JOAN MARIA SENENT

1
EXPERIENCIA METODOLÓGICA DE LA IMPLANTACIÓN DE LA
CONVERGENCIA EUROPEA EN LA TITULACIÓN DE
EDUCACIÓN SOCIAL

• JOAN MARIA SENENT

2
CONTEXTO

• Convocatoria del Vice-Rectorado de Estudios para
  la tes en experimentación de los cambios
  metodológicos de la convergencia europea en la
  Educación Superior.
• Planteamiento en la Facultad de que las
  titulaciones de Educación deberían estar
  presentes en el plan piloto.
• Sensación de la necesidad de establecer cambios
  respecto a la estructura tradicional del
  aprendizaje universitario.
• Oportunidad de dar cobertura a iniciativas
  personales o departamentales que ya se habían
  iniciado en Educación Social.

3
CALENDARIO

• Inicio Convocatoria en enero -2003.
• Aprobación de los Departamentos de las
  asignaturas implicadas y solicitud de
  incorporación al del proyecto al plan piloto
  final marzo 2003.
• Selección desde la Oficina de Convergencia
  Europea (OCE) de 11 proyectos.
• Experimentación en 2003-2004 con 8 asignaturas de
  un grupo de primer curso.
• Evaluación por el equipo del proyecto,
  estudiantes y la Oficina de Convergencia Europea.
• Introducción de medidas correctoras y de apoyo.
• Curso 2004-2005 Generalización a todas las
  materias de 1º (12) y 2º (13) total 25
  asignaturas y 30 profesores
• Nueva evaluación y propuesta de medidas
  correctoras.
• Previsión de la generalización a la totalidad de
  la titulación curso 2005-2006 35 asignaturas y
  40 profesores.

4
Desarrollo del primer curso

• Acciones Formativas
• De carácter general Jornadas y Seminarios
  sobre Convergencia Europea, metodologías y
  sistemas de evaluación organizadas desde la OCE y
  el Servei de Formació del Professorat.
• Por parte del equipo del proyecto Seminario
  de trabajo para la elaboración de las Guías,
  revisión de su aplicación y evaluación del
  trabajo realizado.

5
Desarrollo del primer curso

• Medidas organizativas
• Aprobación previa de la asignación de docencia y
  las Guías Docentes por los Departamentos.
• Aprobación del proyecto por la Comisión
  Académica de la titulación, con indicación de un
  coordinador/a.
• Establecimiento de un 10 de los créditos de
  innovación aprobados por el estudiante como CLO
  en su expediente.
• Aumento en 1/3 de la carga crediticia de las
  asignaturas incluidas en el proyecto
• Ej. Fundamentos de la Educación Social 9 cr
  (BOE)
• 7.5 cr teoría 2 gr. Prácticos (1.5 1.5 cr)
  1/3 carga (3.5 cr) 14 cr

6
Desarrollo del primer curso

• Medidas docentes
• Organización de la docencia a partir de las Guías
  de trabajo
• Identificación de la asignatura y profesorado
• Introducción de la materia en el contexto del
  plan de estudios.
• Conocimientos previos requeridos para su
  desarrollo.
• Objetivos generales
• Objetivos conceptuales Conceptos básicos que el
  desarrollo de esta materia exige dominar.
• Objetivos procedimentales Destrezas y
  Competencias profesionales que el estudiante ha
  de adquirir.
• Objetivos actitudinales Valores, actitudes y
  habilidades sociales que desde la asignatura han
  de ser fomentados.
• Programa de Contenidos.
• Volumen de trabajo que genera la asignatura.
• Planificación temporal del trabajo de la
  asignatura.
• Metodología prevista.
• Sistema de evaluación del aprendizaje.
• Bibliografía de referencia (fuentes escritas y
  electrónicas)

7
Desarrollo del primer curso

• Medidas docentes
• Elaboración de un Programa de actividades
  complementarias
• Jornadas de acogida
• Visita de la biblioteca
• Salidas a cine o teatro
• Acogida de profesores visitantes
• Organización de Mesas Redondas,

8
Desarrollo del primer curso

• Medidas docentes
• Seminario de trabajo del equipo del proyecto
  (una reunión mensual reuniones intensivas en
  septiembre y junio).
• Revisión del trabajo de las Guías
• Reuniones con los estudiantes
• Programación de actividades.
• Revisión de los sistemas de evaluación
• Primeros intentos de actividades comunes
• Evaluación del proyecto
• Redacción de informes y cuestionarios

9
Evaluación del primer curso

• Por parte de los estudiantes cuestionarios y
  reuniones con el equipo, aparte de la evaluación
  en cada materia.
• Por parte del equipo de profesores
  cuestionarios, reuniones de evaluación y
  elaboración de un informe final.
• Por parte de la OCE y el GADE (Gabinete de
  Evaluación de la Universidad) análisis de los
  cuestionarios e informes. Reuniones de
  coordinadores.

