ASISTENCIA TECNOLGICA PARA LA INTERVENCIN TEMPRANA

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ASISTENCIA TECNOLÓGICA PARA LA INTERVENCIÓN
TEMPRANA

• Educación 352
• Profesora Maritza García González
• Colegio de Educación

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Qué es Asistencia Tecnológica?

• Asistencia Tecnológica se define como todo
  equipo o servicio que puede ser usado para
  aumentar, mantener o mejorar las capacidades
  funcionales de las personas con impedimento.

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Qué son equipos de Asistencia Tecnológica?

• Los equipos de Asistencia Tecnológica son
  objetos, sistemas o productos adquiridos
  comercialmente, adaptados o construídos a base de
  las características y necesidades particulares de
  cada persona con impedimento.

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Qué son servicios de Asistencia Tecnológica?

• Incluye todos los servicios que se les ofrece a
  las personas con impedimento y su familia para la
  adquisición, uso y mantenimiento de los equipos.

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Intervención Temprana (Definición)

• Sistema comprensivo de servicios
  trandisciplinarios de los campos de educación,
  medicina, salud y trabajo social que proveen
  servicios a infantes con impedimentos y sus
  familiares.
• Busca prevenir que las dificultades incipientes
  se conviertan en retraso del desarrollo.

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Cont. definición

• Equipos y servicios que permiten al niño explorar
  su ambiente, aprender, desarrollar auto estima y
  destrezas de socialización.

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Bases Filosóficas de la AT

• El ambiente tiene una influencia determinante en
  el desarrollo del infante.
• El desarrollo óptimo del niño será el resultado
  de una interacción dinámica y recíproca entre
  niño y ambiente

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Cont. Bases Filosóficas

• Existe una escasez de instrumentos de evaluación
  que puedan evaluar con exactitud y precisión las
  habilidades sensoriales, motoras y de habla de
  los infantes y trotones

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• El conocimiento nace
• ni de los objetos ni de
• los niños, sino de la
• interacción entre el
• niño y esos objetos.
• Jean Piaget

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Propósito de la Intervención Temprana

• Ayudar a cada niño a alcanzar su máximo potencial
  de desarrollo.
• Proveer herramientas al niño y sus familiares
  para prevenir efectos negativos que pueda causar
  el impedimento.
• Ayudar al cuidador a identificar, interpretar y
  responder a las señales del niño.

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Piaget
El aprendizaje cognoscitivo
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Aprendizaje Cognitivo (Piaget)

• Se da mediante el proceso de asimilación y
  adaptación.
• Mediante el juego simbólico se aprende lenguaje,
  simbolismos y roles sociales.

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Vigosky
El factor social
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Aprendizaje (Vigosky)

• El factor social tiene un rol importante en el
  desarrollo del individuo y en sus procesos de
  aprendizaje y desarrollo integral.
• Zona de Desarrollo Potencial
• Área comprendida entre el nivel de desempeño
  actual y el nivel de desempeño proximal con la
  ayuda de un par más capaz.

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Desarrollo de Todos los Niños (0-8 meses de
nacido)

• Los primeros juguetes son los que les
  proporcionan estímulo sensorial
• Suena
• Suaves al tacto
• Fascinan por su contraste visual
• Juguetes de diseño universal
• permiten que tengan interacción con el juguete
• Proporcionan la experiencia de causa/efecto, de
  que pueden ejercer influencia sobre el ambiente.

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Desarrollo de Todos los Niños (8-18 meses de
nacido)

• Niños exploradores
• Ya no dependen de que el cuidador les provea el
  juguete, ya que pueden acercarse a lo que quieren
• Están aprendiendo a sentir puedo escoger
• Se interesan por saber como funcionan las cosas

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Desarrollo de Todos los Niños (8 a 18 meses de
nacido)

• Le gusta que sus acciones produzcan resultados
  divertidos
• En esta edad se deben proveer juguetes que el
  niño pueda activar por si mismo.

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Desarrollo de Todos los Niños (18 meses a 3 años
de edad)

• Se intensifica el desarrollo del lenguaje
• Se interesan por libros, canciones
• Aumentan su capacidad para manipular objetos
  pequeños y hacer marcas en papel

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Desarrollo de Todos los Niños (Preescolar (3 a
5 años)

• Son niños de gran actividad que se mueven
  libremente.

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Necesidades de los Niños con Impedimentos

• Necesitan alternativas que les provean la
  experiencia de sentirse libres, espontáneos y
  exitosos.
• Necesitan jugar como cualquier otro niño.
• La alternativa es el juego adaptado

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Juguetes vs. Juego

• Juego
• Acciones desarrolladas por los humanos con un
  motivo
• Juguetes
• Herramientas necesarias para el desarrollo del
  juego

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El Juego

• Medio para interactuar y lograr el desarrollo
  motor, social, cognoscitivo, lingüístico y de
  comunicación.

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Principios Básicos para el Juego

• Total participación
• Cero eliminación
• Juguetes y reglas de juego adecuadas

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Bases Filosóficas del Juego

• Locke
• Es una necesidad innata en el niño
• Rousseau
• Es una característica natural y evolutiva de
  todos los niños

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Bases Filosóficas del Juego

• Froebel
• Es la fase expresiva más significativa del
  desarrollo de la niñez
• Dewey
• Es el proceso natural de un aprendizaje
  centrado en las experiencias y en la práctica.

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Bases Filosóficas del Juego

• Montesorri
• El juego es la base fundamental para
  establecer la interacción con el niño y así
  lograr desarrollar sus potencialidades y
  necesidades.

