ENCUENTRO INTERNACIONAL

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ENCUENTRO INTERNACIONALLOS DESAFÍOS DE LA
FORMACIÓN DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
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RESULTADOS DEL ESTUDIO SOBRE DEMANDAS Y
NECESIDADES DE CAPACITACIÓN EN LOS PAÍSES DEL
ÁREA ANDINA, FOCALIZADO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA
ANA LLANOS VEGA ECUADOR
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ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
ECUADOR
"La educación tiene la misión de permitir a
todos sin excepción hacer fructificar sus
talentos y todas sus capacidades de creación, lo
que implica que cada uno pueda responsabilizarse
por sí mismo y realizar su propio proyecto
personal"
Jacques Delors.
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Hoy es imprescindible tener una visión distinta y
dinámica del mundo, de la educación y de la
cultura.
ANALIZAR EL ENTORNO
Se requiere una actitud propositiva para
BUSCAR RESPUESTAS CREATIVAS
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EDUCACIÓN BÁSICA
Extensión de la oferta educativa de las
Universidades e Institutos Pedagógicos para
preparar profesionales en educación parvularia.
Apoyo de UNICEF, Plan Internacional, de los
gobiernos Municipales y Provinciales, con
procesos de capacitación y materiales educativos
Extensión en los sectores urbano marginales y
rurales
FORTALEZAS
Mejores procesos didácticos, por menos distorsión
edad grado, especialmente en el sector rural.
Respeto y práctica de la equidad no solo en el
acceso a la educación, sino en el apoyo a las
niñas.
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LIMITACIONES
La formación de l_at_s niños, no satisface las
necesidades educativas básicas, no les prepara
para que puedan, trabajar y/o continuar sus
estudios, sin riesgo.
MADRES Y PADRES DE FAMILIA
L_at_s niños al egresar del 10º año de básica, no
están competentes para manejar las herramientas
fundamentales de conocimiento, las destrezas y
actitudes que les permitan desenvolverse en la
cotidianidad de su entorno
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La repitencia escolar de l_at_s niños que se cambian
de escuelas de los sectores urbano marginales y
rurales al sector urbano.
La falta de creación de escuelas en sectores
rurales marginales.
La desmotivación de l_at_s niños por la escuela
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El incremento permanente de personas no docentes,
trabajando en los primeros años de educación
básica, especialmente en los sectores urbano
marginales y rurales.
La movilidad permanente de l_at_s docentes de los
sectores rurales que perjudica los procesos de
lecto escritura y matemática, especialmente a l_at_s
niños de los primeros años de básica.
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LIMITACIONES
Los resultados de logro esperados al concluir la
educación básica, no responden a las expectativas
definidas en teoría.
La educación básica no responde a las permanentes
y cambiantes necesidades educativas, de acuerdo
con el avance de la ciencia y tecnología.
La falta de evaluación de los resultados de los
programas y proyectos del MEC
DOCENTES
La exagerada cantidad de libros de texto con
diferentes líneas curriculares.
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El divorcio que existe entre el currículo de
formación docente y los requerimientos de
práctica en aula.
La ineficacia de los proceso de capacitación, los
docentes no aplican en sus aulas lo que aprenden.
ESPECIALISTAS
La ausencia de aplicación de la Reforma
Curricular lo que está provocando falta de unidad
nacional en el manejo del currículo.
Las instituciones educativas en el Proyecto
Educativo Institucional no consideran la
necesidad de propiciar una educación básica de
calidad.
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El desconocimiento de estrategias de manejo de la
matemática y lenguaje y comunicación que están
consideradas como herramientas para aprender y
para aprender a aprender.
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NECESIDADES DE CAPACITACIÓN DE PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y
LENGUAJE
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Ninguna reforma de la educación tendrá
posibilidades de éxito sin la activa
participación de l_at_s docentes y su sentimiento de
pertenencia.
Las demandas y necesidades de formación y
capacitación en el Ecuador vistas desde la
experiencia de l_at_s docentes presentan una imagen
de lo que se debe realizar en los próximos años
para aportar comprometidamente en el mejoramiento
de las prácticas pedagógicas.
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NECESIDADES GENERALES

• Superar la falta de comprensión de l_at_s docentes
  de que el contenido no está constituido
  únicamente por datos, conceptos y principios,
  incorpora estrategias

• Asegurar el acceso y permanencia de l_at_s niños en
  la escuela, bajo los principios de inclusión, no
  discriminación y universalización de la educación.