10
Evaluación del primer curso

• Por parte de los estudiantes
• Impresión general positiva
• Mayor comunicación con los profesores
• Agobio de trabajo a apartir del 2º cuatrimestre.
• Necesidad de una mayor coordinación para evitar
  el solapamiento de actividades y trabajos entre
  las materias.
• Dificultades en la organización y trabajo de los
  grupos conveniencia de establecer los mismos
  grupos en las diferentes materias.
• Conveniencia de reducir el trabajo autónomo al
  principio.
• Necesidad de potenciar la interdisciplinariedad y
  de potenciar trabajos comunes.
• Dificultad para encontrar espacios de trabajo.

11
Evaluación del primer curso

• Por parte de los profesores
• Impresión general positiva
• Imposibilidad de realizar la innovación con el
  grupo de 90 estudiantes.
• Mayor comunicación con los estudiantes.
• Gran sobrecarga de trabajo necesidad de reducir
  las actividades de carácter individual.
• Dificultades en la estructura de las aulas para
  el trabajo previsto.
• Necesidad de potenciar la coordinación y
  organización de actividades interdisciplinares.
• Necesidad de apoyo para potenciar la docencia
  virtual.
• Aprecio especial del trabajo común y de
  autoaprendizaje del equipo.

12
Evaluación del primer curso

• De carácter general y académico
• Mejora en eI rendimiento académico de los
  estudiantes
• Dinamización de la vida académica de la
  titulación.
• Potenciación de las actividades con el exterior.
• Dificultades con las infraestructuras actuales.
• Necesidad de cambios administrativos.

13
Medidas establecidas por la OCE para el 2º año.
(I)

• Necesidad de generalizar el proyecto a todas las
  materias de los cursos para permanecer en el plan
  de innovación.
• Exigencia de un nuevo proyecto incluyendo
  actividades de coordinación, formación y
  difusión.
• Incentivos económicos a los coordinadores.
• Dotación económica para gastos del proyecto
  6.000 .
• Mantenimiento del plus de 1/3 de cr. solamente
  para asignaturas nuevas y de un suplemento de 1
  cr para las del año anterior.
• Mantenimiento de 10 de creditos aprobados en CLC
  para los estudiantes.
• Designación de un becario de investigación a cada
  proyecto.

14
Medidas establecidas por la OCE para el 2º año.
(II)

• Tareas del becario de investigación
• Ayuda para la elaboración y mantenimiento de la
  página web.
• Ayuda para utilizar plataformas de tele formación
• Ayuda en las actividades prácticas de la sala de
  informática
• Orientación en el trabajo informático de los
  grupos de alumnos.
• Ayuda al alumnado y profesorado en la búsqueda de
  documentación electrónica.
• Orientación al profesorado en la utilización del
  ordenador como instrumento de educación a
  distancia.
• Ayuda a los coordinadores en tareas
  administrativas.
• Ayuda en la organización de actividades
  colectivas a los estudiantes.

15
Desarrollo en el 2º año

• 1. Potenciar las actividades complementarias
• Jornadas de Acogida.
• Jornadas de Educación para el cambio social en
  colaboración con ONGs valencianas.
• Presentación de investigaciones sociológicas de
  los estudiantes.
• Taller de cine-forum
• Presencia en los medios de comunicación
• Visitas a instituciones.
• Seminarios Teatro Social, Metodologías
  virtuales, Dinámicas de grupo, etc
• Presentación de experiencias de prácticas
• Jornada con las ONGDs que trabajan en los
  movimientos de defensa de la tierra.

16
Desarrollo en el 2º año

• 2. Teleformación y medios virtuales
• Creación de la página web del proyecto
• Seminario de trabajo en el aula virtual
• Metodología de la teleformación
• Creación de un boletín electrónico
• Planteamiento de grupos semipresenciales para
  cursos de adaptación a profesionales.
• Elaboración de Masters a distancia a través de
  plataformas de teleformación.