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El Juego como Medio de Aprendizaje

• Motivador
• Inician espontáneamente su propia actividad.
• Ven los desafíos
• Eligen posibilidades
• Exploran, experimentan y solucionan problemas

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El Juego como Medio de Aprendizaje

• Participan activamente sin distraerse
• Practican sus habilidades
• Se exponen a un ambiente rico en objetos y
  experiencias

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Secuencia Evolutiva del Juego
Edad en meses
0 12 24
Juego Repetitivo y Funcional
Juego Solitario
36 48 60 72
Juego Social Dramático y Simbólico
Juego Cooperativo
Aumento en Complejidad Social
Aumento en Complejidad Intelectual
84 96
Juego Competitivo
Juego con Reglas y Desempeño
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Etapas del Desarrollo del Juego
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Etapas del Desarrollo del Juego
Exploración Sensorial
Exploración de la Función
Literacia
Imaginaria
Manipulativa
Creativa
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El Juego Adaptado

• Consiste en adecuar los juguetes y las
  condiciones de la actividad de juego para que
• Los juguetes sean manipulados con más facilidad
• Para que puedan experimentar la relación
  causa/efecto
• Para controlar relaciones de contingencia más
  complejas según sea la edad y las posibilidades
  de cada niño.

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La importancia de la Experiencia Contingente
(Base de la AT)

• La experiencia contingente contribuye al que el
  niño pueda controlar aspectos sociales y físicos
  de su ambiente.
• Cuando las respuestas del cuidador están bien
  relacionadas con las señales del niño en tiempo y
  función.

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Experiencia no Contingente

• La experiencia que ocurre independientemente de
  la conducta del infante.
• Este tipo de experiencia disminuye la motivación
  y la habilidad para aprender.

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Estimulación contingente para Infantes con
Impedimentos

• Uso de interruptores para producir un estímulo,
  esperar turno y atender al estímulo.
• Para mantener el interés del niño es necesario
  variar el juguete.

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Barreras para Jugar y Aprender

• Los niños con impedimentos físicos, sensoriales
  o cognoscitivos tienen menos control de su
  participación.
• El impedimento físico, sensorial o de
  comunicación afecta la exploración espontánea y
  el desarrollo sensorial.

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Barreras para Jugar y Aprender

• La dificultad para lograr acceso a los juguetes
  y/u objetos, disminuye su curiosidad natural de
  exploración y motivación.
• La conducta sobre protectora de los padres limita
  el movimiento y la exploración.

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Tipos de Juego
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Tipos de Juguetes

• Estacionarios
• De causa y efecto
• Juguetes con obstáculos

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Áreas en que se Utiliza la AT para Apoyar el
Desarrollo del Juego

• Posicionamiento
• Movilidad
• Comunicación
• Jugar
• Ayuda Propia
• Aprender

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Niños con Impedimentos y el Juego
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Miedos en cuanto AT para Movilidad

• Si usa silla de rueda no caminará.
• Si usa silla de rueda no estará motivado en las
  terapias físicas.
• Al iniciarse en el manejo de la silla de ruedas
  se puede herir o herir a otros compañeros.

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Posicionamiento
44
Posicionamiento
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AT para Comunicación

• Para ayudar en el desarrollo, expresión y
  comprensión de las señales de comunicación entre
  niños y cuidadores.

46
Guía para el uso de AT en Intervención Temprana

• La comunicación no tiene pre-requisitos.
• Los niños comienzan a comunicarse al nacer.
• Nunca es muy temprano para comenzar IT y AT.
• La comunicación envuelve como mínimo dos
  personas.

47
Guía para el uso de AT en Intervención Temprana

• Un ambiente auditivo adecuado es crucial
• Utilizar comunicación multimodal.
• Se debe estimular habla y producción de sonidos
  sin importar el nivel ni tipo de impedimento.

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Formas de Promover Comunicación

• Imitar cualquier sonido que el niño haga.
• Tener juguetes que produzcan sonidos.
• Promover la imitación de los sonidos que producen
  los juguetes.
• Incorporar la AT en la comunicación del niño como
  son sus gorgojeos, balbuceo, gestos y habla.

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Destrezas de Comunicación que se Pueden Trabajar
con AT

• Iniciar interacción
• Requerir
• Atención
• Objeto
• Acción
• Recurrencia
• Seleccionar
• Trabajo cooperativo
• Ser líder
• Dar instrucciones

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Equipos de Comunicación para Infantes y Trotones

• Gestos y lenguaje en señas
• Sistemas de comunicación con o sin voz cuyos
  símbolos sean objetos y/o láminas colocados en
• Tableros de comunicación
• Libretas de comunicación
• Tableros o cajones (Sistema PECS)
• Marcos de fotos parlantes o mensajes grabados que
  se activa con un interruptor.

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Consideraciones al Seleccionar Juguetes

• Patrones de movimiento del niño
• Habilidad visual del niño
• Destrezas anticipatorias

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Selección de Juguetes para Niños con
Impedimentos en IT
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Selección de Juguetes para Niños con
Impedimentos en IT
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Selección de Juguetes para Niños con
Impedimentos en IT
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Selección de Juguetes para Niños con
Impedimentos en IT
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Juegos Frecuentes con Pre-Escolares

• Jugar con bloques
• Jugar con agua y arena
• Juego de roles
• Juego manipulativo
• Juego en el patio
• Juego de música y rimas
• Juegos creativos

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Juguetes para ser activados por Interruptores

• Estacionarios
• Movimiento en horizontal
• Movimiento en vertical
• Tridimensional/Circular
• Movimientos al azar

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AT en el PISF

• Es importante incorporarlo al Plan de
  Intervención
• Ejemplos
• Juan controlará su móvil pateando un
  interruptor.
• Juan seleccionará señalando el juguete que
  desea.

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