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CÓMO?

• Mejorar las prácticas pedagógicas y de los
  aprendizajes en las escuelas unidocentes y
  pluridocentes.

• Orientar la transformación de la cultura escolar
  y el mejoramiento de práctica pedagógica en el
  aula.

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CÓMO?

• Conseguir el desarrollo de nuevas formas de
  intervención de las madres y padres de familia y
  de la comunidad.

• Realizar investigación de contexto y de aula.

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CÓMO?

• Aplicar los lineamientos de la Reforma Curricular
  de la Educación Básica, en las aulas

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Global
Alfabético
El uso de diferentes métodos para enseñar a leer
y escribir, impide atacar el problema de la
enseñanza - aprendizaje de la lectura y escritura
en su totalidad.
Silábico
Fonético
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Falta de expresión oral
Para pasar del relato oral al escrito
DIFICULTADES
Comprender el significado de la lectura
Relacionar el contenido del texto con el
conocimiento previo
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Del hábito lector
Gusto por la lectura y escritura
Docentes Estudiantes
AUSENCIA
Habilidades psico lingüísticas
Estrategias didácticas para los años superiores
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Cada maestro tiene su método para enseñar a leer
La lectura supone solo reconocer signos
tipográficos
MITOS
Sólo se aprende a leer y escribir en segundo de
básica
Enseñar a leer y escribir es fácil
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La falta de un método que unifique la enseñanza
de lectura y escritura
Escasez de alternativas pedagógicas para enseñar
la lectura y la escritura como procesos de
comunicación
REALIDADES
Falta de interdisciplinariedad del lenguaje y la
comunicación con las otras áreas del currículo.
La existencia de dificultades de aprendizaje en
niñ_at_s de educación básica, especialmente en
segundo y tercer año.
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MATEMÁTICA
El enseñar a pensar, implica una transformación
radical del proceso de enseñanza aprendizaje de
la matemática en el que se integran los procesos
de pensamiento.
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Manejo de los contenidos, especialmente los
últimos incorporados en la Reforma Curricular.
La programación de la unidad didáctica
DIFICULTADES
Para trabajar simultáneamente con varios años de
estudio sólo en matemática
Falta de materiales didácticos de matemática para
la comprensión de procesos en las operaciones
básicas
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De organización de los contenidos, hay temas que
están relacionados con dos o más sistemas
matemáticos.
De interdisciplinariedad con las demás áreas del
conocimiento
AUSENCIA
Estrategias para enseñar la resolución de
problemas
Alternativas para superar el bajo rendimiento
del estudiante y su trascendencia en toda la vida
estudiantil.
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Los profesores de matemática saben más que los
otros
El aprendizaje de la matemática es difícil.
MITOS
La matemática no es juego para enseñarles jugando
Sólo los inteligentes aprenden matemáticas
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Reflexión final

• Continuar omitiendo en los procesos de formación
  y capacitación, las demandas y necesidades de l_at_s
  docentes, profundiza el fracaso educativo

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El memorismo en el aprendizaje, por ejemplo al
tratar las tablas de multiplicación.
Desconocimiento de procesos didácticos para
enseñar matemática
REALIDADES
La discrepancia del contenido científico de
matemática según los autores
El aprendizaje tiende a ser informativo, el
maestro transmite conocimientos y exige
repetición mecánica.