17
Desarrollo en el 2º año

• 3. Potenciar las actividades interdisciplinares
• Seminarios de revisión de las Guías por cursos.
• Confrontación de metodologías y sistemas de
  evaluación actividades individuales y grupales,
  portafolios, diarios de clase, exposiciones,
  micro-investigaciones, tipología de exámenes,
• Acuerdos de trabajos comunes a varias
  asignaturas.
• Acuerdos de repercusión de las actividades
  externas en varias asignaturas.

18
Desarrollo en el 2º año

• 4. Multiplicar la movilidad de estudiantes y
  profesores
• Potenciar la movilidad Erasmus Feria de la
  movilidad.
• Organización de un plan de prácticas en
  Iberoamérica con financiación de la UV y en
  colaboración con otras universidades y ONG.
• Potenciación del programa Leonardo.
• Potenciación de las visitas docentes Erasmus de
  los profesores en cofinanciación entre Relaciones
  Internacionales y la Facultad

19
Desarrollo en el 2º año

• 5. Modificaciones organizativas
• Reducción del tamaño del grupo a 65 alumnos.
• Organización de un sistema fluido de
  representantes de los cursos (delegados)
• Mantenimiento de los mismos grupos en la mayoría
  de las asignaturas.
• Favorecer el uso de aulas adecuadas y salas de
  informáticas.

20
Desarrollo en el 2º año

• 6. Canales de Comunicación
• Boletín del Proyecto de Innovación.
• Foro Virtual para estudiantes y profesores
• Página Web del Proyecto

21
Evaluación del segundo curso

• Dedicamos una Jornada a realizar la evaluación
  fuera de la Facultad y establecer un día de
  convivencia profs-alumnas/os.
• Eval. Estudiantes Coordinación materias,
  Lugares de trabajo, rebajar ritmo,
  transversalidad, mayores canales de comunicación,
  formación para utilizar aula virtual, continuar
  la línea de actividades externas, evitar
  solapamientos en la guías, buen ambiente,
  impresión de satisfacción.

22
Resultados de la evaluación (I)

• Búsqueda desesperada de aulas medianas que
  permitan movilidad de grupos.
• Seminarios de Aula virtual intensivos para
  profesores.
• Sistematización de las reuniones con los
  representantes de estudiantes.
• Establecer en horarios, tiempos dispuestos para
  actividades comunes.
• Revisar los instrumentos de evaluación para
  evitar incoherencias.

23
Resultados de la evaluación (II)

• Potenciar la transversalidad en las Guías
• 1 tema nuclear por cuatrimestre Inmigrantes en
  la ciudad y Prevención de la violencia.
• Las materias centrarán al menos un 30 de sus
  contenidos en esos núcleos.
• Previsión de trabajos o pequeños proyectos de
  investigación comunes a tres-cuatro materias.
• Centrar actividades externas en esos núcleos.
• La OCE establece la figura del Agente de
  Dinamización de la Convergencia en cada Facultad.
• Mayor dotación económica.

24
Dificultades que persisten

• Adecuación de las infraestructuras
• Necesidad de mayor interdisciplinariedad entre
  los profesores.
• Agobio de los alumnos ante las actividades.
• Dificultades ante la reducción elevada de la
  presencialidad.
• Falta de ordenadores para actividades autónomas
  de los estudiantes.
• Necesidad de una mayor integración de las
  actividades complementarias en las materias.

25
Logros de la experiencia

• Cambio de mentalidad de los estudiantes respecto
  a su trabajo
• Aumento de la relación con el marco profesional
  de la educación social
• Trabajo en común entre los profesores.
• Mejora de las comunicaciones con los estudiantes
• Inicio de hábitos de autocorrección, trabajo
  cooperativo e interdisciplinar entre los
  profesores.
• Aumento de las actividades externa integradas en
  los programas
• Necesidad del trabajo en aula virtual

26
Dificultades ante la generalización de la
innovación

• Adecuación de las infraestructuras
• Necesidad de reducir el tamaño de los grupos.
• Y los que no quieran participar?
• Implicación de los departamentos.
• Necesidad de financiación externa.
• Medios informáticos y virtuales.
• Incentivos a profesores y estudiantes
• Multiplicar la movilidad Sicue, Socrates,
  América
• Adecuación administrativa
• ..