habilidades y competencias relacionadas al
  proceso de aprendizaje desarrollo motor,
  conocimiento, afectivo y social de los
  participantes.
• Postura filosófica (doctrinaria) adoptada por los
  facilitadores de los cursos de Espiritismo de la
  Casa de Oración.
• En los cursos de Estudio Sistematizado de la
  Doctrina Espirita, los facilitadores, alumnos y
  demas interesados en el proceso deben ver la
  evaluación como un instrumento para la mejoría
  del trabajo.

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En el proceso de enseñanza y aprendizaje
Espírita, la evaluación focaliza también los
aspectos morales y espiritual de los alumnos.
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Funciones de la Evaluación
Tradicionalmente, los procesos e instrumentos de
evaluación fueron construidos a partir de 3
funciones - Pronóstica - De Medida,
y - Diagnóstica
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Validación (BLOOM)
Formativa (de Proceso)
Diagnostico
Sumativa (del proceso Final)
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Función Pronóstica

• Verifica el nivel de conocimiento de los alumnos
  previendo su desempeño futuro.
• Esa función no debe enfatizar el desempeño del
  educado apenas por la valorización del aspecto
  cognoscitivo.
• Debe considerar también los aspectos afectivos,
  emocionales, sociales y económicos del
  participante.

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Función de Medida

• Controla las adquisiciones y el progreso del
  alumno durante el proceso de aprendizaje.
• La función de medida no debe ser vista apenas
  como controladora, ni como la única forma de
  verificación de las adquisiciones y del progreso
  de los alumnos.

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Función de Diagnostico

• Verifica lo que esta ocurriendo en el proceso de
  enseñanza para que el aprendizaje real del alumno
  no sea perjudicado.
• La función diagnostica, actualmente, detecta el
  nivel general de conocimiento de los alumnos, sus
  dificultados y las medidas necesarias para
  suprimirlas, en función de los métodos de
  enseñanza y de las condiciones ofrecidas por la
  institución.

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Relación entre objetivos y Evaluación

• La evaluación tiene un papel muy importante en
  las definiciones y redefiniciones de objetivos.
• Los objetivos de enseñanza espírita tienen como
  fundamento
• La Doctrina Espírita codificada por Allan Kardec
• La conducta moral, según las orientaciones del
  Evangelio de Jesús

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La evaluación en las actividades del ESDE, debe
revelar el alcance de los objetivos de enseñanza
espirita, bien como determinar medidas,
actividades y orientaciones que implementen la
atención plena de los mismos.
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Porqué Evaluar?

• Evaluamos para estimular una reflexión crítica
  sobre los procesos que estamos desencadenando en
  el proceso de enseñanza y del aprendizaje.

• La evaluación permite corrección de rumbos a
  partir de decisiones que pueden ser tomadas
  teniendo en vista el desenvolvimiento y
  perfeccionamiento pleno del educando.

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Qué Evaluar?

• Contenido o competencias
• Habilidades
• Recursos instruccionales
• Eficiencia metodológica
• Interdisciplinaridad
• Equilibrio en las relaciones
• Actitudes y comportamientos

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Quién debe Evaluar?

• El profesor / facilitador
• El alumno / participante
• La dirección / coordinación
• El equipo de apoyo/Auxiliares/Secretaría
• La misma persona / auto-evaluación)

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Cómo Evaluar?
Evaluamos por medio de instrumentos
diversificados observaciones, ejercicios,
dinámicas.
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Instrumentos de Evaluación
Son medios usados para operativizar la evaluación
En la evaluación diagnóstica se puede utilizar el
pre-test, o test diagnostico y la ficha de
observación. En la evaluación formativo o de
proceso, tenemos las observaciones, los
ejercicios, los cuestionarios, las dinámicas, las
investigaciones, etc. En la evaluación sumativa o
de producto final se usa, en general, test
objetivos y los subjetivos.
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Proceso evaluativola triangulación de los datos
A
B
C
Cerca del 50 de las preguntas deben ser iguales
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Indicadores
De
Evaluación
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Indicadores de Evaluación
Son referencias o criterios que ofrecen rutas al
planeamiento, a la implementación y al
desenvolvimiento de un sistema de evaluación.
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En el proceso de evaluación losindicadores
educaciones

• Informan sobre la evolución o consolidación del
  aprendizaje que es visto por medio de
• comportamientos
• elementos de un desempeño

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Indicadores más Utilizados
Indicadores cuantitativos Constituyen una
medida numérica, que debe estar relacionada con
la variable que esta siendo evaluada
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Indicadores cualitativos Se refieren a procesos y
situaciones perceptibles en el ambiente del
aprendizaje, difíciles de ser medidos por que
están relacionados a objetivos no operacionales,
tales como comportamientos, relación
profesor-alumno, actitudes, etc.
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Otros Indicadores
Indicadores Operacionales o de Actividades Relacio
nados al tiempo y la calidad de la actividad
desarrolladas en los diversos espacios
pedagógicos Son útiles para acompañar el
desarrollo del contenido de la disciplina en
relación a un cronograma previamente establecido
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Indicadores de Resultado
Relacionados a los objetivos específicos y a las
metas de un programa o actividad. El uso
adecuado de estos indicadores exige que los
objetivos específicos estén claramente
definidos. Están asociados al desarrollo de
habilidades
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Indicadores de Procesos

• Se refieren a ejecución de un proyecto o
  programa.
• Están asociados a la secuencia de acciones,
  metodologías adoptadas, estilo de actuación de
  equipo ejecutor, etc.

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INDICADORES DE IMPACTOS
Se refieren a las transformaciones previstas en
los objetivos generales, expresando cambios más
significativos. Estos indicadores se asociación
principalmente, al desarrollo de competencias.
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Muchas Gracias